1、三年级语文上册第三单元教案9 古诗两首学习目标1认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3懂得热爱家乡，珍惜亲情。课前准备1课文插图。2学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。3学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。第一课时一、学习夜书所见二、交流资料，了解背景1学生交流课前所查阅的资料。2教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看
2、图，说一说你们看到了什么。三、自主学习，初步感知1自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。5课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。四、再读感悟，体会情感1自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2小组交流，组内成员互相补充。3指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会
3、产生怎样的心情？5感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。五、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。六、指导写字1出示要写的字。2让学生观察范字，交流识字写字经验。3学生练习书写生字。七、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。第二课时学习九月九日忆山东兄弟一、背诵古诗，导入新课1指名背诵夜书所见。2出示九月九日忆山东兄弟。提问：你了解这首诗的作者王维吗？二、小组合作，讨论自学1根据学夜书所见的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。b、自思：想想
4、自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。c、交流：读读、说说、问问。2学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。三、师生交流，解决疑难1每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。2其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象1 指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？4学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。五、熟读成诵，品赏文字1自由朗读，达以成诵。2同桌互读，练习背诵。3品赏文字，述说感觉。
5、问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？六、习写生字，当堂展评1出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。2说说这些生字写时要注意些什么。3练写生字，或互相评点或大堂展评。七、拓展活动你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。板书设计：课后反思：10、风筝教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。4、体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。教学重点、难点：、体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。教学准备：课件。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话揭题二、初读
6、课文，学习生字词1轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。（1）自读，互读。（2）不理解的词语查字典。2.出示词语学生认读。精心 憧憬 依然 踪影 似乎 凌空飞起大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮 翩翩飞舞三、再读课文，说说课文主要内容1、选用自己喜欢的读书方式，读课文。2、读后回答，课文主要写了什么？第二课时一、谈话导入二、感悟课文，体会“我们”的心情变化（一）学生默读课文。（二）孩子们在做风筝放风筝找风筝的时候心情怎么样，你是从哪里看出来的，勾勾画画。（三）（1）做风筝我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字
7、写在上面。说一说孩子们心情怎样？感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。指读，挑战读，再指读，齐读。练习把“虽然但是”加进“我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。（2）放风筝。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？感情朗读，读出“快活”的心情。 指读，挑战读，再指读，齐读。（3）找风筝。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。让学生分别找出这几句话，教师出示
8、这几句话。学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。找出最能表现当时心情的词语。大惊失色 千呼万唤 哭 垂头丧气指读，挑战读，再指读，齐读练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。三、拓展想象读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。如有时间可以让学生写下来。四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化板书设计：课后反思： 11 秋天的雨教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2、品读课文，展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。3、积累好词佳句。教
9、学重点：引导学生品读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情地朗读表达对秋天的喜爱之情。教学准备： 多媒体课件教学课时：两课时。 第一课时一、情境导入师：同学们，（课件出示）春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降。 冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。这里有春天的雨、夏天的雨、冬天的雨，唯独少了（秋天的雨），今天就让我们一起走进秋天的雨。（板书课题）【说明：创设情境导入课题，可以激发学生的求知欲与好奇心。】师：请大家把课题齐读两遍。（读题）二听示范读，
10、整体感受秋雨。三学生初读课文，扫清字词障碍。1.自己读课文，读准字音，注意生字的读音。2.同桌互相检查学习情况。3.出示生字，抽生认读，提示学生注意平舌翘舌音。四写生字。 第二课时一、打开秋天的大门1、师：大家还记得课文每一段开头的句子吗？谁来说一说。（学生边说教师边用多媒体出示句子）秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师：这些句子分别在每一段的开头，而且能告诉我们每一段的主要意思，像这样的句子我们把它叫做中心句。师：大家再仔细
11、观察，这几句话放在一起，像不像一首优美的小诗，谁愿意来读一读。（指名读、齐读）2、师：“秋天的雨，是一把钥匙。”（板书：一把钥匙）同学们，你们知道钥匙是用来干什么的吗？那秋天的雨这把神奇的钥匙把什么打开了？三、看“缤纷世界”师：秋天的大门里有什么呢？让我们一起走进秋天的大门，感受秋雨的神奇吧！请同学们默读第2自然段，画出表示颜色的词语。1、学生汇报交流黄色 红色 金黄色橙红色 紫红色淡黄色 雪白色师：这么多的颜色，我们可以用一个词语来形容，那就是（五彩缤纷），还可以用什么词来说？师：这些颜色秋雨分别把它们送给了谁呢？2、（出示）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇
12、走了夏天的炎热。”师：这句话美吗？美在哪里？（比喻、拟人）其实这篇课文运用这种修辞手法的句子还有很多呢，课后你可以把这些优美的句子摘抄下来。师：谁能美美地再读一读这句话。这么美的句子，老师也想读一读，你们愿意听吗？那你们可要听仔细了，想想老师读的和你们读的有什么不同。（读时“扇哪扇哪”读得比较缓慢）学生评价、指名读、赛读师：一片银杏树叶像一把小扇子，扇哪扇哪，（扇走了夏天的炎热。）两片银杏树叶像两把小扇子，扇哪扇哪，（扇走了夏天的炎热。）满树的银杏树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，（扇走了夏天的炎热。）学生再齐读这句话3、（出示）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉
13、爽。”（出示两句话）黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。师：作者连续用了两个这样的句子，用你们的火眼金睛看一看，你发现了什么？（比喻、字数相近、结构相似）师：你能当一次小作家，也来写一写这样的句子吗？写一写。（出示）（ ）像（ ） ，（ ）啊（ ）啊，（ ）。学生汇报交流，教师再补充出示一句，让学生读。（一颗颗葡萄）像（紫色的玛瑙） ，（摇）啊（摇）啊，（摇出了丰收的喜悦 ）。4、 （边看图边出示有关句子）“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。” 师：“田野像金色的海洋”是要告诉我们一个好消息，什么好消息呢？（丰收啦！
14、）“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！” 理解“你挤我碰”师：这些果树像顽皮、淘气的小孩子一样你挤我碰，它们也是要告诉大家一个好消息：“丰收了！”5、师：菊花仙子得到的颜色还更多呢，有（紫红的），有（淡黄的），有（雪白的），写也写不完，说也说不尽，所以作者用了什么标点符号？（省略号）请同学们想想菊花仙子可能还有哪些其它的颜色？师：老师就给大家带来了许多不同颜色的菊花，一起去看看吧！（欣赏菊花图片）哪位菊花仙子想来美美地读一读这句话。请女生读。师：多好听的声音啊，菊花仙子听了更开心了，让我们一起再来赞美菊花仙子吧，齐读。6、师：看到这里，让我们尽情陶醉在这五彩缤纷的秋景中，
15、一起来感受秋雨带来的丰收和欢乐。齐读这一段。（配乐朗读，教师读第一句，学生接着读。）四、闻“香甜气味”1、师：我们在秋天的大门里看到了五彩缤纷的颜色，在那里，我们又可以闻到什么气味呢？生：“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”师：（板书：香甜气味）秋雨很顽皮喜欢把香甜的气味“藏”起来，连小朋友的脚，也常被那香味勾住。（体会拟人手法的运用）2、师：请大家闭上眼睛，想象一下我们现在来到了秋天的果园，此时你站在果树下，看到那枝头亮晶晶的葡萄、红红的石榴，你的心情是怎样的？你最想做的事是什么？（高兴，摘下果子吃个够。激动，爬上树去摘果子，送给大家吃。用画笔把它
16、们画下来。好好观察，写一篇观察日记。）师：你们想得真美，可毕竟这不是自家的果树呀。五、听“冬的声音”1、师：“听，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”让我们一起去看一看这些动物朋友和植物朋友们都在干什么吧，默读第4自然段。谁来说一说。生1：“小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。”生2：“松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。”师：让我们加上动作边读边演这一段吧。2、师：如果老师是秋天的雨，你们愿意配合老师来表演这些小动物和小植物吗？老师问，你们想表演谁就举手回答。小喜鹊，你在哪里呀？你在干啥呀？你真
17、能干。小松鼠，你在哪里呀？你又在干什么呢？你真聪明。小青蛙，你在哪里呀？你这是？你真勤快。松柏呢？你今天穿着什么呀？一定很暖和吧。杨树、柳树呢？举手的同学一起说。你们这些动植物们都这么忙，这是为什么呀？（准备过冬）因为（冬天快要来了）。六、总结感受，升华情感师：同学们，在秋天的大门里，我们看到了五彩缤纷的世界，闻到了香香甜甜的气味，听到了冬天就要来了，动植物们都在准备过冬呢！秋天的雨，带给作者怎样的感受呢？让我们一起来读一读。 （出示） “秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”（板书：丰收 欢乐）师：让我们把这丰收的喜悦、满心的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读
18、最后一段。七、小结与作业师：同学们，秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，可是我们还是得走出秋天的大门，如果你想留住这美好的景色，你可以在课后：1、搜集一些描写秋天的词句。2、把秋天的景物画下来。3、和爸爸妈妈或同学一起去秋游，把看到的景色写成一段话。板书设计：课后反思： 12*、听听，秋的声音教学目标1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3、仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重点、难点：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。教学准备：课件。教学课时：一课时教学过程：一、引题：1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是
19、分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题听听，秋的声音 请学生读课题，读得美一点。二、欣赏朗读，感受诗情。1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、检查3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答4、你最喜欢的是哪种声音？（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：（ ）。（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，是和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪
20、儿去了呀？（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：他们在说些什么呢？（4）一阵阵秋风掠过田野，这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风告诉我们，什么丰收了？5.配乐朗读1-4节。三、拓展。1.听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？2.学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音这样方式来说。3.师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？4.出示：听听，秋的声音。学生试着写几句。5.师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的
21、声音，我们的心里多么（ ）就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！6.有感情地朗读诗歌。板书设计：课后反思：语文园地三教学目标1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。2、搜集相对的词语，引导学生在积累和运用中学习语言。3、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写作能力。4、进行我的发现、读读背背的教学。5、进行我会填、趣味语文的教学。6、培养学生的发现能力和积累能力。教学重难点：引导学生在积累和运用中学习语言；培养学生积累的能力；锻炼学生的口语表达能力。第一课时(习作1)教学过程：1质疑激趣放一秋天景色的录像，内容是秋天里的植物和动物在秋天里的行为。说说你看到什么？提示：按
22、一定顺序说。2赛诗会：美丽的秋天让学生看书。以 “秋”、“秋天到”、“我眼中的秋天”的描述格式，说说“我”心中的秋天。并记录下来。（1）以小组为单位，进行交流。（2）抽生说说。（3）秋天的景色确实与我们描述的景色是一样的吗？最后，借用妙妙的一句话“我们一起走进秋天，去感受秋天，探访秋天吧！”3探访秋天里的生物。做好记录。走出教室，行走在秋天的校园里。引导学生注意树叶的变化，什么树的叶子变红了？树叶变黄的是什么树？地上的落叶是什么树的？并收集自己喜欢的树叶。教师要适时进行评价：如，叶的美丽靠自己留心欣赏，我们感受到叶的美好，就会喜欢它、爱护它。仔细观察动物，包括动物的名称，活动方式，鸣叫声等等。
23、4.交流记录下的秋天，画一幅秋天的图画。第二课时（习作2） 一导入： 上节课孩子们用你们多彩的画笔画出了美丽的秋天，你们想用优美的语言告诉大家吗？ 二 知内容，明要求1、本次习作写什么呢？师：小朋友，这次习作要求写什么呢？翻开书我们一起来看看吧选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。2、本次习作的要求：师：亲爱的小朋友们，通过前面两次的习作练习，我们知道了解习作的具体要求的重要性。否则，我们写出来的作文不符合要求，那真是功亏一篑哦，我们的所有努力都会白
24、白浪费的了。那么，本次习作有什么要求呢？从我的分析来看，大体有以下一些要求：1选择一幅画或者绘画一幅，注意季节是秋季；2根据自己选择的或绘的图画进行写作；3写好后和同桌交流，展示、评议、欣赏。3、确定自己要写的内容：师：小朋友们，这次作文的要求比较明显，是看图写一幅秋天的图画，说简单些就是看图作文，可以选择秋天的景物来写，也可以选择人在秋季里活动的场面来写。4、【留心画面，重观察】师：单幅图的话，我们观察时，主要是安排好自己的观察顺序，是从近到远还是从远到近？是从上到下还是从下到上？是从左到右还是从右到左？安排还观察顺序后再细细地分析图中的其他内容。如果是一幅图中有许多内容，我们是不是要将图中
25、的所有内容都看仔细，写出来呢？师：仔细观察图画，我们一般要做到“三看”：一看图中的人，重点是人物的外表特征，根据人物的动作、神态，确定人物在干什么；然后，抓衣着打扮、相貌，弄清人物的年龄、身份及性格等。二看图中的景。一般地说，情从景生。观察景物要注意图中植物、季节等方面的特征。三看图中的物。图画中的事物和人物的生活、工作、学习有着密切的关系。写好图中物，可以丰富文章的内容，达到“画龙点睛”的作用，所以也不能忽视。观察图画其实就是抓住主要的内容来看，来写。师：是的！我们在观察图画时还要注意一点，图画中的内容是静止不动，如同照相机照相一样，画面定格为一幅图，怎么办呢？我们要发挥我们合理的想象将变画
26、面中“死”的内容“活”起来。“合理的想象”都有哪些办法呢？师：要让图画中的内容“活”起来，就要注意“两变”了：一变图中的“静”为“动”。图中事物的形状、大小、位置等都属于静态描写，而实际生活中的事物活动变化则为动态。看图时，我们要化“静”为“动”，合理地加入自己的想象，进行“静”“动”相衬的描写。二变图外生活实际为图内描述对象。一幅图画是生活中的一个“定格”，要完成看图作文，还必须对画面做合乎情理的补充，也就是补充画面以外的内容。看图时要做到“三看”“两变”师：是的！在观察之前，我们还应该有一点特别要注意：我们这次的习作练习就是要求我们写秋景，你可以规定一下主题：可以赞美秋景的美丽，可以表达秋
27、景中人们丰收的喜悦当然，这次我们习作还有另外的几点要求：“说一说图画的内容”，根据别人的意见“认真改一改”。这些大家也不要忽视秋景（提纲）开头（总）：介绍时间、地点、人物已经大致的秋景。中间（分）：抓住秋天景色几个方面特征来进行。结尾（总）：总结自己对秋景的切身感受。第三课时一、我的发现1、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。2、教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。3、学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示
28、颜色深浅的词语。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。4、让学生读“红色”与“兰色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。5、以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。6、读读背背7、教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或者意思相反的词语成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。8、采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。引导学生发现哪些词语是相对的。让学生再读读这两段文字，并说说读后产生了怎样的感受。试着背背对子歌。第四课时一、我会填口头填空“匆匆地（ ）”“快活地（）”。通过交流，激发兴趣，开启思路。学生在书上填写。读读自己填写的词语。二、趣味语文绕口令比赛。教师：下面我们进行一次绕口令比赛，要求是看谁的口令绕的最准、最快。给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟。在小组里先进行比试，选出一至两名最佳选手。各组选手进行比赛。三、拓展活动：鼓励学生课余搜集绕口令，在下一次比赛中再大显身手。
