1、整齐的样子。形容很像。4.阡陌交通古义：交错相通。原是各种运输和邮电事业的统称，现仅指运输事业。5.率妻子邑人古义：妻子和儿女。男女两人结婚后，女子是男子的妻子。6.来此绝境古义：与人世隔绝的地方。没有出路的境地。7.无论魏晋不要说，（更）不必说。连词，表示在任何条件下结果都不会改变。8.不足为外人道也不值得。今义：不充足。9.遂与外人间隔隔绝不通音信。事物在空间或时间上的距离。（三）一词多义1.出不复出焉（动词，出去）皆出酒食（动词，拿出）2.寻寻向所志（动词，寻找）寻病终（副词，随即，不久）3.之忘路之远近（助词，的）渔人甚异之（代词，这种景况）具答之（代词，代指对方的问题）处处志之（助词
2、，不译）闻之，欣然规往（代词，这件事）4.舍便舍船（离开，动词）屋舍俨然（房屋，名词）5.为捕鱼为业（作为，动词）不足为外人道也（对，向，介词）（四）词类活用渔人甚异之（形容词的意动用法，对感到诧异）复前行（方位名词作状语，向前）欲穷其林（形容词作动词，走到尽头）此中人语云（名词作动词，告诉）处处志之（名词作动词，做标记）（五）文言句式1.判断句南阳刘子骥，高尚士也。（“也”表判断）2.省略句（1）省略主语山有小口，（小口）仿佛若有光。（武陵人）便舍船，从口入。（分别省略主语“小口”“武陵人”）其中（人们）往来种作，男女衣着，悉如外人。（“其中”后省略主语“人们”）（村中人）见渔人，乃大惊，问
3、所从来。（渔人）具答之。（分别省略主语“村中人”“渔人”）（2）省略宾语问所从来。具答之。便要还家。（“问”“要”后省略宾语“渔人”）此人一一为具言所闻。（“为”后面省略宾语“之”）余人各复延至其家。（“延”后省略宾语“渔人”）（3）省略介词林尽水源。（“尽”后面省略介词“于”）（六）成语积累1.世外桃源：比喻不受外界影响的地方或理想中的美好世界。2.豁然开朗：比喻对某一问题长期思索不解而后突然明白。3.怡然自乐：形容和悦而得意的样子。4.无人问津：比喻无人过问而十分冷落。（七）名句积累1.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。2.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。3.黄
4、发垂髫，并怡然自乐。五、课文结构第一部分（）：写渔人发现桃花林的经过。第二部分（、）：写渔人进入桃花源的见闻和感受。第三部分（、）：渔人再访桃花源“不复得路”和刘子骥探访桃花源未果的情形。六、课文翻译原文：晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。为：作为。缘：沿着，顺着。芳草：香草。鲜美：落英：落花。一说，初开的花。缤纷：繁多而错杂的样子。异：形容词的意动用法，对感到诧异。前：方位名词作状语，向前。穷：形容词作动词，走到尽头。译文：东晋太元年间，武陵郡有一个以捕鱼为业的人。（有一天）他划船沿着小溪往前行，
5、忘记了路程的远近。忽然遇到（一片）桃花林，生长在溪的两岸，长达数百步，中间没有其他的树，（这里的）香草鲜艳美丽，飘落的花瓣繁多。渔人（对桃花林的景色）感到十分诧异。继续前行，想要走到那片林子的尽头。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。仿佛：极：非常。才：仅。豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。俨然：属：类。桃花林在溪水发源的地方就没有了，（紧接着）出现一座山，山上有个小洞口，隐隐约约好像有点光亮。（渔人）于是离船上岸，从洞口进入。起初，洞非常狭窄，仅容一个人通过。又向前走了数十步，突
6、然（变得）宽阔明亮了。（这里）土地平坦宽阔，屋舍都很整齐，有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树竹林之类。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。阡陌：田间小路。相：互相，指双方。悉：都。黄发垂髫：指老人和孩子。是借代手法。并：怡然：快乐的样子。田间小路交错相通，能互相听见鸡鸣狗叫的声音。人们在田里来来往往耕种劳作，男女的穿着打扮都跟桃花源外面的人完全一样。老人和小孩个个都安闲快乐。见渔人，乃大惊，问所从来。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。乃：竟然。具：详细。要：通“邀”，邀请。咸：（桃花源人）见了渔人，竟十分惊讶，问（渔人）从哪里来。（渔人）详细地
7、回答了他们。（有人）便邀请（渔人）到自己家里去，摆酒杀鸡做饭（来款待他）。村中听说来了这么一个客人，都来打听消息。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。云：说。先世：先代，祖先。妻子：邑人：同乡。复：再，又。无论：渔人把自己听到的事详细地告诉了他们，（他们听了）都感叹惋惜。其余的人又各自邀请（渔人）到自己家中，都拿出酒菜饭食（款待他）。（渔人）停留了几天，就告别离开了。桃花源人告诉（他）说：“（我们这个地方）不值得向外面的人说啊。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。既：
8、已经。扶：沿、顺着。志：名词作动词，做标记。及：到。所志：所做的标记。遂：终于。南阳的刘子骥，是个清高的隐士，听说了这件事，高兴地计划要去（探访桃花源）。计划还未实现，不久就因病去世了。从此以后就再也没有探求（桃花源）的人了。七、问题归纳1.开篇对桃花源的自然环境描写有什么作用?这里的自然环境描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃花源的美好生活图景作铺垫。2.作者是怎样描绘桃花源的?有怎样的用意?为了突出主旨，作者从自然景象和生活情景两方面描绘了美丽祥和的桃花源。自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。”生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
9、”作者所描绘的理想境界的生活图景，寄托着作者的社会理想。3.桃花源人来到此地的原因是什么?交代这个原因有何作用?“自云先世避秦时乱”交代了桃花源人来到此地的原因。作用有两个方面：一是表现了桃花源人对战乱的厌恶、痛恨及对美好生活的向往和追求，另一方面暗写了作者对秦汉以来，特别是对东晋黑暗腐朽社会的否定。4.如何理解桃花源人的“叹惋”?渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况，桃花源人为外面世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外人一直过着痛苦的生活而叹惋。5.“处处志之”与“寻向所志”，“遂迷，不复得路”是否矛盾?作者这样写的用意是什么?不矛盾。作者这样写暗示“桃花源”是找不到的，安定和平、没有剥削、没
10、有压迫的桃花源只不过是作者一个美好的社会理想罢了。6.*以渔人的行踪为线索，结尾写刘子骥是否多余?这样写并不多余。结尾写刘子骥这位真实的历史人物探访桃花源没有成行，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，在当时的社会条件下这样的社会理想是无法实现的。八年级语文学习方法1、 学习未动，兴趣先行2、 务学与求道3、 自信是成功的第一秘诀4、 态度决定一切5、 不强调进步6、 练就过硬的本领是学习的根本目的7、 会玩、会偷懒、然后会学8、 考试、分析考试结果、做出下一步计划、调整自己9、 学习别人八年级语文学习技巧首先要培养浓厚的兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这也就说明了学习一
11、定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读好的书籍或*不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。八年级下册语文桃花源记提纲
