1、李白行路难教案李白行路难教案【篇一：行路难 优秀教案】 行路难教案 教学目标： 1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力； 2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。 3、掌握诗人在诗中表达的感情 教学重难点：语感的培养和诗歌表现手法的学习。 教学方法：情景导入法、诵读教学法、合作探究法 教具：多媒体辅助教学 课时安排：一课时 教学过程： 一、 导入 教师：咱们中华民族是一个诗歌的王国，它孕育了许多伟大的诗人，他们就象满天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一颗，请大家读对联，猜一猜，他是谁？ 出示对联： 千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙
2、人。 学生：李白。 教师：（出示李白画像）没错，他就是李白。李白，字太白，号青莲居士。今天让我们带着对李白的了解再次走进诗仙李白，一起来学习他的行路难。 二、 整体感知 （一）读一读 1、播放配乐诗朗诵。（要求学生注意读准个别生字，如：樽、斗、羞、箸、塞、太行、岐、沧等字并以课件的形式显示标注拼音。） 2、教师范读。 3、学生朗读。（要求读准、读顺、读熟） 4、个别学生朗读。 5、以小组活动形式，争取短时间内能背诵，小组派代表试着背诵（二）品一品 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。 极言宴饮的丰富、奢华。 前句化用曹植名都篇“美酒斗十千”；后句用北史“韩晋明好酒纵诞，招饮宾客，一席之费，动至万钱
3、，犹恨俭率”的典故。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的长剑，前后左右，茫然回顾，内心无限的寂寥、怅惘“举杯消愁愁更愁”啊！ 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 回首往事，展望前程，眼前浮现的是一派艰险可怖的景象。开元十八年，诗人抱着“何王公大人之门，不可以弹长剑乎”的自信，“西入秦海，一观国风”，可是得到的却是“冷落金张馆，苦雨终南山”、“大道如青天，我独不得出”。 鲍照舞鹤赋中“冰塞长川，雪满群山”正是李白这两句诗点化脱胎的所在。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 两大典故： 商朝末年的吕尚（即姜子牙），未遇周文王时，曾在渭水之滨垂钓。 伊尹受
4、命于商汤之前，梦见乘舟过日月旁边。 吕尚和伊尹都是诗人的自况。诗人梦寐以求的就是象两位先贤那样，受命辅弼圣明之君，做一番济世拯物的事业。 行路难，行路难！多歧路，今安在？ 久郁诗人胸中的不平，再也压抑不住了，突如洪水出闸，一发而为“行路难”的连声浩叹。诗人大声疾呼：“多歧路”那四通八达的青天大道，而今在哪里啊？写到紧要之处，诗句突然由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急切，适应诗情的迅速激化，把思路推向一个豁然开朗的视野。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 结句却又使诗境豁然开朗，诗人的心飞向未来，他坚信，总有一天会高挂云帆，乘风破浪穿越广阔的海面，向远方驶去? 用典：南朝名将宗悫的典故，
5、宋书记载：宗悫少时，叔父炳问其志。悫曰：“愿乘长风破万里浪。”后人用乘风破浪比喻施展政治抱负。 三、 重点赏析 （一） 诗文一、二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图。“金樽清酒” “玉盘珍馐”至少是五星级的标准，可是诗人为什么“停杯投箸”食不下咽呢？找一找诗文中有暗示我们原因吗？在哪里？ 【引导明确】诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。从课题行路难中便可以感受得到。路是一种象征，象征人生之路。（补充诗歌写作背景） （二） 古人饮酒时，常舞剑以助酒兴。在这里也是舞剑助酒兴吗？ 【引导明确】不是，在这里舞剑有激愤的味道。 （三） “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”怎么理解这句话？诗人 想做
6、什么呢？ 【引导明确】诗人想“渡黄河”“登太行”，但是是什么让自己的仕途道路受阻、济世安民的理想无法实现呢？用“冰塞川”“雪满山”作比喻进行说明。 （四） 我们说希望越大、失望越深，诗人李白的政治理想难以实现， 苦闷的心情大家可想而知。但是，大家知道李白是不会轻言放弃的，接下来诗人是如何感叹的呢？用了怎样的历史故事，哪位同学能跟大家讲一讲？ 【引导明确】姜尚、伊尹巧遇明主，给诗人迷茫的心田注入了希望之光，梦想着自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建功立业。当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来，只觉得前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？ （五） 我们一
7、起来把这首诗的最后一句齐读一下。 【教师总结】这句诗中，我们读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自己总有一天会像宗悫一样，乘长风、破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信以及对理想执着的追求。 四、 总结 这首诗为古风，巧用典故，夸张的描写，象征的运用，跳跃式的结构，体现了李白浪漫主义的诗风，全诗基调是昂扬激越、乐观向上的。 学生再次读这首诗歌，背诵。 五、 作业 比较阅读李白的将进酒。 完成课后习题。【篇二：李白行路难教学设计】 李白以行路难比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪;但他并未
8、因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了李白行路难教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。李白行路难教学设计，一起来学习下吧! 李白行路难教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考： 一、教材分析 行路难是语文版九年级下册第七单元的一首乐府诗。诗以行路难比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪;但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施 展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了
9、积极浪漫主义的情调。 二、教学目标 知识目标： 1、理解诗句含义。 2、体会作者在诗句中表达的思想感情。 能力目标： 1、感知诗的意境及作者的感情。 2、能品味诗句体会诗歌美，提高鉴赏古诗能力。 3、背诵并默写这首诗歌。 情感目标： 1、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 2、学习作者充满自信又乐观进取的精神。 3、引导学生能乐观面对人生的不如意。 三、教学重难点 理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 四、设计理念 1、平庸的老师只是叙述，良好的老师讲解，优异的老师示范，伟大的老师启迪激励。所以诗歌教学重在感染，唤醒
10、学生的心灵，激发学生精神生命的意识。师生可以通过反复诵读，来感受作者的生命之脉;通过涵咏、揣摩去体悟语言符号所蕴涵的生命意象。进而要求学生牢记在脑子里，融化到血液中，成为自己生命里的一部分。 2、尊重学生的主体性，在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，给学生大量的课堂活动时间，体现新课标在大量的语文实践中掌握运用语文的规律的理念，通过课堂实践活动来带动教学流程，在听、读、说、找的层进训练中落实教学目标。 五、教学设计 ( 一)激发兴趣，导入新课 (背景音乐渔舟唱晚) 说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗;说到唐诗，我们又不能不提起李白;而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他和他的诗与
11、酒联系在一起。和李白并称双子星座的另一位大诗人杜甫曾经在饮中八仙歌中这样写道：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。今天，我们就一起来学习诗仙酒仙李白的经典之作行路难。 (二)介绍诗人，了解背景 1、说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大学习过他许多的名篇名句。现在同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句。 2、请同学们用一个词，来说说你印象中的李白? (板书：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人) 多媒体：李白图像，认识李白。 (三) 分层推进式诵读： 通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情，在教学主体步骤的起始阶段
12、很好的烘托教学气氛。(设计意图：诗歌是一门语言艺术，经过反复的诵读，自然就能体会诗人的用意和诗歌意境。吟诵还能够引发读者共鸣,体悟诗歌神韵，感受诗歌的音乐美。) 1、练读：听朗读正音，亮开嗓门齐读。 2、译读：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组讨论，老师解疑。 3、品读：以老师的问题为开头回答问题透过诗歌我读到了如：透过诗歌我读到了低沉抑郁的心情、 透过诗歌我读到了慷慨豪放的信心 用一组或几组反义词填空：行路难是一曲交织 与 的急剧变化的音乐。从而把握诗歌朗读的感情变化应该是低沉与激昂。 4、竞读：男女生比赛，自己说说朗读效果、情感的处理， 5、自读：把自己假想成天宝三年时离开长安
13、怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读。 6、齐读：女生齐读前三组诗句，男生齐读后三组诗句。 7、背诵：(设计意图：叶圣陶说过：美读得法，不但了解作者想什么，而且与作者的心灵相通了，无论品味方面或是受用方面都有莫大的收获。通过层层推进的朗读吟诵的教学环节，激活学生的情感共鸣，在吟读中入情入境入心。) (四)疏通文意 1)借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记。 (2)不理解的地方提出来，其他小组解答，学生不能解答，老师解答。 注意通假字： 羞同馐，美味食品。直同 值，价值。 (3)请一个同学用自己的话描述诗歌内容，生评价。 (五)品读诗歌，体会感情 1、李白因受奸臣的排挤被迫离开京
14、城长安，朋友设宴为他送别。诗中是怎样描写酒宴的?用了什么修辞?(夸张) 2、面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎样做的?(停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然)心情如何?(极度苦闷、抑郁)从哪些动词可以看出?(停、投、拔、顾)面对美酒佳肴李白为什么难以下咽，心里一片茫然?(仕途艰难)用了哪种写法?(以乐景写哀) 3、诗中的欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山是实写吗?(不是，是想像、是虚写)我们知道诗有含蓄精炼寓意深刻的特点。诗人用冰塞川和雪满山比喻什么?(人生道路上的艰难险阻、仕途道路的艰难)用欲渡黄河和将登太行比喻什么?(对理想的追求)李白的理想是什么?(是在仕途上有所作为，成就一番事业)当时进行的是否顺
15、利? 4、在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故?李白写这两个典故有什么目的? (借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事，表达自己对前途仍抱有希望，希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。) 5、李白在仕途受阻后，发出了怎样的感慨?运用了怎样的表达方式? (行路难!行路难!多歧路，今安在?运用了抒情的表达方式) 6、仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉?从哪儿可以看出?表现了怎样的态度? (没有，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。表现了在困境中仍然积极乐观的坚定信念) 7、我们知道文以载道、文以载情，诗歌也是如此，谁能说说这首行路难表达了诗人怎样的思想感情?(一方面表达了诗人怀才
16、不遇的苦闷，另一方面表达了诗人在困境中仍然坚定信念的积极乐观态度。) 8、古人云诗言志言为心声，今天，我们学习这首诗歌，还要走进诗仙李白的内心世界，触摸他的灵魂，寻找我们心中的李白。 (师配乐范读，学生轻生跟读，体会诗歌中的诗人形象。) 让我们用这样的句式，来表达我们心中的感受： 多媒体：我从_这句诗中，读出了一个_的李白。因为_。 如：我从停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到金樽清酒玉盘珍羞，如此美味佳肴，本应开怀畅饮、一醉方休，可李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。 我从长风破浪会有时，直挂云帆济沧海这句诗中
17、，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。(这句也常被后人作为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。) (教师根据学生回答，板书：内心苦闷 前途艰难 相信希望 悲愤呼号 充满信心 ) 9、如果用一句话总结，这是一个怎样的李白? (这是一个在悲愤中不失豪迈，在失意中仍充满信心的洒脱、自强不息的李白。) (六)练笔：在你的生活或者学习过程中，你也一定遇到过困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待?请把你的感受写出
18、来。要求：写出真情实感。 (展示学生作品) (七)课堂小结： (播放音乐我们等待那一天) 通过今天的学习让我们更进一步地了认识了李白这位谪仙人，也因为走进他的内心，让我们获得了有价值的人生感悟。在此我祝愿每一个同学都能乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 以上就是小编分享的李白行路难教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!【篇三：行路难教案】 教学目标： 1.了解作者和写作背景，理解诗歌内容，体会诗人的情感。 2.通过朗读，展开联想与想象，品味诗歌的意境美与情感美。激发学生对诗歌的兴趣。 3. 朗诵、背诵。
19、教学重点： 理解诗歌的内容，感受诗歌的意境美和情感美。激发学生对诗歌的热爱。 教学难点： 感受诗歌的意境及诗人的情感。 教学方法 ;品读、背诵。 教学用具 :多媒体 板书设计; 行路难李白 行停投拔顾苦闷悲愤 路冰塞黄河雪满太行道路阻隔（应题“行路难”） 难长风破浪云帆济海乐观自信 教学过程： 一、导入新课：人们常说“李杜诗篇万口传”。可见，李白的诗歌脍炙人口，深受人们的喜爱。同学们，我们曾经学过李白的诗，那你还能背出他的诗句吗？用“我喜欢李白的?”的句式告诉大家吧。 二、介绍诗人的经历和写作背景。 李白，字太白，号青莲居士，我国唐代浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。他少有大志，胸怀“济苍生，安社
20、稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”，直到四十一岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友都来为他饯行，求仕无望的他深感仕途的艰难，借乐府诗题“行路难”写下此诗。（幻灯片一：李白的个人经历） 展示学习目标。（幻灯片二：本课学习目标） 三、朗读行路难，体会诗歌的意境美。 1.有人说读李白的诗歌，如嗅花香，如饮佳酿，如品甘泉。朗读时注意重音、节奏、情感、意境的结合。要善于借助诗中具体可感的词语，展开联想与想象，读出诗人的情感。 2.教师范读，正音。 3.学生朗读练习，教师个别指导。 4.指导学生配乐朗读。进一步感受诗歌如音乐一样时而低沉，时而
21、高亢，时而平缓，时而急迫的高低变化，感悟在波澜起伏中蕴含的诗人跌宕的情感。 四、通过旁注，理解诗意。 这首诗歌不仅有音乐的起伏，更有图画的美丽。下面我们在译读中，感受图画美。 1.结合注释，说说你对诗句的理解。要求：把旁注解释美化，有诗意，有文采，有押韵，有想象。 2，教师示范，学生模仿，.师生互动。 展示第一幅图（幻灯片三：李白饮酒画面） 教师示范：一斗十千的美酒斟满了金杯，酒香醉人。 学生：价值名贵的美味佳肴盛满玉盘，菜香诱人。 积累：樽，盛酒的器具。 清酒，名贵的酒。 珍羞，美味佳肴。羞，同“馐”，味美的佳肴。 直，同“值”，价值。 展示第二幅图（幻灯片四：李白拔剑踌躇画面） 指导学生译
22、读：停下酒杯，放下筷子，佳肴美酒难以下咽；抽出宝剑，举目四望，心中茫然不知所措。 积累：箸，筷子。 茫然,心里无着落。 展示第三幅图（幻灯片五：冰封黄河、雪满太行画面） 指导学生译读：我想远渡波涛滚滚的黄河，正值冰封雪冻；我想登上巍峨耸立的太行，恰逢大雪封山。 展示第四幅图（幻灯片六：吕尚、伊尹的故事） 指导学生译读：闲来无事可学吕尚溪边垂钓；酣甜梦中可仿伊尹绕日而行。 简单介绍吕尚、伊尹的故事。 展示第五幅图（幻灯片七：崎岖的道路） 指导学生译读： 观察画面后，教师示范：行路难呀!行路难!人生岔路何其多？我李白的通途又在何方？ 展示第六幅图（幻灯片八：扬帆起航画面） 指导学生译读：我坚信乘风
23、破浪的时机一定会来临，我会高挂云帆，渡过苍茫的大海。 积累：长风破浪，比喻远大志向。 济，渡过。 五、通过我们的描绘，我们会发现李白的诗是“诗中有画，画中有诗”的。不仅如此，诗中更有情感美。下面我们再次走进李白的世界，感受诗人奔放的情感。 请围绕五个问题，展开讨论： 1.李白看到了什么？ 2.他有什么举动？ 3.他有如此举动的原因是什么？ 4.他联想到什么人？ 5.他发出了怎样的感叹和呐喊？ 学生讨论发言，教师点拨总结，完成板书： 1.看到：金樽、清酒、玉盘、珍羞。 透过诗句，我们感受到什么？酒宴的丰盛、欢乐的场景、朋友的深情。 2.举动：停、投、拔、顾 “嗜酒见天真”的李白为何有如此的反常举
24、动？透过诗句你感受到李白怎样的情怀？ 李白内心的苦闷心情表露无遗。一喜一悲，形成鲜明的对比，让我们感受到情感跌宕之美。 3.原因：冰塞川、雪满山象征仕途的艰难，人生道路的曲折。 4.联想：姜子牙、伊尹。这两个人的共同特点是开始在政治上并不顺利，而最终大有作为。由二人，李白想到了什么？李白对自己实现政治理想并没有失去信心，他看到了希望。 5.感慨和呐喊：现实与理想的距离，让诗人情急意切，真是“大道如青天，我独不得出”。但李白毕竟是李白，他决不肯向困难低头。尽管前进路上路障重重，总有一天，一定会实现自己的理想，于是他发出怎样的呐喊？ “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这两句诗，创造了一幅雄浑的画面
25、，描绘的是一幅诗人大展宏图的壮丽景象。读这两句诗，要读出诗人坚定的信念、倔强的性格，和宽广的胸怀。六、完成背诵检查。提示，联想情境，完成背诵。 七、小结行路难特点。（幻灯片九：诗歌的写作的特点。） 1.真情流露，一波三折。 2.巧用象征，暗示人生。 3.引用典故，含蓄作比。 4.用词形象，生动可感。 八、写作练习及作业。 1.李白，我想对你说? 2.用行路难中，你最喜欢的诗句说一段话。 3.学习这首诗后，请就“如何面对人生的挫折”说说你的看法。 三道题任选一题，写作，然后交流。 整理后，完成作业。 九、师生共勉。 人生如洪水奔流，不遇岛屿暗礁，怎能激起美丽的浪花。面对挫折我们应有李白的胸怀。请坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
