1、八年级物理上册第二章声现象教案第二章 声现象2341通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件。 了解声音的特性。 了解现代技术中与声有关的应用。 知道防治噪声的途径。因此 却是声音的产生和传播条件是本章知识的基础；声学知识在现代科学技术中的应用十分广 泛，所以对声音特性的了解就显得很重要。 由于环境污染越来越受到社会的广泛关注， 噪声的危害和控制成为本章的一个热门话题， 在中考考查时， 该部分知识点难度较低， 每年的必考内容，主要考查声的产生和传播，音调、响度、音色的区别，声在科学技术中的 应用，减弱噪声的方法，所以平时学习需注意对基础知识的理解和声现象与生活的联系。在此1声现象的知识贴近学
2、生的生活，学生能体验到学习有关声的知识是有用的，从而激 发学生学好本章的兴趣， 在第一章学习的基础上， 学生对物理研究方法有了一点了解， 基础上，可进一步加强学习，多做一些力所能及的小实验，并让学生试着去总结，归纳。2学生在实验中的具体操作有些还掌握不好，如在研究“音调与频率”关系时，每次 拨动都应控制用力大小相同， 但学生很难控制， 可在学生做完实验后， 再让学生听录音机快 放和慢放时的声音加以区分。3学生对“声的利用”很感兴趣，但具体的应用还不清楚，教师要多举例，并鼓励学 生多搜集相关资料，做到资源共享。4在本章中，学生会接触到开放性试题， 由于刚刚接触， 对学生的答案不要要求太高， 只要
3、合情合理即可。根据本章的教学内容结合学生的年龄特点和认知规律， 对本章的教学建议如下： 1. 对课 本上安排的一系列实验探究活动，要让学生积极参与、细心观察、 独立思考， 在实验中提高 学生的观察和动手能力。2声学知识与日常生活密切相关，教学中要重视联系生产、生活实际。3在学习中可运用比较、归纳、转化等方法，使学生对所学知识点更明确。4在学生印象中，噪声是有害的，在讲课时，可通过阅读或多媒体让学生了解它的利 用，拓宽学生的知识面，培养学生辩证唯物主义思想。5在实验过程中，可对学生渗透研究物理的一个重要的方法控制变量法。第 1 节 声音的产生与传播知识与技能1通过观察和实验，初步认识声音产生和传
4、播的条件。2知道声音是由物体振动产生的。3知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 过程与方法1通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。2通过学习，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的能力 情感、态度与价值观1通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探 索自然现象和日常生活中的物理学道理。2注意在活动中培养与其他同学合作的意识。重点1声音是由物体的振动产生的。2声音的传播需要介质，以及声是以声波的形式传播的。3声速与介质种类及介质温度有关。难点1声音在介质中以声波形式传播。2设计探究实验。3声现象的分析、解释。教具 录音机和
5、录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；音叉、用线悬挂着的泡沫塑料球；小闹钟、带抽气机的玻璃罩和底座；电视机、录像机、录像带、铜锣；盛有水的玻璃水槽。学具 橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他能发声的物体。教师活动学生活动设计意图课前活动在教室内播放悠扬的音乐欣赏音乐，陶冶情操创设情境新课导入列举自然界中丰富多彩的声加深对丰富多彩的声现 象的感性认识，提高学习兴 趣。让学生对耳濡目染的声音实例，提出一系列与声现象 有关的问题，由此导入新课。现象产生研究的兴趣。新课教学图音并茂，加深学生的感一、声音的产生悟。指导学生观察教材第 27 页上 面图片，在学生观察的同时， 播放与插图描述的声现象所观
6、察插图、聆听相关的声音。培养归纳能力。归纳出：都有物体在发声。对应的声音。学生初次进行探究， 需要加强让学生归纳出图的共同点。 以明了实验目的和实验方法， 三指导。此为基础，引出探究的课题：人一组做实验， 并归纳出实验声是怎样产生的。结果：声是由物体振动产生指导学生进行探究。的。培养评估能力与交流合作能提问检查学生探究的结果， 引学生举手答问，其他学生评力。导全班学生对结果进行评估。估。强化学生对“声是由物体振演示：音叉实验观察、思考。动产生的”认识， 体会放大微反馈练习 （ 一）讨论、作答。小振动的实验方法。引导学生分析图 2.1 1、2.1举手发言。 2描述的几种声现象各是什 么物体振动产
7、生的。指导学生讨论教材第 28 页第学生热烈讨论，相互交流。指导学生用所学知识分析自然现象。二段，让学生互相交流讨论的自学教材，并列举实例。检查学生平时搜集资料的情结果。况。指导学生讨论教材第 28 页第触类旁通， 加深对所学知识的三段： 机械唱片的原理， 要学理解。生找出生活中有类似原理的让学生初步感悟科学探究的物品。几个基本要素。二、声音的传播自学并积极思考， 进行分组实指导学生自学教材第 29 页第验， 并相互讨论、交流， 作出初步培养探究能力。二段，探究声音在空气中是怎判断。样传播的。思考科学探究的基本要素有哪些； 并指导学生按讨论、作答。教材要求进行固体传声的实验，让学生判断实验结果
8、是否证实了猜想和假设。作出假设， 完成实验的初步设深层次体会“声是一种波”。反馈练习 （ 二）计。以“听到飞机声”为实例， 让学生作出“空气是传声介质”的假设， 并让学生设计出观察、思考、作出判断。检验假设的实验。观看录像，自学教材。演示：真空罩中的闹铃实验让学生根据实验结果判断假分组讨论、 交流， 举手汇报讨设是否正确。论结果。播放录像： 振动的音叉激起声波传入人耳； 让学生探讨声音在液体内能否传播。教师活动学生活动设计意图演示：液体传声实验 让学生综合前面的几个实验 结果，归纳出介质包括固体、 液体和气体。 从实例着手引入声速概念， 介 绍声速单位。指导学生阅读30 页小资料。 要求学生分
9、组设想出测量声 速的方法， 在全班交流， 并要 求学生在课后完成测量并检 查。观察实验现象，总结实验结 果。 综合、归纳，举手发言。阅读、思考，举手答题。分组讨论、集体交流。初步培养学生发现日常生活现象中的物理实质的能力和 实验设计能力。及时小结，让知识系统化。 启发学生从阅读中找出规律。 因测量声速需要较大的空间， 无法在教室内完成， 故只在课内交流设想，课后再完成测 量。测评与小结课堂小测试。 测试反馈，师生共同讲评。请学生小结。做测试题。 检测学习效果。 从知识、方法两个角度小结。布置作业及时复习巩固。第 1 节 声音的产生与传播一、声音的产生 声音是由物体振动产生的。二、声音的传播 1
10、声音靠介质传播，真空不能传声。 介质：能够传播声音的物质。 2声音在所有介质中都以声波形式传播。3声速(1)声音在每秒内传播的距离叫做声速。(2)一般情况下，声音在固体、液体中比在气体中传播得快。(3)15 时空气中的声速为 340 m/s 。第 2 节 声音的特性知识与技能1了解声音的特性包括：音调、响度和音色。 2知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发生体的振动有关。 3不同发声体发出乐音的音色不同。过程与方法1通过做“音频与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解、学习 用科学探究的方法研究物理问题。2学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去
11、解释具 体问题。3培养学生合作的能力，初步的评估和听取反馈意见的意识。 情感、态度与价值观 1乐于探索自然现象和身边的物理道理，乐于参与观察、实验、探究活动。 2有主动与他人合作交流的愿望，敢于发表自己的见解。3体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学。重点1研究乐音的音调和响度各与什么因素有关。2学习体会科学探究的方法。难点 感知乐音的音色，理解音色取决于发声体本身。（间距可调 ） 、硬塑料片、齿1分组探究实验器材：钢尺、橡皮筋、固定橡皮筋的底座 的疏密明显不同的两把木梳。2演示实验器材：自制“水瓶琴”、木尺、铁架台、细线悬吊的乒乓球、固有频率不 同的音叉两个、音叉锤、
12、示波器、话筒。3部分学生备的乐器：口琴、小提琴两把、长笛、手风琴、萨克斯管等。4多媒体显示屏及反馈练习。教师活动学生活动设计意图新课导入复习声音是怎样产生和传播的。举手回答创设情境， 让学生对音的不同敲击“水瓶琴”发出音调不加深对声音的不同性质特点特性产生研究的兴趣。同和响度不同的声音， 由此引 出声音有不同的性质特点， 从 而导入新课。的感性认识，提高学习兴趣。新课教学回想所听到过的高低不同的尝试根据已有经验和知识对一、音调的高低与什么因素有声音及发声体相应的振动情问题的结果提出猜想。关？况。猜想：音调的高低可能与尝试设计科学探究的方法， 选引导学生从声音的产生认识发声体振动的快慢有关。择所
13、需的器材。 体会通过观察到声音的性质特点与发声体明确实验目的， 两人一组合作和实验收集数据、整理信息。的振动情况有关， 并根据已有进行探究实验， 观察分析实验培养交流合作和初步的评估的经验对音调的高低会与振现象，作出判断。能力。动的什么因素有关做出猜想。学生举手答问，其他学生讨培养学生分析、归纳能力。论、再验证、评估。用学生熟知的现象提出问题，举手发言。教育学生观察生活、服务生鼓励学生交流探究实验的方活。案和结果，引导全班学生对结培养学生自学能力， 指导学生果进行评估。学生交流猜想。用所学知识分析解释自然现引导学生归纳实验探究结果，象。判断实验结果是否证实了自自学并积极思考，相互交流，培养归纳
14、概括能力。 检查学生己的猜想。 提出问题： 蝴蝶飞去飞来， 靠 的是翅膀的振动，蚊子也是， 可为什么我们听得见蚊子的 嗡嗡声， 却听不见蝴蝶的声音 呢？ 给出蝴蝶和蚊子的翅膀每秒 振动的次数， 指导学生阅读教 材第 33 页，能够正确解答上 述问题。 引导学生交流：阅读教材第 33 页还能了解到什么？对超 声波和次声波的应用了解了 多少？ 二、响度的大小与什么因素有 关？ 引导学生分析前阶段的探究 实验中，是否也发现了能说明 响度大小与什么因素有关的 一些现象和事实？交流实验 现象和判断结果。 对学生实验认真、 观察仔细的 科学态度给予赞赏。讨论、作答。积极举手回答，汇报自学成果。展现自己的科
15、学素养。学生分组讨论、 再实验， 并举手作答，其他学生评估。平时搜集资料、 对技术应用的 关注情况。及时给予鼓励， 益于学生形成 科学的学习习惯。教师活动学生活动设计意图演示教材 2.2 3 实验，引导 学生观察比较两种情况下音 叉发声的响度和乒乓球被弹 开的距离， 归纳探究结果。 判 断探究结果是否证实了先前观察实验现象， 总结实验的猜想。三、音色 组织学生做游戏。 请几位同学结果，积极举手作答。培养学生从现象和实验中归 纳科学规律的能力。分别用不同的乐器演奏 C调 的” 1“和” 3“， 其他同学闭 上眼睛， 只用耳朵听， 看能否积极参与游戏， 判断每次发声形式多样， 调动学生参与学习 活
16、动。辨别出是什么乐器发出的声的乐器是什么乐器，集体回音。（ 夸学生辨别的准确 ）提出答。问题：你是怎么辨别不同的发 声体的？ 教师归纳： 不同发声体的音色 不同，音色是辨别不同发声体举手回答。分组讨论，踊跃举手作答。培养学生发现身边的物理现 象，联系生活实际的能力。 利于形象深刻地理解声波。的依据。观察比较不同声音的波形， 集用示波器分别显示音叉发出 的不同音调、 不同响度的声音 信号波形以及不同乐器用相体回答判断结果。进一步激发学生学习物理的兴趣。同的音量都发 C调的” 1“的积极参与活动， 认真观察比较声音信号波形。 指导学生观察波形的不同。比较波形的不同特征。 用示波器观察学生 （ 男女
17、各 一） 说”我喜欢物理“的声音信号波形。归纳小结学生小结。能增强学生对乐音特性课堂练习反馈。的理解和感受， 激发学生热爱组织学生演奏、欣赏乐曲科学、热爱生活的情感。欢乐颂。布置作业（ 多媒体显示 ） 第 2 节 声音的特性含义决定因素相关问题音调声音的 高低发生体振动 的频率频率：物体每秒内振动的次数。 单位：赫兹 （Hz） 人的听觉频率范围： 20 Hz20 000Hz） 超声波与次声波。含义决定因素相关问题响度声音的发生体振动振幅：物体振动的幅度。大小的振幅音色声音的发声体本身的音色是辨别不同发声体的依据特色材料、结构第 3 节 声的利用知识与技能了解现代技术中与声有关知识的应用。过程与
18、方法通过观察、 参观或看录像等有关的文字、 图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方 面的知识。情感、态度与价值观通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。重点1了解通过声音可以获得信息，利用声波获得的信息在人类社会及其发展中的应用； 2认识声波是一种波动， 声波能传递能量， 声波传递能量的性质可以应用在许多方面。 难点回声定位原理的理解，声波能传递能量的认识。教师：音像资料，图片或光盘，电脑及多媒体的设备，实物投影。学生：碗或盆，气球，一端扎有橡皮膜另一端开口的可乐瓶，蜡烛，火柴。教师活动学生活动设计意图课前活动欣赏自然景观，陶冶情情景教学。在上课前播放火山喷发的片操，培养
19、情趣。段。新课导入自然界声现象丰富多彩， 隐约受事例的激发， 产生学习通过声现象的感性认识，地提出一、 两个利用声现象的兴趣。诱发好学的兴趣。事例，迅速集中学生的注意 力，从而导入新课。各参赛队学生在相互交情景诱导，学生积极参新课教学流、讨论的基础上， 发表自己与，各抒己见。 不允许看教材。引入竞赛方式， 探索学习声的见解，列举声的利用事例。教师用简洁的文字在黑板上的利用，宣布竞赛的规则和赛分别举手举例，其他学生评板书。题。学生在日常生活中已经接估。触过许多利用声的事例， 从他们的口中说出一些实例不是学生初次进行分类， 需要加强难事。 教师注重营造宽松、 和指导。谐的学习气氛。 在这种完全自由
20、的情境下， 学生提出的哪怕按照声音在日常生活、工业、是很不成熟的观点也可能激医疗、军事等方面进行分类。发他人的思维， 产生一系列新 的想法。宣布竞赛成绩， 归纳声利用 的事例，指导学生进行分类。 待学生分类完， 然后启发学生 问，以上分类是不是唯一的？ 如果不是，还有没有更科学的 分类？实验探究： 请同学们从工具 盒里拿出事先准备的器材 （ 一 端开口， 另一端扎有橡皮膜的 可乐瓶、 蜡烛、 火柴、铁皮碗 或盆、气球各一个 ） ，再一次 启发学生，看看用它们能做些 什么？有可能答不上来。教师活动学生活动设计意图新课教学演示实验。 实验器材是： 水槽装水，一片树叶漂在水中，木棍，实物投影仪。演示
21、时，两人一组合作设计实验用木棍掇一下水面， 会看见树并进行实验，观察实验现象，叶也随水波起伏， 将此现象用分析作出判断。投影仪投影到屏幕上。各个小组进行交流和讨论。引导学生分析上述两个现象。类比水波， 说明声波也是培养学生实验设计能力 和对声波能传递能量的感性一种波动。归纳并板书：声也是一种波，观察实验现象，思考问题。认识。声能够传递能量。创设情景， 播放声的利用录不局限探究的形式， 重在培养像片段。这里面还有一些关于学生的参与意识。次声波和超声波的应用例子。把探究实验与演示实验联系初步培养学生分析、 概括的能让学生更广泛、 深入地了解声起来加以分析， 找出它们所包力。在传播信息、 传递能量方
22、面的含的规律。利用情境，再一次感染学生，一些重要应用。一边观看， 一边动脑分析， 判让学生从中悟出些道理。继续引导学生再次对声的断出各自包含声利用的哪些利用的上述事例进行分类。 用方面的事例。电脑打出板书内容并投影出来。深入学习声在传播信息中强化学生对声的利用的认识， 体会声与信息、 声与能量的关的重要作用回声的知识讨论、 交流意见后， 按声与信系。及应用。息、声与能量两方面进行分a回声的形成。类。b回声的应用“B从正、反两方面理解科学与人超”“A 超”及脑彩超。c回声定位蝙蝠在夜间学生阅读与理解。类文明发展的关系。活动、觅食的原理 ( 仿生原理)。d回声定位的应用声呐。组织学生讨论本节所学的
23、知总结：让学生归纳这一节所识及回顾学习本节知识的方学习的知识， 再从正、 反两方法。面谈谈对声的利用的认识， 同时思考能否对声利用进行更好的分类。巩固和小结回顾本节所学的知识及学习本节知识的方法。在欢乐、优美的蓝色多瑙河中下课了。第 3 节 声的利用1声波是一种波动2声与信息声能够传递信息。第 4 节 噪声的危害和控制知识与技能1了解噪声的来源和危害。2知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。 过程与方法 通过体验与观察，了解防治噪声的思路。 情感、态度与价值观通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识。重点知道噪声的来源及其危害，知道减弱噪声的途径。难点环境保护的教育。教师：
24、多媒体、 录音机、物理套餐。学生：闹钟、泡沫塑料、空纸盒、棉花、物理套餐、网上查找资料。教师活动学生活动设计意图提问1声音是如何产生和传播的？2我们是怎样听到声音的？ 3声音有哪些特性？思考、回答。使学生对有关知识进行回顾， 以备本节使用。新课导入 今日说法： 由一学生讲述 中 华人民共和国环境噪声污染 法中的主要内容。演示：1以中音播放一曲乐音，然 后突然以很大的声音播放。 2先播放一曲乐音，再播放 一段噪声。3用充气的气球在干燥的玻 璃板上摩擦， 其声音听起来让学生说法。体验中去比较、思考并讨论， 然后由学生提出问题并猜想。提高学习兴趣、活跃课堂气 氛。生活现象往往会促成学生对 科学概念的
25、理解， 引起学生的 重视。人们感到非常不舒服。教学新课 一、噪声的来源 演示： 观察噪声的波形， 如图 2.4 1 噪声的波形。 利用示波器观察铁钉刮玻璃 时产生的噪声的波形， 并与音观察、理解。叉声音的波形做比较。通过演示， 使学生对噪声演示： 播放一段噪声， 如建筑的概念有一个比较全面的认工地的敲击声、 混凝土搅拌机 的轰隆声、 电锯声、 机器的轰讨论 5 min ，举手发言，讲识。鸣声等。归纳结果噪声的来源。述噪声的来源并归类。引导学生讨论和发言， 师生一培养学生的互助合作精神以起归纳小结。 二、噪声的等级和危害 学生阅读教材第 43 页小资料发言，举各种例子讨论 2min ，及分析总结
26、问题的能力。的表，请学生回想在这些环境举手发言。思维发散， 理论联系实际， 学中的感受，并归类。 举例：噪声对人们有哪些危害以致用。讨论：非洲北部农村 70 岁老培养学生的动手能力及通过人的听力比美国 20 多岁的城 市青年还好，这是为什么？ 三、噪声控制明了方法步骤， 两人一组， 动 手做实验，操作、观察分析。实验去发现噪声控制的方法。学生实验：教材上没有的实 验，为了让学生感受更深， 特 增设学生实验。实验步骤： 用闹钟作声源， 将 闹钟用泡沫塑料垫起， 或将闹 钟置于空纸盒中， 或用棉花塞 住耳朵，都可以感觉到噪声减 弱了。(5 min)培养学生的自学能力。教师活动学生活动设计意图教学新
27、课 学生阅读教材图 2.4 3 几种 控制噪声的措施实例。举例：生活中治理噪声的例 子。四、环境保护的教育阅读并归类。发言，举各种例子。理论与生活实际紧密联 系。 加强学生的环保意识。测评与小结1课堂小测试。2测试反馈，师生共同评讲 矫正。3请学生小结(1) 噪声的来源。(2) 噪声的等级和危害。(3) 噪声控制。(4) 环境保护。做 5 min 测试。讨论归纳出本节课的知识结 构图。通过练习，检测学习效 果，反馈，共同矫正。 最后的归纳总结起到了画龙 点睛的作用。布置作业对本节重点内容进一步巩固第四节 噪声的危害和控制一、噪声的来源 1物理学角度 2环境保护角度二、噪声等级分贝 (dB)三、噪声危害四、控制噪声 1在声源处减弱。2在传播过程中减弱。 3在人耳处减弱。
