1、三年级下册数学笔算除法教案三年级下册数学笔算除法教案（经典版）编制人：_审核人：_审批人：_编制学校：_编制时间：_年_月_日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope
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4、教案这是三年级下册数学笔算除法教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。三年级下册数学笔算除法教案第 1 篇教学目标1使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。2在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。3培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。教学准备：西瓜图片，圆片，方格卡片。教学过程一、引入新课1复习2情境引入展示情境图内容，让学生观察，提问：你看到了什么？你想提出什么数学问题？根据学生的回答引出课题：分数的简单计算，板书课题。二、新课学习1例1，教学分数的.加法1）让学生借助学具计算：2）学生交流，请学生说出计算的方法3）教师用教具演示的
5、过程，让学生理解分数加法的算理。2例2，教学分数的减法1）用教具演示从里减去的过程2）让学生说出教师演示的过程3）让学生根据教师演示的过程列出算式4）提问：5）引导学生说出算理并计算3例31）出示1个圆片：整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？2）用教具演示减的过程3）让学生说一说演示的意思。4）学生根据演示列出算式15）让学生计算6）全班交流请学生说出计算过程4学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。三、巩固练习1计算下面各题2填一填四、课堂总结通过学习，你认为在计算分数的加减法时，应该注意什么？三年级下册数学笔算除法教案第 2 篇一、设计思想教材是利用吃西瓜的情景引
6、出分数的简单计算。考虑儿童的生活实际，用学生吃西瓜的情景引入新课，因为学生过生日的情感体验大都是愉悦的,采用这一情景，更有利于调动学生良好的情感体验，从而激发学习积极性。受整数加减法的影响，学生很可能认为 1/8+2/8等于3/16，鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知，形成正确表象；在操作中体会，得出正确结论；在交流中明理，认识到分数计算中分数单位并没有发生变化，从而加深对分数意义的理解。二、教材分析教材安排在三年级上册第八单元。在单元前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节内容包括同分母(分母小于10)分数加减法及1减几分之几的计算。教材第96页例
7、1从分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法。图中将一个西瓜平均分成了8份（块），熊大吃了2块，熊二吃了1块，要求一共吃了多少块，即计算2/8+1/8是多少。教材第96页例2教学同分母分数的减法。通过直观图来展示同分母分数的减法计算过程，便于学生理解算理。接着让学生通过填空，来呈现思考的过程。这样逐级展现算理，符合学生的认知特点。有助于学生对分数减法算理的理解。教材第97页例3教学“1减几分之几”。有了前面学习的基础，学生很容易理解1可以改写为分子分母相同的分数，这样减法就不会有困难了。不过教材为了帮助学生理解这一点我通过让学生动手操作来理解“1减几分之几”的计算方法。三、学情分析每个小孩子都喜欢看
8、熊出没动画片，这节课我精心设计有关于熊大、熊二的过渡语，并结合学生以有过“吃西瓜”这种愉快的情感体验，利用这一情境调动学生的积极性，学生会主动积极思考，大胆提出问题并解决问题。在教学中教师要做的就是积极引导，使学生通过自主探究生成知识、掌握知识。四、教学目标1、知识与技能：理解简单的同分母分数加减法的算理，初步形成同分母分数简单计算的技能。2、过程与方法：通过合作探索、观察思考，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。3、情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。五、重点难点易错点重点：理解简单的同分母分数的加、减法的算理，学
9、会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，初步形成同分母分数简单计算的技能。难点：1、理解并说清算理，初步形成同分母分数简单计算的技能。2、整数1减去几分之几的算理易错点：1、容易混淆把分母直接相加减2、不容易理解整数1可以根据分母分成相同的分数六、教学策略与手段通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐 步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣
10、、有效、有益。七、课前准备教学准备：多媒体课件和八等分圆的图片等。八、教学过程：一创设情境，引入新课题1、出示吃西瓜的情景：导入：光头强从街上买回一个西瓜和一个哈蜜瓜。然后将一个西瓜平均分成了8份，熊大吃了2块，熊二吃了1块。用分数怎么表示?学生说教师贴图。2、2/8表示几个1/8， 1/8表示几个1/8，兄弟俩一共吃了这个西瓜的几分之几？请同学们算一算。三探究新知。1、教学分数加法例1。1学生讨论：1/8+2/8等于多少？你是怎样想的？围绕问题：“西瓜总份数有没有改变？”来讨论。（西瓜总份数没有变，只是所占的份数增多，分母不变，分子相加）2闯关开始了，请同学们拿出练习本：2/4+1/4=4/
11、9+3/9=3总结方法：同分母分数相加，分母不变，分子相加。过渡：熊大、熊二吃了西瓜还想吃巧克力，光头强将一大块巧克力平均分成6份，熊大一口气吃了这块巧克力的5/6，熊二吃1/6，请问，熊大比熊二多吃几分之几？用什么方法计算？2、教学分数减法例2。1出示图形：5/61/6，思考：怎样计算？2讨论：5/61/6等于多少？3汇报算法：5个1/6减掉1个1/6还剩4个1/6，也就是4/64我们来闯第二关：6/72/6 4/51/55总结方法：同分母分数相减，分母不变，分子相减。过渡：今天我们共同学习了同分母分数相加减的计算方法，像这样的计算是分数的简单计算板书课题。3、教学(例3)：过渡语：熊二在光
12、头强家里拿回一个香喷喷的大蛋糕，他想只给熊大吃1/4，他自己留下了几分之几？（课件出示圆形、数字“1”和1/4）1引导列式：师：我们用1来表示这块蛋糕，给熊大1/4，求留下几分之几应该怎么列式？学生说列式教师板书1-1/42动手操作：1-1/4=，请学生说说怎么想？师：怎么计算呢？请同学们同桌一起拿出老师给大家准备的圆形纸片折一折，找出计算的方法。请学生到台上边演示边介绍想法。教师及时给与表扬鼓励。3师小结：减数的分母是几，就把1看成几分之几啊？4又到了闯关的时间： 11/4 12/6 18/9四练习巩固。过渡：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减，这是分数的简单计算规律，我们用这样的计算规
13、律来练一练。（抢答：口算。）五、课堂小结。1、你们今天有什么收获？小结：计算同分母分数加（减）：分母不变，分子相加（减）。（齐读）2、大家的收获可真多,怎么来看看哪个组获胜了呢？六、课堂检测。同学们为最后的胜利加油！七、板书设计分数的简单计算1、 1/8+2/8=3/8 同分母分数相加，分母不变，分子相加。2、 5/6-2/6=3/6 同分母分数相减，分母不变，分子相减。3、 1-1/4=4/41/43/4三年级下册数学笔算除法教案第 3 篇在设计分数的简单计算这一课的时候，当我看到例1中的.分西瓜的情景图，再看看例题中用圆形来代替西瓜，我就觉得，情景图好像不太好。因为，这是分数的简单计算的超
14、始课，学生从过去的整数运算，转入学习分数的加减，对于三年级的学生来说，还是有点觉得抽象的。所以，在教学过程中，利用圆形图来帮助学生理解“几个几分之一加、减几个几分之一，等于几个几分之一”是非常有必要的。我之所以觉得情景图不太好的原因，是因为用圆形来代替椭圆形的西瓜，不够直观。而且，例2用了一张长方形纸的5/6，拿走其中的二份，来讲解分数的减法，我觉得也是不太好，“一张长方形纸无故的少了一份”，对于以这作为起始课，我觉得也有必要用更切合学生生活实际的例子作为情景。究竟举什么例子好呢？在思索中，我看到了上一页一家人分蛋糕的一幅图（练习二十二的第10题），我的灵感马上来了，不如就以小红生日，然后一家
15、人分蛋糕来作为情景图，毕竟，用圆形来代替蛋糕，更加的贴切，更加的直观。我又想，既然是一家人一起开开心心的吃蛋糕，出现了3/8，1/8，2/8三个分数，不如让学生尝试提出数学问题，如“爸爸、妈妈一共吃了这个蛋糕的几分之几？”“我和妈妈吃了这个蛋糕的几分之几？”“爸爸比我多吃了这个蛋糕的几分之几？”“爸爸比妈妈多吃了这个蛋糕的几分之几？”这样，既能让学生联系生活中的实际问题，也能让学生在一个情景中同时掌握了同分母分数加减法的计算方法，可谓一箭双雕。至于书本的例题，则可以作为练习，让学生自主去解决。在课堂实施中，虽然三年级学习的只是分数的初步知识，学生还不明白分数单位这一概念，但我这样的设计能让学生
16、较容易的理解“几个几分之一加、减几个几分之一”的算理，学生学习起来，很容易就掌握了同分母分数加减的方法，并能说出计算的依据。因而，相关的练习题，学生出错较少。此外，为有效突破两个分数相加等于1这种特殊的情况，我把书本做一做中的1/4+3/4这一道题目稍往后移一移，让学生熟练掌握了方法之后，再让学生完成这一题，并通过生动的课件显示，让学生看出这两个分数移在一起之后，刚好就是一个完成的整体，即是1。这样，再让学生去完成两个分数的和是1的题目，并插进一些得数是0或一个分数与0相加的题目，学生也顺利的解决了。当然，上完课之后，自己回想这一节课，其实还有不少的地方自己在课前没有细致的考虑。如：让学生根据
17、情景图来提出数学问题时，没有强调学生提出的是与分数有关的数学问题，导致部分学生提出的是“吃了几块蛋糕”之类的整数计算的题目。另外，在练习中出现了两个分数相减等于0时，没有让学生思考为什么是等于0。还有在黑板所贴的用来表示分数的圆形，如果能通过移动其中所表示的份数来突出答案是多少，应该更能帮助部分学习困难的学生来理解。三年级下册数学笔算除法教案第 4 篇教学目标：1、知识与能力。使学生初步学会计算简单的同分母（分母不超过10）分数加减法。通过学习，使学生初步体会到只有分母相同的分数才能直接加减。2、过程与方法。在具体的情境中教学，调动学生积极性。同时在动手操作及说理训练中，培养学生数学语言的表达
18、能力和逻辑推理能力。3、情感、态度与价值观。通过讨论、交流，使学生在自主探究中得到计算规律，经历知识的形成过程，体会主体作用，获得成功体验。增强学生对数学的体验和认识，发展学生的团结合作意识。教学重点：使学生理解分数加、减法的算理。教学难点：让学生理解只有分母相同时才能相加减。解决简单的有关分数加减法的实际问题。教具、学具准备：挂图，西瓜图片，方格卡片教学过程：一、复习旧知。1、口答下面各题。（1）4/9里面有（）个1/9。（2）5/6是5个（）/6。（3）7/8里面有7个（）/（）。（4）2个1/9是（）。2、说说分数的具体含义。 3/5 2/9 4/4二、创设情境，引入新课题展示情境图内容
19、师：一个西瓜平均分成了8份。哥哥吃了2块，妹妹吃1块。你能提出什？数学问题？根据学生的回答引出课题：分数的简单计算板书课题。三、探究新知。出示教材分吃西瓜的情境。（挂图）1、学习例1：（1）师：从图中了解哪些信息？（2）师：哥哥吃了西瓜的几分之几？（板书2/8）师：妹妹吃了西瓜的几分之几？（板书1/8）（3）师：看到黑板上的2/8、1/8，你能提出什么数学问题？生1：哥哥吃得比妹妹多些；生2：2/8比1/8大；生3：这两个分数的分母相同。生4：他俩一共吃了这个西瓜的几分之几？生5：哥哥比妹妹多吃了这个西瓜的几分之几？（4）教师小结：同学们提出的问题好棒呀！你们会解决吗？列式：2/8+1/8和2
20、/81/8=的结果是多少？根据学生提出的加法问题开展探究。学生操作交流，形象感知，获得正确印象。老师巡视。师：这个同学不知道答案到底是3/8还是3/16？怎？办呢？（5）交流反馈。师：哪个小组来汇报？、哥哥吃掉2份，就是它的2/8，妹妹吃掉1份，就是1/8，合起来是3份，所以是3/8。、2块是2/8，1块是1/8，一共是3块，所以是2/8+1/8=3/8。（6）老师总结算理，先让学生自己来说，然后老师引导，是表达清楚、完整。“2个1/8加1个1/8是3个1/8就是3/8”。（板书3/8）（7）巩固3/5+1/5= 4/9+3/9= 2/5+3/5师：观察式子中的分子分母，你又发现了什么？谁能说
21、说同分母分数加法是怎样计算的？小组讨论，汇报交流（相同分母的分数相减：分母不变，分子相加）（8）讨论2/81/8的结果、2块是2/8，1块是1/8，2块比1块多1块，所以是2/81/8=1/8、“2个1/8减1个1/8是1个1/8就是1/8”。（板书1/8）、4/7 3/7= 8/9 6/9= 6/65/6师：观察式子中的分子分母，你又发现了什？谁能仿照加法说说同分母分数减法是怎样计算的？小组讨论，汇报交流（相同分母的分数相减：分母不变，分子相减）2、自主学习例2。完成课本第99页的填空。3、引导归纳分数加减法特征。（1）分母相同。不管是加法还是减法，只有分母相同的分数，才能进行加减运算。（2）计算方法。分母不变，只是分子相加减。四、应用新知，解决问题。1、练习二十三第1题。先让学生观察图意，再计算，订正时，说一说？幅图的意思和计算过程，最后一个不做。2、练习二十三第2题。让学生把结果写在书上，“14/7”的不做五、全课总结。这节课学习了哪些内容？今天我们一起研究了分母相同的分数的加减法，计算时大家要仔细认真，注意检查。六、思考题：有几种填法？（）/5+（）/5=4/5 （）/9（）/9=1/9七、课后作业。练习二十三第3题。八、板书设计分数的简单计算2/8+1/8= 2/81/8分母相同时，分母不变，只是分子相加减。
