1、学年部编版语文七年级下册第14课叶圣陶先生二三事教案叶圣陶先生二三事教案【教学设想】叶圣陶先生二三事是部编教材七年级下册第四单元第一课。本单元阅读主题是“修身正己”。重点是学习略读。写作专题是“怎样选材”。作为中学生，怎么才能做到“修身正己”呢？榜样的力量是无穷的。所以本文教学要学习叶老身上那种待人厚律己严的君子之风，从而内化到学生心灵，在实际生活中用自己的实际行动去学习前辈，传承文明，践君子之行。略读是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法，侧重观其大略，粗知文章的大意。技巧之一：勾画文中提示性的，评价性的，过渡性的语句或者关键性词语。学生掌握这种方法，以后阅读长篇巨著以及其他的单篇短什
2、，就不再需要老师的详细指导了。文章记叙的都是叶老工作和日常生活中的小事，看似漫不经心，实则匠心独运。小事情见大品格，从这些小事里，我们读到了一位待人厚，律己严的谦谦君子。以小见大写法的学习有助于学生完成本单元的写作。基于以上分析，本堂课教学思路就是 略读课文，整体感知，感君子之气精读文章，批注赏析，品君子之风诵读文字，指导朗读，悟君子之情畅所欲言，拓展延伸，践君子之行【教学目标】1.知识与能力：理解文章内容，感受叶圣陶先生待人厚，律己严的君子之风，学习本文以小见大的写法。2.过程与方法：略读课文，整体感知，感君子之气精读文章，批注赏析，品君子之风诵读文字，指导朗读，悟君子之情畅所欲言，拓展延伸
3、，践君子之行。3.情感态度与价值观：学习前辈，传承文明，践君子之行。【教学重点】1.深入领悟叶圣陶先生君子形象，理解其“待人厚 律己严”的精神内核。 2.掌握本文对人物的刻画方法：以小见大。【教学难点】深入体悟叶圣陶先生的君子形象，尤其是“律己严”的行文部分，其做学问之学人风骨。一、导入新课著名作家余秋雨先生曾说，中华民族最为不朽的创造，不是宏伟壮丽的亭台楼阁，也不是浩如烟海的诗词文章，而是一种湛然而又端庄的集体人格君子。今天就来认识一位顶天立地的君子叶圣陶。二、了解叶圣陶和张中行叶圣陶，（18941988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作
4、有长篇小说倪焕之，童话集稻草人等。 提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”，从此，“语文”成为中小学母语课程通用名称。张中行，河北人，学者、散文家。代表作有随笔集负暄琐话。曾协助叶先生编辑多种语文读物。1988年除夕之夜，张中行惊闻叶圣陶先生去世的消息，写下叶圣陶先生二三事，一则说说自己的心情，二则作为纪念。三、解读课题请同学们齐读课题：叶圣陶先生二三事。“二三事” 只写了两三件事吗？不是，是虚指，写了多件事。四、略读课文，整体感知，感君子之气略读课文，本文写了叶圣陶先生的哪些事呢？方法指导：略读是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法，侧重观其大略，粗知文章的大意。技巧之一：勾画
5、文中提示性的，评价性的，过渡性的语句或者关键性词语。修润文章 恭送客人 真诚复信 主张写话 重视简洁 力求完美五、精读课文，品读赏析，品君子之风大声朗读课文35段，读完后圈划出打动你的细节，品读赏析，说说你读到了一位怎样的君子。先独立思考，后合作交流。（一）做人待人厚1修润文字 原文：他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”原文：可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。我当然表示同意，并且说：“您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。”他说：“好，就这样
6、。”字字动听，句句含情，时时谦虚，处处躬行！原文：可是他写文章坚决用普通话。他对普通话生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。位高至此，依然宽厚待人，不耻下问。学生分角色朗读这段对话，注意重读，读出作者的诚惶诚恐，读出叶老的谦逊有加。小结：叶老让张中行不必客气，自己却处处客气。是一位不折不扣的谦谦君子，你读到不耻下问、谦虚恳切的君子形象。回信原文：他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。资料链接“文革”时期，针
7、对知识分子的浩劫不断，知识分子张中行就是遭此厄运的一位，他被遣送到乡下劳动改造，境遇一落千丈，几乎无路可走。那个时候，大家都急于跟这些知识分子划清界限。夫妻反目，父子成仇，众叛亲离。在这样一种历史背景下叶圣陶给他的回信却依然那么热情、真诚、关切。这让作者颇为感动。小结：作者在绝望的时候，在这位长者身上感受到了天底下的温情。你读到了为人恳切、心系朋友的叶圣陶。送客原文：到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。远送，恭送。叶老这样恭送客人，张中行先生都说是末节的事情，可见叶老待人之真诚，待人之厚
8、道非我们常人所能及。原文：他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。做做举手打拱的动作，不断说谢谢，体会叶老不能下床恭送客人的愧疚以及他的平易近人，和善可亲。同学们，你是怎样送客的？叶老德高望重，却不倚老卖老，十分谦逊，你读到了和蔼可亲、平易近人的叶圣陶。位高至此，叶老依然保持着高尚的人格，是一位谦谦君子。在中国传统文化中，什么是“君子”呢？左传认为君子有“三立”，立德、立功、立言。立德为首，叶老真正做到了！诗人臧克家评价他：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。”艰难的历史背景下，叶老让自己活成了一个大写
9、的人！（二）做事（学问）律己严。略读课文68段，看看工作中叶老又是怎么严格要求自己的呢？1坚持写话风格原文：他不止一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”原文：严格要求自己，评议自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。顺口，意味着文字准确清晰，悦耳意味着用词优美生动，能够做到这两点，就是运用语言文字的大家，然而这在当时，当时不少人宣扬朦胧，或顺势朦胧，对于以简明如话的主张，不屑一顾。叶老对写话风格的坚持，成为当时语言文字届的一股清流。这是勇敢坚定、目标明确的叶圣陶。2文风简洁（“了”“太”的探究）原文：他是带着一些感
10、慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”“了”“太”的探究。小结：学问无大小，对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒凉地带。 叶老真正做到了，你读到了一个精益求精、深入探究的叶圣陶。3以身作则，鞠躬尽瘁（“做”和“作”）原文：这不是对错的问题，是体例不统一的问题。叶圣陶先生深入探究，将之定为标准，并要求全社出版物统一，监督执行。在其躬亲引导下，汉语体例越来越规范、统一，混乱现象逐渐减少。此外，他还编纂和规范了出版物的汉字并规定汉语拼音方案，极力推广白话文。你读到了以身作则、鞠躬尽瘁的叶圣陶。小结：本文记叙的都是叶老工作和日常生活中的小事，看似漫不经心，
11、实则匠心独运。小事情见大品格，越是平凡，就越是令人敬仰，起到了见微知著，以小见大的作用。六、诵读文字，指导朗读，悟君子之情这样一位顶天立地的君子于1988年除夕之夜离我们而去，张中行先生非常悲痛。他说：“叶圣陶先生，人，往矣”，文章最后一段。这句用了三个标点。 八个字却用了这么多标点，同学们想一想，这句是不是可以删去一个标点，改成“叶圣陶先生，人往矣”？不可以。 “人”后面加上逗号，使整句都蒙上了一层淡淡的悲哀，表现了张中行先生对叶老的缅怀与敬仰。 “人”后面加逗号，突出的是这个 “人”，而不是他死了。即我们不应该仅仅关注叶圣陶先生的死亡，而应该关注他身上的品质和精神。因为他身上的品质和精神是
12、不会死亡的。 同学们说的真好。叶老先生的去世，于国，我们失去了一位成绩卓著的语文大家，于张中行先生，失去了一位诲人不倦的良师，一位真诚热情的益友。张老先生的悲痛是可想而知的。他得知这个消息，又是在1988年的除夕之夜，请同学们齐读课文第一段。外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。你怎样理解这双层悲哀？以乐写哀，更显其哀。那我们应该怎样来读这一句？“往矣”要读得长一点。 “人”后要停顿得再长一点。 语调可以起伏一点。颤音适合表达悲伤。颤音的确是表现沉痛之情的好方 式，可以和停顿很好地配合，“人”后要长停顿，“叶圣陶先生”这五个字也需要一字一顿，因为一字一
13、字读完，叶老也就在文字里离我们远去了。七、畅所欲言，拓展延伸，践君子之行同学们读懂了张中行先生。读懂了张中行先生对叶老的一片深情。几十年前，叶圣陶先生践行着君子的品行，张中行先生延续了君子的品行，我们中华民族君子辈出！他们跟叶圣陶先生和张中行先生一样，在自己的专业领域辛勤耕耘，默默奉献，践行着他们的君子品格。请同学们说说你心目中的君子。（ 学生畅所欲言，教师适当点评）如：孔子：行千里路，解世上苦，育三千高徒屈原：身领风骚，开创楚辞，家国情怀孙中山：天下为公，三民主义，鞠躬尽瘁毛泽东：挥斥方遒，一唱雄鸡天下白中国女排：顽强拼搏扬国威！老师心目中也有两位君子的代表，他们是农业方面做出卓著成绩的袁隆
14、平和中国“氢弹”之父于敏。在新中国成立70周年之际，他们被颁发共和国勋章。老师还疏才拙笔套用他们的颁奖词写了一幅对联，送给大家。喜看稻菽千重浪，袁隆平济世情 怀君子风。离乱锋鄂冲九天，于敏申城淬火 践君子行。愿同学们学习先辈，传承文明，用自己实际行动践行君子品格，塑完美人生，筑华夏美德！【教学反思】这堂课能根据自己的教学思路完成教学任务，课堂结束后反思如下：课堂围绕“君子”一线贯之，从中华民族的集体人格君子激情导入，到略读感君子之气，到精读品君子之风，到诵读悟君子之情，到最后的拓展践君子之行，课堂主线明确，清晰明了。 课堂重视学生的大面积的自主学习，发挥了学生学习的主体性，让课堂出现生命的律动
15、。让学生充分朗读，圈点批注，品读赏析，充分体现课堂是学生的课堂的教学理念。整堂课是一堂真实常规的课，课堂紧凑，环环相扣，渗透德育教育，让学生从叶老身上感受到君子之风，感受到榜样的力量。从而内化到学生心灵，在实际生活中用自己的实际行动去学习前辈，传承文明，践君子之行，做到“修身正己”。课堂最后学生畅所欲言说说自己心目中的君子形象，从个人到中国女排团队，还有学生说到社会上每一个遵纪守法在自己平凡岗位上默默奉献的人都是君子，拓展了课堂的宽度，加深了课堂的厚度。整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，在教学过程中我努力架起学生与文本，与作者的桥梁，让他们在对文本的理解上逐渐走进作者的精神世界，从而吸取对自己人生有意的启示。课堂永远是一门遗憾的艺术，对于这节课，我觉得还有以下问题：首先，因为不是自己所教班级的学生，陌生的环境，陌生的老师，学生还是有些紧张，也没有充分预习，导致品读赏析过程时间稍微长一点，这样课堂的诵读环节和畅所欲言环节，时间稍微紧张，指导朗读不太到位，学生交流心目中的君子部分，说的少了，老师点评也不充分。其次，以小见大写法只是点出来，没有跟学生点出应该在写作中学习这种写法。板书叶圣陶先生二三事 张中行 待人厚君子 以小见大 律己严
