1、四年级语文下册 古诗两首池上小儿垂钓2教案 苏教版2019-2020年四年级语文下册 古诗两首池上小儿垂钓2教案 苏教版教材分析这两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。池上描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。小儿垂钓描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。教学过程第一课时教学目标1能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。3理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点难点1读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2有感情的朗读、背
2、诵池上小儿垂钓，丰富古诗积累。教学过程一、调动积累，导入新课。1师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里小池中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘荷花，你们还想到哪些诗句呢？2学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。3师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫池上。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。4学生齐读题目。5简介作者白居易。（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深
3、的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。二、初读诗歌，整体感知。1学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。2检查初读情况。（1）指名读古诗，集体正音。读准后鼻音：撑、艇、萍；学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。（2）齐读诗歌。（2）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）3学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4小组合作学习，弄懂诗意。（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
4、（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。5集体交流，了解池上大意。（指名说自己对诗句的理解）三、吟诗炼字，体会意境。（一）前两行小娃偷采莲。1学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2学生交流“看”到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）（2）小孩如何偷采白莲的？学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“
5、偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。（二）后两行景美童心纯1提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）3抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。四、回归整体，拓展延伸。1学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。2池上赏诗会各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。3熟读成诵。五、布置作业，巩固练习。1背诵课文。2默写池上。3依据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首
6、诗配一幅画。第二课时教学目标1逐字逐句理解小儿垂钓的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。2学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。3背诵课文教学难点1在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。2品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。教学过程一、揭示诗题1.导入诗题2.理解诗题二、理解诗句1.朗读全诗2.回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗释词调序解句）三、总结练习1.指导朗读、背诵。2.根据这首诗，想象出一幅画。3.教师总结。四、巩固练习1. 形近字组词钓（）稚（）
7、遥（）钩（）准（）摇（）2. 多音字组词3. 读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。4. 背诵小儿垂钓小儿垂钓案例：师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。生：千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。生：我应该做个手势让行人不要再叫喊了。师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势（请学生边演示，边说说手势的含义）生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰我钓鱼。生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响我钓鱼了。师：你认为课文中
8、的那个小孩做的是什么手势生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。生：我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。教学评价孩子的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增长，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因此教师在教
9、书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作出发，让学生进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导学生养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。板书设计古诗两首偷采 白莲回 景美引人池上不解 浮萍开 童真童趣遥招手小儿垂钓 怕鱼惊不应人教学反思读这两首诗，我想到了自己的童年，在我读小学的时候，偷采莲蓬，小河垂钓那是发生过的。我在写自己童年故事时，这些事早已经入文了。我没有白居易、胡令能的才气，将这些小事入诗，这足以证明自己的创造力存在问题。现在的孩子，能做这些事的越来越少了，即使垂钓也不会有 “侧坐莓苔草映身 ”的感觉，有 “路人借问遥招手，怕得鱼
10、惊不应人 ”情境，这首小儿垂钓美就美在最后两句 ,但孩子哪能体会到这种美呀，这不得不让我对现在孩童缺失的世界感到怜惜。当然，不可能学什么，孩子就有什么体验。其实这首诗还是可以排成童话剧让学生表演的，在排练过程中，他们也能体会到 “遥招手，怕鱼惊 ”的童趣。享受孩子的童年，那是因为孩子有着非常有意思的创造。池上 “偷 ”字用的多好呀！其实那就是真实的，孩提时代，这种 “偷 ”是会经常发生的，虽然大人们不允许孩子这么做，怕影响孩子的未来，这种偷被父母知道后一般要换回一顿打，诗中有着 “偷 ”，诗外有着 “打 ”，一偷一打，其实就构成了美好的童年回忆。所以，在课堂上我们要把这种真实传递给孩子。但不要
11、让孩子模仿 “偷 “，因为模仿就不美了，那就是自己的大脑有问题了。童年的事还是很多的，现在孩子也有着过去孩子所没有的世界，所以学习这课，背诵这两首诗，就是引导学生明白自己的童年小事，其实不小，写不出诗来，是非常有意思的。这两首诗非常简单，学生背诵下来，老师稍微点拨，他们就理解了。所以，我个人认为，理解这两首诗不是什么重点，重点应该放在引导学生书写自己的童年上，我觉得这才是把握住这两首诗的教学起点，才能激发起学生学习的热情。而书写自己的童年也不是一下子就能完成的，因为孩子必定是孩子，他们 “不知庐山真面目，只缘身在此山中 ”的事实使得孩子想不起来用文字表达，所以在引导上还要有着新的方法。两首诗中
12、的人物都是孩子，虽然诗不是课文的主人所写，但这些事却发生在孩子身上，我觉得让学生认识文中之事后，想自己的事，想自己的事是不是也有大人来写？这样引导，就等于把任务带回了家，假如孩子的爸爸、妈妈也写过自己的孩子，有着为孩子记日记的习惯，孩子也读到了父母的记录，我想孩子们会收获到另一种的快乐。这就是我个人认为的这两首诗教学的新方法。所以想到这里，我觉得这两首诗也是为我们大人而写，也是为我们语文老师自身而写。我们如果也以文章的形式写着孩子们的童年事，记录着他们的顽皮，记录着他们的享受，课堂中也能够把自己的记录拿出来，读给学生听，我想这样的教学就有利于学生进入诗的情境中去了。 附送：2019-2020年
13、四年级语文下册 古诗二首1教案 语文A版教学目标：1运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字；会写6个字；自主积累词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3感悟诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。教学重点：朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春天的美好。教学难点：感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。教学准备：1课前布置学生收集有关描写春天的古诗。2挂图、课文朗读带、录音机。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈春雨，导入课文。1启发谈话：同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮
14、动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！学生谈春雨。2导入课文，简介诗人。一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的春夜喜雨。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗？二、初读古诗，认识生字。1教师范读古诗，简介这首古诗。提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识？简介春夜喜雨的体裁：春夜喜雨是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。2自
15、由读春夜喜雨，小组合作学习。要求：正确朗读这首诗。结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。提出不懂的问题。3检查自学情况：（1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。读准下列字音：甫f乃ni俱j苔ti扣ku（2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。诗人住在成都从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。）（3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。了解下列一些字词的意思：乃：就。发生：在诗中的意思是雨降落、降临。潜：暗暗地，悄悄地。径：小路。花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhng。三、朗读感悟，体
16、会意境。（一）朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。练习有感情地朗读这首诗。（二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。1感悟“好雨知时节，当春乃发生”。雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法？（拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。）2着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。（1）学生说说自己对诗句的理解。（2）教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处？（
17、春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望。）春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗？（春雨具有无私奉献的精神。）（3）那么这时诗人心中充满了什么感情？（对春雨的喜爱和赞美。）所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧！（学生有感情地读颔联两句。）3学习“野径云俱黑，江船火独明”。大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。接下来，他怎么做？（诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。
18、）说说颈联两句的意思。4想象“晓看红湿处，花重锦官城”。（1）最后两句也是诗人看到的吗？为什么？（最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以看到）说说对这两句的理解。（2）联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。如果是你，你还会想些什么？（引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了）三、总结升华，指导背诵。1学习了这首诗，你有什么感想？诗人在这首诗中表达了怎么的思想
19、感情？为什么诗人能把春雨写得这么美好？引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。2朗读背诵。注意诗的节奏：好雨/知时节，当春/乃发生。随风/潜入夜，润物/细无声。野径/云俱黑，江船/火独明。晓看/红湿处，花重/锦官城。四、拓展阅读，欣赏古诗。早春呈水部张十八员外二首（其一）唐韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。五、作业。搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。第二课时一、复习，导入新课。1指名背诵春夜喜雨。2谈话：春天是诗人笔下永恒的题材。我们学习了杜甫的春夜喜雨，今天再来学习宋代叶绍翁的游园不值（板书课题）。3设疑：诗中的“园”是
20、我们常说的公园吗？“不值”是什么意思？带着这个问题，我们赶快来读这首诗吧！二、初读古诗，认识生字。1板书（或以投影大屏幕显示）全诗，教师范读。2学生用自己喜欢的方式读诗。3指名读，纠正读音。注意读准下列字音，同时教师指导理解字义：应：在诗中读yng，原意“应该”，这里是“大概”“可能”的意思。屐：读j。屐齿：木底鞋下的齿。苔：读ti。苍苔：指深绿色的苔藓。扉：读fi。柴扉：用树枝编成的简陋的门。4说说自己读了这首诗的初步印象，知道了什么，有什么疑问。（学生可能难理解“应怜屐齿印苍苔”这一句，教师鼓励学生不懂就问，允许学生存疑。）三、再读古诗，读中感悟。课件出示有关这首古诗内容的图画。学生读诗，
21、结合观察图，思考诗句的意思，在小组里说一说，然后全班交流。教师相机引导：1理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的意思。（1）“怜”在这句诗中是“爱惜”的意思。谁爱惜什么？你怎么理解前两句诗的意思？讨论。教师引导：先看第二句诗“小扣柴扉久不开”，这句诗很容易理解，说说这句诗的意思。（诗人轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。）诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人请你根据第一句诗来把诗人的猜测补充完整。（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。）（2）小结：原来“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”，这样我们就容易理解这句诗的意思了。
22、通过以上的学习，我们懂得了解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。（3）体会诗人的感情。“小扣柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？体会这时诗人的感情失望、扫兴、遗憾。2感悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。导入：正在扫兴遗憾时，诗人突然眼前一亮他看到了什么？（引读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。）（1）这两句诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？（满园一枝，关出。作者之所以感叹“春色满园关不住”，是因为他看到了“一枝红杏出墙来”。）（2）这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想
23、到了园内的春景你能描述一下那园内会是怎样的美景吗？（3）看到一枝红杏，想起满园春色，这时诗人的心情有什么变化？（惊喜、快慰）诗人可能还会想到什么，还会说什么？引导：红杏为什么能“出”墙？高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？学生讨论后教师小结：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。3点题解疑，升华情感。现在，我们知道了题目“游园不值”的意思吗？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。“值”是“遇到”的意思。这首诗赞美了春天里一切蓬
24、勃向上的事物，表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。）4有感情地朗读古诗。背诵古诗。四、指导写字。1出示字卡：径、俱、晓、苍、苔、扣。2指导写字。（1）观察记忆字形。这几个字都较易写，可以自学，用拆分部件的方法记忆字形。（2）写字。左右结构的字左边的偏旁写得窄一些，右边写得稍舒展。写时，教师巡视，看学生是否写正确，及时纠错。“俱”注意右边的笔画。“晓”字，有的学生可能会把“晓”的右边多加一点，要及时纠正过来。提醒学生写字的姿势，继续培养良好的写字习惯。五、拓展阅读，欣赏古诗。1互相交流收集到的写春天的古诗，读这些古诗，自主积累。2读一读：春日（宋朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。城东早春（唐杨巨源）诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦，出门俱是看花人。板书：游园不值（宋叶绍翁）（看）一枝红杏（想）满园春色
