1、小学语文公开课桃花心木教学设计及课堂实录小学语文公开课桃花心木教学设计及课堂实录（）知识教学点 1学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 （二）能力训练点 1训练学生能理解含义深刻的句子。 2训练学生阅读要有自己的见解。 （三）德育渗透点 使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。 （四）美育渗透点 使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。 二、学法引导 （）教师教法 教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主
2、探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。 （二）学生学法 自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。 三、重点、难点、疑点及解决办法 （）重点、难点 通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。 （二）疑点 1种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不一定？ 2为什么说：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？” （三）解决办法 教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理。 四、师生互动活动设计 教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探究
3、，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。 五、教学步骤 第一课时 （）导入新课 今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6桃花心木） （二）初读课文，整体感知 1用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。 2再读课文，想想课文写了一件什么事？ （三）自主学习，谈感悟。 1抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。 2抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，
4、再组织学生讨论，谈感受，谈见解。 着重理解以下句子： （1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。” （2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。” （3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。” 3抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。 第二课时 （）主动探究，悟道理。 1重
5、点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？ 2读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？ （二）综合实践，练能力。 1以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。 2小组内排练课本剧，练表演，练表达。 3班上演出，赛水平。 （三）总结拓展 学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。 （四）记忆生字，指导书写 1小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。 2指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。 （五）布置作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 附：板书设计 6 桃花心木 种树：浇水不定时、不定量长成百年大树 人：在不确定中
6、生活经得起考验 （借种树喻育人） 师：你们想知道什么？ 生1：桃花心木是一种树吗？如果是一种树，它有什么特点，生长在什么地方？ 生2：白杨也是以树木的名称为课题，作者借物喻人，桃花心木这篇文章也是借物喻人吗？ 生3：作者写这篇文章要告诉我们什么？ 师：头脑里的疑问怎么解决？老师现在就告诉你？ 生：不，我们自己读书解决。 师：好，俗话说吃别人嚼过的馍没有味道，我非常赞赏你们的这种精神，学习靠自己而不是靠老师。下面请同学们读书，老师相信，一读课文，你们头脑里的这些疑问就会迎刃而解。 二、再读质疑 师：读了课文之后，刚才提出的疑问有了答案了吗？ 生1：现在我知道了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高
7、大笔直。 生2：同白杨一样，这篇文章也是一篇借物喻人的文章。 生3：作者借种树告诉了我们做人的道理。 师：非常好，自己不仅能提出问题，还能解决问题，真能干！请同学们再读课文，看看还能发现什么问题。 生兴致盎然地再读课文。 师：又发现了什么问题？ 生1：我问种树人问题的时候，他为什么会笑？ 生2：“语重心长”是什么意思？ 生3：他的一番话，为什么使我非常感动？ 生4：最后种树的人为什么不再来了，而且桃花心木也不枯萎了。 生5：“在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这句话的意思读不懂。 生6：为什么说种树是百年基业？ 师：很好，你们提的问题
8、很有分量，说明你们很会动脑筋，很善于读书。一开始提的问题能自己解决，这几个问题自己还能解决吗？ 生：能！ （信心十足） 师：好，下面就请你们继续读书，老师提醒大家注意文章前后的联系。 三、三读解疑，适度存疑 师：刚才提出的问题解决了几个？ 生1：“我”一连问了他四个问题，种树人发现我对他的作法感到非常奇怪，甚至多少有点责备的意思，他的笑是宽厚的笑。 生2：他笑我不知道他的用意。 生3：他笑我不懂怎样种树。 生4：他笑我只看到几棵树苗枯萎，不知道只有这样才能培育出长成百年的大树。 师：理解得好。练习读一读种树人的话，体会体会，怎样读才能读出种树人当时的心情。 生练习读。 师：“语重心长”的意思明
9、白了吗？ 生1：耐心地讲道理。 生2：我查了字典，字典上解释的是：言辞诚恳，情意深长。 师：那么怎样读才能读出种树人的“语重心长”呢？ 学生练习读，师指名读，师范读之后让学生再练习读，读出“语重心长”的含义。 生：我明白了他的一番话为什么使我非常感动。 师：请谈谈你的理解。 生：种树人讲的是种树的道理，我很受启发，联想到了在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 师：“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗？ 生1：咱们班的赵旭辉就是，她妈妈一个人带她，中午她妈妈有时不能回来给她做午饭，她就自己做饭吃；有时她妈
10、妈上夜班，她就自己睡觉。她真了不起。 生2：她还自己洗衣服。 生3：她不用家长帮助检查作业。 生4：每一学期她都被评为三好学生。 师：让我们为赵旭辉同学的独立自主鼓掌。 （掌声雷动。） 师：从种树人的话你联想到什么？ 生1：要锻炼独立的生活能力！ 生2：要做一个独立自主的人，不能什么事都依靠爸爸妈妈。 生3：自己要主动地学习，不能总是等着老师教。 生4：要学会自己学习，不需要家长和老师的督促，自己能主动地学习。 师：理解得好！老师读了种树人的话也颇受启发，老师需要锻炼、培养学生的自学能力。今天，你们就表现得非常好。建议你们为自己良好的表现而鼓掌。 （掌声再次响起。） 生：种树的人不再来了，桃花
11、心木也不枯萎了，这是因为桃花心木自己学会了在土里找水源。 生：种树是百年的基业，是说要让今天的树苗经过几十年、上百年的成长，长成参天大树。 师：理解得真好！ 生：“在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这句话的意思还是读不大懂。 师：今天读不懂没关系，随着年龄的增长和知识的丰富，以后你们慢慢会明白的。 四、熟读记忆，用中积累 师：种树人的话都明白了吗？ 生：明白了。 师：是吗？现在我就是本文的作者了，你们就是种树人，我可是有几个问题要问你们，你们能给我以满意的答复吗？ 生：能！ 师：回答我的问题可不许看书，老师建议你们再读一读种树人的话，
12、最好能记住。 生读种树人的话。 师：不看书能回答我的问题吗？ 生（信心十足）：能！ 师走到一位小姑娘身边，问：我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎了，后悔吧？ （生笑） 生：不后悔。我之所以不不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是要让它们自己学会在土里找水源，自己会找水源的，才能长成百年的大树，自己不会找水源的，枯萎了也没什么可后悔的。 师又走到一位小男孩身旁：种树人，我有个问题要向你请教。 生：没问题，你问吧！ 师：嗬！口气不小啊！ （生笑） 师：我问你，如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎么样？ 生：树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。 师：噢，我明白了，开始我还以为你很懒呢，原来不是啊！ （生笑） 师：同学们的确掌握得不错。自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树；从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自立自强、独立自主的好孩子。
