1、人教版五年级上册语文教学设计白鹭教案教学目标：1.认识6个汉字，会写10个字,积累“适宜、嫌弃、镜匣、清澄”等词语。2.朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文。3.通过优美生动的语句理解课文内容，初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。教学重点：朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文。教学难点：通过优美生动的语句理解课文内容，初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。教学过程：第一课时一、古诗导入。1.出示诗歌咏白鹭。咏白鹭 宋 陈普我在这边坐，尔在那边歇。青天无片云，飞下数点雪。2.学生朗读诗歌，说一说自己的体会。3.白鹭是一首精巧的诗。你首先想到了哪首
2、诗？预设：关于白鹭的诗歌有很多，比如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”4.导入新课。美丽的荷塘边，一群白鹭有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然冲入水中叼起一条鱼来。多么美的画面的啊！今天我们一起走进课文，去感受白鹭的优美。5.走进作者：郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，为我国著名的文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要作品：诗集女神、星空等；历史剧屈原、蔡文姬、武则天等； 回忆录洪波曲等。一生创作了极多文学作品。二、检查预习，掌握生字。1.本课的生字较多，而且有些还比较复杂，你能够认识它们吗？出示词语指读：白鹭 嫌弃 黛色 镶嵌 镜匣 嗜好 2.
3、生字从词语中走出来了，你还认识它们吗？鹭 嫌 黛 嵌 匣 嗜 3.注音领读。4.重点掌握词语“嫌弃、黛色”的意思。预设：嫌弃：厌恶而不愿意接近。黛色：青黑色。5.现在我们打开优教学生字，学习生字吧。相信你也可以写得很好。我们在书写时一定要先把坐姿规范一下。请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！（1）出示生字：宜、鹤、嫌等10个生字。（2）指导学生观察写法。板书笔顺。（3）打开优教学生字。讲解生字的意义与写法。（4）小组合作，研究书写这些生字的注意事项。重点指导：利用形近字区别法，记住“嫌、哨、恩”的写法。（5）学生临习生字。教师巡回指导。6.积累词语。精巧 配合 身段 适宜 白鹤 生硬 寻常 忘却
4、镜匣 清晨 孤独 悠然 黄昏 恩惠 美中不足三、初读课文，整体感知1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。2.读一读课文，去感受作者表达的感情吧！把你的感情读出来！3.小组交流不理解的句子，分享优美的句子。四、赏析课文，感受美好白鹭是诗人的爱物，让我们在文章中一起领略白鹭的美。画出描写白鹭外形的句子，看一看白鹭是什么样子的呢？（一）感受外形美1.快速默读课文，说一说你从哪一段的描写中感受到了白鹭的外形美？预设：那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。提
5、出问题：作者是从哪两个方面，展示了白鹭的外形美的？预设：颜色和形体（色素的配合和身段的大小）。2.出示句子：那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚这个句子有什么特点？预设：“那那那那”连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。3.出示句子：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。从这句话中你感受到了什么？预设：“增-减、素-黛；长-短、白-黑”选用四对反义词，运用整齐的句式，写出了白鹭的外形美。充分展示了作者对白鹭的热爱。4.除了描写白鹭，作者还描写了哪些鸟？为什么要描写这些鸟？预设：作者还描写了白鹤、朱鹭、苍
6、鹭等几种鸟。这样做的目的是跟白鹭形成对比，在展示白鹭独特的美的同时，也体现作者对白鹭的情有独钟。（二）感受图画美白鹭外形美，同时，作者描写白鹭的同时也让我们感受到了一种图画美。1.小组交流：（1）读68自然段，思考：你看到了几幅美丽的图画？预设：白露钓鱼图、白鹭望哨图、白鹭飞行图。（2）你最喜欢哪幅图？小组交流喜欢的理由！小组自由交流。2.小组展示：（1）白鹭钓鱼图出示句子：在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。体会“嵌”子的好处。预设：“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。体会比喻句的生动形象。（2）白鹭望哨
7、图出示句子：晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。说一说你的体会。预设：“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息树梢特点。出示句子：这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?问题一：“嗜好”是什么意思？预设：嗜好表示特别的爱好。写出了白鹭的独特。问题二：这个句子有什么特点？预设：运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。问题三：白鹭的嗜好是：孤独、站在小树的绝顶，大安稳、却很悠然。它在干什么呢？学生自由交流。白鹭的行为让我们有无穷的猜想，韵味无穷。（3）白鹭飞行图出示句子：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活
8、中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。偶见是什么意思？“偶见”说明白鹭低飞并不常见。偶然见到白鹭低飞是一种幸福，是大自然的恩惠。因为那是一种清澄的境界。而是清澄境界的形象化，它让清澄具有了生命。给人以美的享受，带来无穷的乐趣。（三）体会诗意美白鹭在作者的眼中是完美的。就算有缺点也可以接受。1.出示句子：或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？这是一个怎样的句子？表达了什么意思？预设：这是一个反问句。反问句表达肯定的意思。可以直接改为陈述句。即：或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身就是一首很优美的歌。这也说明白鹭虽然不会唱歌，但它本身一样
9、能给人带来美的享受。2.出示句子：不,歌未免太铿锵了。（1）“铿锵”是什么意思？“未免太铿锵了”表达了什么？预设：“铿锵”是形容有节奏而响亮的声音。“未免太铿锵了”表达了作者对白鹭的柔和的美的赞扬。（2）破折号表示什么？用“”(破折号)给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。破折号在这里表示转折。3.出示句子：白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。你从“实在”和“韵”这两个词中体会到什么？预设：写出了作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。作者借白鹭抒发了自己对鸟类，对乡居生活的热爱，这是借物抒情的手法。五、学文悟法1.作者的开头写“白露是一首精巧的诗。”结尾又说“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨
10、子里的散文诗。”这样写有什么好处？预设：收尾呼应，总结全文。2.课文使用了怎样的结构？预设：总分总的结构。3.你喜欢作者写的这首散文诗吗？为什么？学生自由交流，归结写法。预设：观察细致：描写白鹭的外形细致而有条理。用词准确：抓住了白鹭的孤独站立、钓鱼、飞翔。修辞优美：使用比喻、拟人、反问的修辞手法。引人遐想：可它真是在望哨吗？六、亮绝招儿学习了课文的写法，同学们一定也想小试牛刀吧！你喜欢家乡常见的小鸟吗？请认真观察一种，练习写一段话，注意写出画面感。尝试借助事物抒情，写出自己的感受。提示：可以写翠鸟、鸬鹚、戴胜等自己家乡的独特的小鸟。七、作业布置1.背诵课文。2.抄写自己喜欢的自然段。八、巩固
11、练习打开“基础训练/阅读训练-白鹭”，一起来闯关吧！落花生教案教学目标：1.会读6个字，会写9个生字；掌握多音字“便”、“落”，积累“爱慕、吩咐”等词语。2.能分角色朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人”的道理。3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到的做人道理，试着选择一种事物写一写。教学重点：1.会读6个字，会写9个生字；掌握多音字“便”、“落”，积累“爱慕、吩咐”等词语。2.能分角色朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人”的道理。教学难点：初步了解借物喻人的写作手法，
12、能学习作者由落花生领悟到的做人道理，试着选择一种事物写一写。教学过程：第一课时一、导入新课1.猜谜语：根根胡须入泥沙。自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。（打一植物）出示谜底：花生2.提问：花生为什么叫“落花生”？学生自由表达。3.花生是一种草本植物，花是黄色。花垂落在地面，花落以后，在地下结果的作物，所以也叫“落花生”。4.作者介绍：预设：许地山：我国现代著名的作家、学者。许地山小的时候，父亲曾以“落花生”作比喻教育子女，给许地山留下了深刻的印象。1921年许地山开始创造时，就以“落华生”作为自己的笔名（在古文中，“华”同“花”），勉励自己要做一个具有落花生品格的人。二、学习生字
13、出示生字：亩 吩榨 便 榴 矮1.领读生字，注音读准字音。2.观察每一个字的特点！看一看谁最先记住这些词语。3.用喜欢的词语说句子。4.举一反三：每 扮 炸 更 溜 倭庙 份 窄 梗 遛 委5.小组交流吩咐：口头指派或命令。可惜：值得惋惜。开辟：开拓发展。居然：装示出乎意料；竟然。三、整体感知，朗读课文1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你喜欢的地方。想一想作者围绕落花生写了哪些事情？2.同学们,请你阅读课文，想一想课文写了什么？出示朗读要求：（1）读准字音，把课文读通顺。（2）画出难理解的字、词。3.朗读课文：同学们,请你阅读课文，想一想课文写了什么？预设：课文围绕落花生讲了（种
14、花生）（收花生）（吃花生）（议花生）。预设：第一段（1）写种花生、收花生。第二段（2）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段（315）父亲和我们边吃花生边议论花生，父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生敬佩之情。3.读课文，找出父亲说的话，反复读两遍，说说你的体会。小组或者同桌共同朗读，交流自己的阅读心得。4.读课文，读好父亲的话。小组或者同桌共同朗读，交流自己的阅读心得。5.分角色朗读课文，读好每个人的不同的语气。四、学写生字今天我们要学会9个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1.课件出示：带词语的花生，认读词语。引导学生运用学过的方法自主认字，说说那些
15、字是自己会写的。2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。3.指导书写。（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解偏旁的写法。预设：“亩”：注意“田”的占格；“浇”：注意写好笔顺；“慕”：小子多一笔；“矮”：左窄小，右宽，左边不要出头。（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：头正，身直，背挺，足安。五、巩固提高打开“基础训练-落花生”，一起来闯关吧！第二课时一、复习导入1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。你都记住
16、了吗？让我们来认一认吧！出示汉字，学生认读并组词。播种 浇水 吩咐爱慕 体面 深夜2.积累同音字：慕小组评价书写情况。3.积累同音词。便宜 pin yi:价钱低；不应得的利益；使得到便宜。bin y：方便合适；便利。播种 b zhng：播撒种子。b zhng：用播种的方式种植。4.谈话导入：自由朗读课文，根据课文内容总结小标题。预设：（种花生）（收花生）（吃花生）（议花生）二、课文赏析（一）种收花生自由默读第1自然段，思考：1.作者是怎样描写种花生的？找出句子细细体会。2.收获的过程中作者的心情如何？出示句子：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花
17、生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。（1）描写比较简略（2）居然写出来惊喜和意外（二）品议花生1.出示句子：母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。（1）你从中读出来什么？（2）你喜欢吃花生吗？（3）你觉得母亲会做什么呢？2.读一读父亲与我们的对话找出有价值的信息。预设：姐姐说：“花生的味道很美。”哥哥说：“花生可以榨油。”我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”（1）总结一下花生的好处。（2）花生还有其他的好处吗？3.自由朗读父亲第一次说的话，思考并体会：（1）作者拿落花生跟什么作对比？（2）是怎样对比
18、的？（3）在这样的对比中你体会到了什么？出示句子：花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”（1）对比了哪些方面？（2）父亲的话是不是说外表不重要呢？（3）父亲的话是不是说苹果、石榴、桃子没有实际用处呢？出示句子：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。（1）第二次议论，由物及人（2）落花生的内在美：默默无闻，毫无怨言。（3）父亲教育我们怎样做人。4.出示句子：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的
19、人。（1）中心句：点明主旨（2）谈一谈你的体会。四、难点探讨：1.出示句子：（1）花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。（2）花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地记在我的心上。预设：想一想可以把“印”换成“记”吗？想一想，为什么？你从中体会到什么？在我们生活的周围有没这样的人呢？谈一谈你的想法。2.本文围绕落花生写了几件事，哪些是主要的，哪些是次要的，根据以上资料概括主要内容就是取主舍次法。3.在我们生活的周围有没这样的人呢？谈一谈你的想法。可以结合科技工作者、解放军战士、老师、环卫工人、农民等探讨自己的理解。4.本文借着花生说了做人的道理，这就是借物喻人的写法，那怎样运用借物
20、喻人的写法呢？5.填一填，运用借物喻人的写法描写菊花。预设：我爱菊花五彩缤纷的颜色，黄的像一堆金子，红的像一团燃烧的火焰，白的像一捧雪它们不仅可以当中药，还可以泡茶喝。我还喜欢菊花不畏风霜，生命力顽强的品质。它们不像温室里的花朵那样娇柔、弱不禁风。它们，（从不炫耀自己,默默地生长）；它们，（不向秋风低头, 傲然面对风霜）。五、巩固练习打开“阅读训练-落花生”，一起来闯关吧！桂花雨教案教学目标：1.会认2个生字，会写10个生字；积累“桂花、懂得”等词语。2.正确流利地、有感情的朗读课文，读懂课文内容。3.体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种情感是怎样表达出来的。教学重点：1.会认2个生字，会写
21、10个生字；积累“桂花、懂得”等词语。2.正确流利地、有感情的朗读课文，读懂课文内容。教学难点：体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种情感是怎样表达出来的。教学过程：第一课时一、导入新课1.质疑题目：（1）提问：谁能说一说“桂花”是什么样子的？预设：桂花又名、岩桂，系木樨科常绿灌木或小乔木，质坚皮薄，叶长椭圆形面端尖，对生，经冬不凋。花生叶腑间，花冠合瓣四裂，形小，其园艺品种繁多，最具代表性的有金桂、银桂、丹桂、月桂等。（2）请大家分享一下你对“桂花”的了解。预设答案：在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作很多；桂花在园林建设中有着广泛的运用；以桂花做原料可以制作桂花茶；桂花是中国传统十大名花之一。
22、（3）提问：为什么叫“桂花雨”？预设：摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。2.作者介绍：预设：琦君，原名潘希真，散文家、小说家。二、学习生字出示生字：箩 杭1.领读生词，注音读准字音。2.观察每一个字的特点！看一看谁最先记住这些词语。3.用喜欢的词语说句子。4.用形近字识字。5.学习词语：姿态：形态，样子。欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。尤其：表示更进一层，相当于“特别”。三、整体感知，朗读课文1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，想一想课文围绕“桂花”讲了一件什么事。2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？出示朗读要求：（1）读准字音，把课文读通顺。（2）画出难理解的字
23、、词。3.朗读课文：预设：作者主要回忆了自己童年时代故乡的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间透露出作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。第一段（13）小时候我最喜欢桂花和它迷人的香气。第二段（46）回忆童年时代的“摇桂花”和“收桂花”。第三段（78）离家以后赏桂花给母亲带桂花。4.这是回忆性的文章，你认为应该怎样读好课文，请你思考一下，然后小组交流。提示：把朗读的注意事项标注在课本上。5.快速读课文，找出作者喜欢桂花香气的句子。6.朗读课文，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。预设：画出描写摇桂花树和表达心情的句子，边读边想象课文描述的情景。边读边体会作者表达的思想感情。四、学写生字今天我
24、们要学会10个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1.课件出示：懂、兰、箩等10个生字。引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。3.指导书写。（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解偏旁的写法。预设：“兰”：注意写好三个横；“缠”：注意不要忘记点；“茶”：“人”写舒展。（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：头正，身直，背挺，足安。五、
25、巩固提高打开“基础训练-桂花雨”，一起来闯关吧！第二课时一、复习导入1.出示词语朗读：桂花 木兰花 糕饼茶叶 泡茶2.词义辨析：姿态 姿势姿态：一般用于人，还可以表示态度、气度。姿势：只用于人，只身体或某一部分表现出来的样子。二、赏桂思乡1.分别画出描述桂花树和桂花香气的语句，想一想每句话的意思，并与同小组的同学交流感受。预设：分成两个问题，认真从文中找会更容易找到哦！2.自由默读课文，思考：（1）作者是怎样描写桂花和香气的？找出句子细细体会。（2）体会一下“欲扬先抑”写法的好处。3.出示句子一：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇
26、”。（1）提问：哪个词形象地写出了桂花的香气?（2）你觉得浸在香气里的还有什么呢？出示句子二：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（3）体会“浸在”的深刻含义。（4）我很喜欢桂花的香气，可是母亲却有不一样的情感出示句子：故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。4.桂花给作者的童年带来了哪些快乐？出示句子：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊! 真像下雨，好香的雨呀!”
27、预设：找一找描写“摇桂花”的动词，体会一下句子里蕴含的感情。5.桂花做什么用啊？出示句子：桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。预设：你品尝过哪些桂花做成的食品？6.自由朗读结尾文字，思考并体会话里的意思：出示句子：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。（1）预设：认真品读课文，找一找作者是怎样表达思乡的？（2）预设：母亲对家乡旧宅院子里的桂花的一种深刻的感情，饱含着母亲对家乡和亲人的一种怀念之情。（3）如果母亲看到异乡的其他事物，会不会也有这样独特的感受？四、难点探讨：1.本文寄情于桂花之中，这是表达情感
28、最常用的一种方法，请和大家一起讨论讨论吧！2.学习文中的表达方法，写一写你童年难忘怀的人和事，或写一写你喜欢的植物或家乡的特产。五、课堂扩展1.作者独坐在书房，拿起笔写下一行行文字，而她的心早已飘向故乡。她想起那浓郁的桂花香和摇桂花的情景！2.请积累一些有关桂花的诗句。预设：人闲桂花落，夜静春山空。遥知天上桂花孤，试问嫦娥更要无。芙蓉泣露坡头见，桂子飘香月下闸。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。六、巩固练习打开“阅读训练-桂花雨”，一起来闯关吧！珍珠鸟教案教学目标：1.认识12个生字；积累“舒适、隐约、神气十足”等词语。2.有感情地朗读课文，读懂课文内容。理解最后一句话的含义，体会作者的思想感情
29、。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础道理，增强爱护动物、善待生命的情感。3.练习用比较快的速度默读课文。提高默读能力。教学重点：1.认识12个生字；积累“舒适、隐约、神气十足”等词语。2.有感情地朗读课文，读懂课文内容。理解最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础道理，增强爱护动物、善待生命的情感。教学难点：练习用比较快的速度默读课文。提高默读能力。教学过程：第一课时一、导入新课1.图片导入：出示珍珠鸟的图片2.学生自由表达。3.预设：珍珠鸟，又名珍珠鸡、珠鸡、几内亚鸟，也叫锦花鸟、小珍珠。原产于澳大利亚东部，因羽毛散落许多小白斑点，形似珍珠，故得名。4.作者介绍：
30、预设：冯骥才：现代作家。代表作品：神灯三寸金莲二、学习生字出示生字：蔓 幽 哟 挨 享 陪 趴 睑 眸 咂1.领读生词，注音读准字音。2.观察每一个字的特点！进行口头组词的比赛，比一比谁组得次最多。3.用喜欢的词语说句子。4.用形近字识字。5.学习词语：AABB 隐隐约约 模模糊糊 弯弯曲曲隐隐约约：看起来或听起来不很清楚； 感觉不明显。三、整体感知，朗读课文1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，想一想课文讲了一件什么事，说明了一个什么理儿。2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？出示朗读要求：（1）读准字音，把课文读通顺。（2）画出难理解的字、词。3.朗读课文：预设：本文生动地描写了珍珠鸟在“我”的细心照
