1、小学数学二年级上册单元分析小学数学二年级上册单元分析第一单元 长度单位一、教学内容：1认识长度单位厘米和米2认识线段二、教学目标1初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米 =100厘米；2初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；3初步形成估计物体长度的意识。三、具体教学建议：1、认识米和厘米是两个最基本的长度单位。为了帮助学生建立1厘米和1米的长度观念，教材采取了这样一些措施：（1）通过多种活动帮助学生建立厘米和米的长度表象。（2）给学生提供测量实际长度的机会。例如测量教室的桌椅、黑板，身高等。还可以把正方体、直尺、线段放在一起，使学生初步感受1厘米有多长，同时也为
2、用直尺测量长度做准备。（3）培养估测意识，需要长期训练。一开始，很多学生都是没什么标准的猜，慢慢的进一步比较估测与实际距离所得的区别，从而修正自己的估测策略。2、认识线段直线的概念比较抽象，学生不容易理解，不教学直线，只教学线段，并采取给出线段的图形直接描述的方式说明什么是线段。接下来，教材说明线段是可以量出长度的，并让学生量一量线段的长度，学生已经具备了测量纸条长度的能力，测量线段的长度就迎刃而解了。3、画线段与量长度一样，教材只是给出了最基本的画线段的方法，学生如果有其他方法也可以。第二单元100以内的加法和减法（二）(重点单元)一、教学内容1两位数加两位数（不进位、进位）2两位数减两位数
3、（不退位、退位）3问题解决：求比一个数多（少）几的数4连加、连减、加减混合5加减法估算二、教学目标1掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。2初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。三、具体教学建议1两位数加两位数，例1、例2，主要解决竖式的对位问题。（1）通过参观博物馆乘车的情境引出数学问题，使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。（2）除了书上提出的合乘问题，学生还可能提出更多的问题，比如“某班比某班多多少人？”等等，要鼓励学生养成提问题的意识和习惯。（3）两位数加整十数，一年级下册已经学过，这儿的重点是通过口算引出笔
4、算。体现算法多样化：小女孩用口算解决问题。小精灵提出还可以用笔算。（4）列竖式时，借助小棒帮助学生理解算理，使学生学会竖式中的对位。鼓励学生采取多种计算策略，计算顺序从十位算起或从个位算起都可以，教师不必强行一定要从个位算起。2、进位加：例3（1）主要解决竖式的计算顺序和进位问题。（2）教学时重点是要结合小棒操作，帮助学生理解如何进位，以及十位如何相加。要使用小棒演示过程。（3）使学生体会在进位加法中从个位加起的必要性。如果学生从十位加起就会碰到困难，进位“1”不知如何处理。要提醒学生个位满十要向十位进1，计算十位时要记得加小1.3、笔算加法法则的总结：不再给出现成的结论，而是让学生通过自主探
5、索、讨论交流，自行总结，充分发挥学生的主体作用。配音儿歌：笔算加法要牢记，相同数位要对齐，先从个位加起来，个位满十要进1。4两位数减两位数，例1：不退位减，主要解决竖式的对位问题。（1）小精灵提出问题，两学生从统计表中找出解决问题的信息。，也可以换成北京奥运的奖牌数据，学生更加感兴趣。（2）多种算法（在这儿还不是统一要求）：口算，笔算，“还可以怎样算”提示学生发现更多的算法。（3）列竖式时，借助形象数位表，与竖式相对应。因为不退位，学生观察直观图就可以理解。（4）计算顺序：可以从个位算起，也可以从十位算起，如果学生都会从个位算起，老师就没必要重提从十位算起了。5、退位减：例2、例3，主要解决退
6、位减的问题。是本单元的重点和难点。例2（一般的退位减） （1）借助小棒操作，用表格形式把小棒操作的每一个步骤与竖式计算的每一步对应起来，使学生获得退位计算的形象支持。（2）重点是掌握如何退位，退位过程中十位数与个位数怎样变化。（3）提出问题：从十位减起方便吗？使学生认识到在进位加、退位减中从个位加减比较方便。例3（被减数个位是0的退位减）（1）脱离形象支持，抽象程度更高。（2）重点让学生运用迁移、类推掌握个位要算几减几。6、笔算减法的法则总结：与加法一致，也是让学生自主探索，进行归纳。配音儿歌：笔算减法要牢记，相同数位要对齐，先从个位减起来，个位不够要借1。7、问题解决：例4，求比一个数 少几
7、的问题，计算教学从问题情境引入，将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起。（1）教材设计了一个全校卫生评比的情景，给出了部分年级在卫生评比中所得红旗的情况，但每个班所得红旗数没有出全，下面一部分被树挡住了，只能通过一一对应看出各列之间的相差数，其他的信息通过学生的对话给出。（2）教材利用两名学生的对话，自然引出“求比一个数多（少）几的数”的问题。在这儿，二（2）班的红旗数量不能直观数出，必须根据两个数的关系，通过分析数量关系求出。（3）最后教材通过小精灵提出“你能说出别的班得多少面红旗吗？”让学生利用图中的信息提出其他问题并解决。教材体现了资源的丰富性，教学时要注意挖掘情景图中的丰富资源。8连
8、加、连减、加减混合运算顺序已经在前面学过，在这儿的重点是列竖式计算。要提一点：不少学生会把第一步的得数当成是最后的得数写在横式的等号后面；第一个数会用两次。第三单元 角的初步认识一、教学内容1角的认识、画角2直角的认识、判断直角、画直角二、教学目标1使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。2使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。三、具体教学建议：1认识一般的角，例1（认识角）（1）从剪刀、吸管、水龙头等实物中抽象出角的一般模型，包括锐角、钝角、直角，体现了从直观到抽象的过程。（2）直接用图形描述角的概念，并在图上标出顶点和边（类似于线段概念的引出），使学生通过直观、
9、形象的观察初步感知什么是角以及角有什么特征。教师指导学生认角要指示明确，不能指着角的尖尖说是角，而要指着两条边的夹着的角度才是角，并学会画角的符号。（3）通过操作活动进一步认识角。通过制作活动角、用纸折出大小不同的角，使学生再一次感受角的顶点和边的特征，并直观地认识到角是有大小的。2、例2（画角） 教材中给出的是一种最基本的画角方法（其中一条边是水平的），实际教学中，学生画的时候，可以比较开放，并不要求其中一条边是水平的。通过比较得知，角的大小跟边的长短没有关系，跟两条边的张开的距离有关。3认识直角例3（认识直角）直角是一个特殊的角，要指导学生认识直角的符号。例4（用三角板判断直角和画直角）第
10、四单元 表内乘法（一）（重点单元）一、教学内容乘法的初步认识，5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，乘加、乘减，用乘法解决问题，6的乘法口诀。二、教学目标1让学生在具体情境中理解乘法运算的意义。2使学生知道乘法算式各部分名称，知道乘法口诀的编制过程，熟记26的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。3使学生会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。三、具体教学建议：1乘法的初步认识，（1）由学生用小棒摆图形的活动情景图引入，让学生说一说每个小朋友摆出了什么图形，每个图形用了多少根小棒，引导学生列出加法算式。（2）让学生把加数都相同的加法算式单独列在黑板上，并重点看其中一个算式。（3）最后让学生模仿
11、着列出其他两个乘法算式，重点是培养学生的迁移类推能力。（4）通过生动有趣的动画情境，引出数学问题。让学生根据问题去寻找信息，找到几个几，再根据乘法的含义列式计算，培养学生将所学的知识加以应用的意识和能力。重点是培养学生根据情境提出问题的意识和能力。使学生经历提出问题寻找信息解决问题的整个过程。第五单元 观察物体一、教学内容从不同位置观察物体，轴对称，镜面对称。二、教学目标1使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。2使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。3通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。4通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生观察能力和
12、动手操作能力，学会欣赏数学美。三、具体教学建议1为学生提供足够的自主探索知识的活动空间和机会。这是空间和图形的内容所决定的，学生的抽象思维水平还不够高，必须借助于直观的活动，帮助学生发展空间观念。2把握好教学要求。在这儿只是初步认识，对于“轴对称”、“镜面对称”以及对称的性质，都没有明确提到，不要拔高要求。学生在表述时使用的语言可能不规范，不科学，只要大致表示出意思就可以了。第六单元 表内乘法（重点单元）一、教学内容7的乘法口诀，解决问题（求一个数的几倍是多少的问题），8的乘法口诀，9的乘法口诀。二、教学目标1经历79乘法口诀的编制过程。2熟记79的乘法口诀，能正确、熟练地计算表内乘法。3会用
13、乘法解决求一个数的几倍是多少的问题。三、具体教学建议（1）对19的乘法口诀进行系统整理，让学生有条理地记忆，培养学生系统整理知识的习惯和能力。（2）通过观察乘法口诀表中的排列规律，帮助记忆口诀（横、竖、斜）。（3）要加强对每句口诀含义的理解。如一句口诀可以表示两个算式，可以表示两种含义。（4）教学时可让学生自行整理，甚至可以整理出和教科书不一样的乘法口诀表。第七单元 统计一、教学内容统计表和以1当2的条形统计图。二、教学目标1使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。2使学生初步认识1格表示2个单位的条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数
14、据提出并回答简单的问题。3通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。三、具体教学建议本册教材与上一册教材比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位。因为统计的数据比较大，如果还用1格表示1个单位，就不方便了，以后还会学习用1格表示5、10或更多的单位。在这儿是一个过渡，使学生先理解这种思想。第八单元 数学广角一、教学内容简单的排列组合和逻辑推理。二、教学目标1使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。2培养学生初步的观察、分析及推理能力。3初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。三、编排特点1、这个
15、单元只学不考，也就是平时要考，期末不考。排列组合要注意有次序地记录，才能做到不重复、不遗漏。1逐步渗透重要的数学思想方法。一年级下册已经渗透了找规律，本册渗透排列组合、推理的数学思想方法，以后还要进一步学习复杂一点的排列组合、可能性（也就是概率）、运筹、等量代换等高等数学思想方法。 2让学生通过生动有趣的活动进行学习。如在例1中安排了学生用数字卡片摆两位数的情境，在“做一做”中安排了学生握手的活动；在例2中安排了猜球游戏。四、教学建议1注意让学生通过操作活动进行学习。这部分内容的抽象性比较强，要通过操作活动，深入浅出，化难为易。2注意把握教学要求，不要拨高要求。根据学生的实际情况，适当地、有意识地培养学生的思维能力，但要注意因材施教，不要人为拨高要求。例如，讲逻辑推理时，不要向学生讲大前题、小前题等概念，也不要增加条件的数量，教材上最多是让学生根据三个条件来进行推导，教师不要增加到4个，如果处理不好，反而会出现科学性错误。
