1、5守株待兔公开课精品教案及教学反思5守株待兔公开课精品教案及教学反思教学目标：1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学重点：读好“因释其耒而守株”。教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1. 同学们，学过寓
2、言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】2出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。（2）提问株什么意思？守株待兔什么意思？（3）读了课题，你想知道什么？2、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2.请五名学生接读课文，每人一句。师随
3、机正音。预设点：（1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。（2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。（3）身为宋国笑。出示： wi 1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被 wi 1.替，给2.表目的3.对，向。师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】3、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。2.生字组词，巩固识字。3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是
4、左右结构的字，左窄右宽。指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。第二课时一、理解句意，疏通文意1.再读课文（1）结合注释再读课文（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？2.学习第一句（1）谁在等兔子？（2）这个宋国人是干什么的？3.学习第二句（1）图中除了有农夫还有什么？（2）课文中是怎么说的?4.学习第三句（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？（2）为什么兔子会撞到树桩上？（3）强调颈字读音，再读一读。（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？5.学习第四句（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？（2）“耒”字教学。这句话
5、里 ，耒是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以耒做偏旁的？（随机板书耕耘）观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。】（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、
6、不喝水，他烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。】（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。6.学习第五句（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）（2）课文里怎么说的？7.疏通课文（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）三、写话表情，总结寓意1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。老师也有两句话想送给他，（补充
7、板书）谁来读一读。一份耕耘一份收获2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。四 指导背诵，拓展阅读1.背诵课文（1）课文填空形式提示背诵。宋人（ ）。田中（ ）。兔走（ ），折颈（ ）。因（ ）而（ ），冀（ ）。兔（ ），而（ ）。（2） 出示五幅图片，看图片背诵。（3） 闭眼感受，配乐背诵。【设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。】2.拓展阅读（1）生读南辕北辙，先读通顺。（2）根据问题再读文，南辕北辙中坐车的人犯了什么错误？坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往
8、（ ）走。小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的（ ），也不要做南辕北辙这则寓言中那个（ ）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读中国古代寓言故事，相信你们会有更大的收获。板书设计：5.守株待兔一份耕耘一份收获5 守株待兔教学导航教学目标1.会读4个会认字，会写9个会写字。2.借助注释理解每句话的意思，用自己的话讲述整个故事。 3. 理解守株待兔这则寓言故事的内容，体会故事中所讲述的道理。懂得不能存在希望不经过努力而得到成功的侥幸心理。教学重难点借助注释理解每句话的意思，用自己的话讲述整个故事。理解守株待兔这则寓言故事的内容，
9、体会故事中所讲述的道理。懂得不能存在希望不经过努力而得到成功的侥幸心理。教学课时 2课时教学准备 多媒体课件教学过程 第一课时一、谈话激趣，导入课题。1. 鼓励学生查字典了解“寓言”的意思。（寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。）2你都知道哪些寓言故事，从中懂得了什么道理？（学生自由发言，教师相机评议，做补充性指导。）3早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。如滥竽充数、掩耳盗铃等，这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故事守株待兔。（板书
10、课题，学生齐读。）1.你都知道哪些寓言故事，写出这些故事的题目。 二、初读课文，探究初成。（一）字词教学：读准字音。1出示本课生字（宋sng耕gng释sh冀j），读准字音。2重点指导“耒”。（1）课件出示： 隶书-小篆-金文-甲骨文-骨刻文引导学生通过了解汉字演变的经过记忆字形。 耒是象形字，金文依照农具的样子而成，小篆的形体结构更规矩，将这个字的上面演变成三个横，直到最后简化成楷书，就成了现在的字形。 （2）在桌子上写一写这个字，记住这个字的写法。 3.学习生字“冀”。（1）与“翼”比较有什么不同？ （2）怎样记这个字？提示：“翼”有翅膀的意思。“冀”又是河北省的别称。使学生能根据字义的不同
11、正确区分两个形近字。 （3）指导书写：“冀” 汉字是方块字，观察怎样写才能把字写成方块字？（4）反馈。根据学情有针对地提醒。（二）朗读教学：读通句子、读出停顿。1.自读，读准字音。2指名读，纠正字音。确定多音字读音。3再读课文，读出停顿。（1）回忆如何朗读文言文？（语速缓慢，停顿多） 学生自由练读，试着读出停顿。 （2）指名朗读，根据学情引导学生读准停顿。重点指导：因释其耒而守株，冀复得兔。 （3）教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。 宋人有耕者， 田中有株， 兔走触株， 折颈而死。 因释其耒而守株， 冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 4学生练读。 5指读、评价、齐读。2.看拼音写字词
12、，把课文补充完整。用“”标出朗读时的停顿。sng（ ）人有gng（ ）者， 田中zh ch有（ ）， 兔走（ ）jng株， 折（ ）而sh死。 因（ ）其耒shu而（ ）株， 冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。三、细读课文，了解文意。（一）回顾学法：引导学生回忆理解文言文的方法看注释，借助工具书，联系上下文，看插图。（二）运用方法自主学习，合作探究。1自己说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出 来共同探讨。 2小组交流学习。 3小组派代表汇报，全班交流。 （1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。 预设一：株：树桩。 触：抵，撞到。 走：跑。 折：折断。 颈：脖子。 因
13、：于是，就。 释：放下，释放。 耒（li）：古代指耕地用的农具；古代称犁上的木把。 冀（j)：希望，希冀。 复：又，再。 得：得到。 为：被，表示被动。 身：自己。 笑：笑柄。 预设二：因释其耒而守株，冀复得兔。因：于是，就。于是，农民便放下他的农具守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。预设三：兔不可复得，而身为宋国笑。身：自己。为：被。野兔是不可能再次得到的，而他自己却被宋国人所嘲笑。 （2）学生试着用自己的话讲讲这个故事。（宋国有个农民,他的田地中有一棵树桩。一天,一只跑得飞快的兔子撞在了树桩上,扭断了脖子而死。从此,那个农民舍弃了他的农具,天天等在树桩旁,希望能再得到一只兔子。兔子不可以
14、重复得到,然而他却成为宋国人的笑柄。） （3）师生对读，教师读翻译，学生读原文，加深对课文大意的理解。 （4）指导朗读：除了语速慢，适当停顿，还可以把你想要强调的意思重读，这样就更能读出古文的韵味。3.解释加点字词的意思。宋人有耕者， 田中有株， 兔走触株， 折颈而死。因释其耒而守株， 冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 四、作业：练习朗读课文。教学过程 第二课时一、复习导入。1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。2. 指名朗读课文，集体评议。二、展开想象，讲述故事，感悟寓意。1读课文，想想可以扩充哪些内容？2师引导想象：（1）兔走触株，折颈而死。可见兔子当时跑的怎样？（特别
15、快）。有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、风驰电掣、快的像离弦的箭） 再指名说说，用上刚才所说的词语。老师指导学生说出：一只野兔快如闪电般跑来；一只野兔风驰电掣般跑来；一只野兔快的像 一阵风似的跑来。（2）野兔为什么这样拼命的跑？（有可能遇到的猛兽或者遇到了猎人，正在逃命。） 师小结：正是因为特殊的原因这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了种田人的地里，因为要逃命才跑的像离弦的箭一样，才致使它一下子撞在树桩上，折断脖子而死。所以，这只野兔撞死在种田人地里的树桩上纯粹是什么？（学生答出：意外、凑巧、偶然、巧合）（3）种田的人看到撞死的野兔是什么心情？（看到撞死的野兔他心里很高兴）还有哪些词也表示高兴的
16、意思？（心花怒放、喜出望外、眉开眼笑、欣喜若狂等） 他是怎么想的，是怎么做的？（他想这么容易就能得到一只野兔，我可以美餐一顿了。） 还有哪些词也表示容易的意思？（易如反掌、轻而易举、不费吹灰之力） 再指名说说，用上刚才所说的词语。（4）种田的人在树桩旁？他是怎样想的？学生自由发言（不用劳动就能有兔肉吃，我还种什么田呀！）从此以后他就每天都守着树桩等待野兔再次撞死。（他想我这样等万一有兔子再撞到树桩上，我就又可以吃到美味的兔肉了。 ）（5）不劳而获最终造成什么样的后果？（引导说出：一无所获、两手空空、赔了夫人又折兵或是偷鸡不成蚀把米。）3观察课文插图,学生展开想象讲述故事，鼓励学生用上自己喜欢的
17、词语。4指名讲故事。5师总结：同学们在讲课文故事的时候加上了自己的想象，使所讲的故事具体生动。1.根据对课文内容的理解完成填空。守株待兔这个成语故事比喻不主动（ ），而存万一的侥幸心理，希望得到（）。告诉我们：只有通过自己的（），才能有所收获，否则终将（）获，留下终身遗憾。三、角色体验，语言转换中明寓意。1如果你是种田人的邻居，看到种田的人最后一无所获，你会对他说什么？ 2学生自由发言。（老师也想对他说几句：自己不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获是不对的。只有通过自己的劳动，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾。）板书：意外收获 一无所得 通过劳动 有所收获3听了你们的
18、话那个种田的人会怎样呢？（羞愧）四、多种形式朗读，熟读成诵 1朗读课文，读出古文的韵味。 2古文是没有标点的，去掉标点读。 3以前排版是竖着的，出示课文再读。 4播放古筝曲，学生随着曲调读，读出抑扬顿挫。 5试着背诵。五、总结学法，布置作业。1老师总结：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。 2想想这节课我们怎样学习的？ 初读，读准字音，读通句子，读出停顿 细读，借助注释、工具书或联系上下文理解句子的意思，再说说全文的意思 品读，思考寓意。 3布置作业： （1）网上搜集一篇文言文寓言故事（如狐假虎威），用这样的方法自学。（2）把守
19、株待兔的故事讲给别人听。课堂小结教学板书守株待兔意外收获 一无所得通过劳动 有所收获教学反思守株待兔守株待兔一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了 一个饶有趣味的故事，从而阐明一个深刻的道理。引导学生回忆理概括解文言文的方法看注释，借助工具书，联系上下文，看插图。然后把学习的主动权交给学生，充分体现了学生的主体地位。在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种方式的读法，使他们掌握字词。在理解课文内容时，通过
20、学生反复品读课文，找出描写守株待兔这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说。参考答案第一课时1.乌鸦喝水 农夫与蛇 杯弓蛇影 狐假虎威2. 宋人有耕者， 田中有株， 兔走触株， 折颈而死。 因释其耒而守株， 冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。3. 株：露出地面的树根；树桩。 触：抵，撞到。 颈：脖子。 因：于是，就。 冀（j)：希望，希冀。 身：自己。 笑：笑柄。第二课时1. 这个成语故事比喻不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。告诉我们：只有
21、通过自己的劳动，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾。 阅读链接：南辕北辙阅读指导【内容简析】南辕北辙寓言故事出自于战国策魏策四，讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。【阅读目标】1结合课文学习“把式”、“盘缠”、“硬要”等生字词。2能有感情地朗读课文，能用自己的语言概括文章的大意。3通过学习课文，明白“南辕北辙”的寓意，能客观分析人物的主观原因，从而指导学生健康的生活。4有感情地朗读课文，并能用自己的语言复述课文。【阅读
22、重点】通过学习，明白文章的大意，体会文章的寓意。【阅读难点】客观分析评价人物，形成积极的人生态度【学法指导】读中感、读中悟、以读促思。小组讨论，合作探究，教师引导。阅读过程：一、导入阅读：回忆以前学过的许多有趣的寓言故事，说说这些故事给我们的启示。明白这些寓言故事让我们学到了不少做人、做事的深刻道理。二、探究新知：学习指导（一） 方法：自主学习1.自由读课文，边读边画出文中的生字新词。2.我会读：南辕北辙 提醒 把式 盘缠 硬要 3.我理解下列词语的意思：（1）把式：精于某种技术的人。本课指车夫的是一个赶车技术水平很高的人。（2）盘缠（pn chan）：路费。（3）硬要：一定要。学习指导（二）
23、 方法：合作交流1.“南辕北辙”讲了一个什么故事？2.南辕北辙中那个坐车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁的想法对？3.那个坐车的人能到楚国吗？为什么？4.你从“南辕北辙”这个成语故事中明白了什么？（目标与行动相反，只会离目的地越来越远）三、达标检测：巩固：1.小组合作分角色表演课文。（1）分担角色 （2）人物语言、动作、表情。2.复述课文。3.拓展延伸：展示搜集的寓言故事：以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、买椟还珠、拔苗助长、愚公移山、打草蛇惊、纸上谈兵、惊弓之鸟守株待兔教学设计教学目标：1.能读准字音、读好句读，读出韵味。2能错助注释，结合
24、插图，疏通文意。3能根据课文内容想象画面，复述故事。4能懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活，并尝试运用。教学重点：结合注释、插图、想象理解寓言内容。教学难点：感悟不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习提问，温故知新。二，图片导入，揭题解题：1.这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。2板书课题，理解株和题目的意思。（1）伸出小手一起写课题。（2）理解词义及题目：株什么意思？指图，这就是树桩。守株待兔什么意思？大声朗读课题。3了解作者：守株待兔是谁写的？（韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。
25、战国末期著名的哲学家、政治家。）4了解学生对故事的掌握情况。指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事？你是怎么知道的？你能给大家讲讲这个故事吗？二、初读课文，把课文读正确。你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我们学习的是文言文。请你回忆一下，文言文学习哪三步曲？读准字音读好句读读出韵味借助注释结合插图疏通文意想象画面复述故事感情道理请大家打开书朗读课文，借助课后生字表读准字音，读好句读，读出韵味。开始：1.易读错的句子。会读了吗？考考大家。出示：（1）折颈而死过渡：谁来读？（指名读，评价颈字读得很规范，再指名读，齐读。）（2）因释其耒而守株，冀复得兔。这句怎么读？（指名读）有没有不同的读
26、法？指名说，适时评价，听了来了吗？他是这样断句的。读好断句。出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。这句话应该这样读，自己试试。练习读-指名读-补充读-齐读。过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。像老师这样，在书上做好记号。过渡：这句话谁来读？（3）兔不可复得，而身为宋国笑。（指名读）这里面为是多音字，想一想，这个字在句中什么意思？小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎么读了吗？再读一遍。过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。3.读出韵味自由练读，指名读，集体读。三、理解句意，感悟道理过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，请你轻声地读课文，要求：借助注释来理解每句话
27、的意思，边读边想象当时的情景。好，开始。1.轻声读课文，结合注释理解句意2.交流理解交流第一句：（1）谁读懂了第一句话？指名说：先读原句，再说意思（评价：非常正确）过渡：在这句话里啊有个走出示（2）巩固“走”的意思出示：兔走触株，折颈而死“走”是什么意思？（跑）百兽见之皆走读百兽见之皆走，走什么意思？儿童急走追黄蝶，读儿童急走追黄蝶，走什么意思？小结：这些走啊都是跑的意思，看来这个字古今古今意思差别很大很大。（3）想象画面我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢？（指名读句子，问什么意思），这里面有个“复”字，“复”什么意思？小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。出示：因释其耒而守
28、株种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边？指名说（侥幸得到兔子）小结：正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想？指名说-补充说-补充说小结：要是一直有兔子，那该多好啊！追问：他会怎么做？指名说，提示观察一下他眼神怎么做的？（死死盯着）-指名说（恐怕把兔子错过去）引读：正是这样的原因，他才：出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。指名读，再读，一起读。导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是-释其耒而守株，冀复得兔一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经-，
29、可是，他却依然-释其耒而守株，冀复得兔。过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢？（白日做梦）教师板书：白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心存侥幸（3）交流第三句：他这样，结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子适时板书：一无所获 为宋国笑出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。追问：笑是什么意思？谁来说说这句话的意思？谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自己先练练。指名说-评说小结：加上自己的想象，故事就形象多了。大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑？3.感悟道理（1）生谈自己的理解出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出示：生自由读读，瞎猫碰到死耗子-碰巧了不劳动者不得食假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。（2）读了这则寓言，你懂了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘一份收获。其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。四、背诵课文，活学活用指导背诵：懂得这么深刻的道理，我们通背诵下来吗？自由背，齐背（提醒，别把韵味丢了）五、总结作业：1.回家把守株待兔这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。2.回家找来曾子杀猪老马识途这两则寓言读一读六板书设计。守株待兔白日做梦
