1、整数乘法运算定律推广到分数乘法教学案例doc整数乘法运算定律推广到分数乘法教学案例一、教材分析数学课标中提出:要培养学生的数感,能用多种方法表示数;能用数来交流表达信息,能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果。在数与计算中要进一步培养学生的数感,增进学生对运算意义的理解。本课在复习整数乘法混合运算的运算顺序和运算律引入,先回顾整数乘法的运算定律,然后由整数乘法的运算律推广到分数乘法,进而应用知识。整数乘法的运算律,要求学生举例说明并用字母表示,理解各条运算律的内涵。使学生明白,运用这些运算定律目的是使计算更加简便。这样,学生选择运算定律时,就充分锻炼数学思维;在优化算法的基础上提高计算
2、能力。二、学生分析学生在以前的学习中已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律。由于学生的个体差异,在计算过程中极易出现粗心大意、审题不仔细最终导致计算出错等情况。因此,在教学时,需要引导学生端正态度,多做多练,并且在实际生活中合理、灵活将整数乘法的运用运算定律推广到分数乘法。 三、教学设计项目内 容教学目标1、学生理解整数运算定律对分数乘法同样适用,并会灵活运用运算定律进行一些简便计算;2、经历简便计算的过程,体验对比分析的学习方法;3、发展学生的简便运算意识和分析能力,体验算法的优化过程。 教学重点理解并掌握分数乘法算式题的简便算法 教学难点合理、灵活选择算法进行简便计算 教学准备多媒体课件
3、、练习纸 教 学 过 程 一、复习引入师:同学们,通过以前的学习,我们掌握了运用整数乘法解决相关的数学问题。今天,智慧老人给大家带来了三个问题,请大家拿出纸和笔迎接它们吧!复习整数乘法运算定律(ppt出示)(1)2574 (2)634+374 (3)(5+8)8 师: 现在请第一大组的同学做第一小题,请第二大组的同学做第二小题,第三、四大组的同学请做第3小题。(等待3分钟)谁愿意上来板书?师:同学们都很积极,老师很欣赏大家的这种学习状态。下面我将请三位同学到黑板上板书。 (三个学生上台各板书一道题) 师巡视,后全班订正:分别请三个小老师来评判学生的板书情况,给予及时评价:大家同意小老师的观点么
4、? 师:同学们,你们是怎么做到这么快速又准确地将它们的结果计算出来的呢?生1:我们运用了交换律、分配律师:你真会学以致用啊!生2:看到25就想到4,看到5就想到8师:你对数字真敏感 师:仔细回顾一下,我们学过的整数乘法的运算定律有哪些?生1:乘法交换律生2:乘法结合律生3:乘法分配律师:你们的记性真好啊!(生再回答时师边板书)师:你们能用字母表示这些运算定律吗?(请生在黑板上板书)生1:ab=ba生2:abc=a(bc)生3: (a+b)c=ac+bc师:看来你们用字母表示数的能力比哈利波特还强!师:我们通过刚才对整数乘法进行计算时,运用这些运算定律有什么好处?生:可以使运算更加简便34520
5、19-03-06一、教材分析数学课标中提出:要培养学生的数感,能用多种方法表示数;能用数来交流表达信息,能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果。在数与计算中要进一步培养学生的数感,增进学生对运算意义的理解。本课在复习整数乘法混合运算的运算顺序和运算律引入,先回顾整数乘法的运算定律,然后由整数乘法的运算律推广到分数乘法,进而应用知识。整数乘法的运算律,要求学生举例说明并用字母表示,理解各条运算律的内涵。使学生明白,运用这些运算定律目的是使计算更加简便。这样,学生选择运算定律时,就充分锻炼数学思维;在优化算法的基础上提高计算能力。二、学生分析学生在以前的学习中已经掌握了分数乘法计算、整数乘
6、法运算定律。由于学生的个体差异,在计算过程中极易出现粗心大意、审题不仔细最终导致计算出错等情况。因此,在教学时,需要引导学生端正态度,多做多练,并且在实际生活中合理、灵活将整数乘法的运用运算定律推广到分数乘法。 三、教学设计项目内 容教学目标1、学生理解整数运算定律对分数乘法同样适用,并会灵活运用运算定律进行一些简便计算;2、经历简便计算的过程,体验对比分析的学习方法;3、发展学生的简便运算意识和分析能力,体验算法的优化过程。 教学重点理解并掌握分数乘法算式题的简便算法 教学难点合理、灵活选择算法进行简便计算 教学准备多媒体课件、练习纸 教 学 过 程 一、复习引入师:同学们,通过以前的学习,
7、我们掌握了运用整数乘法解决相关的数学问题。今天,智慧老人给大家带来了三个问题,请大家拿出纸和笔迎接它们吧!复习整数乘法运算定律(ppt出示)(1)2574 (2)634+374 (3)(5+8)8 师: 现在请第一大组的同学做第一小题,请第二大组的同学做第二小题,第三、四大组的同学请做第3小题。(等待3分钟)谁愿意上来板书?师:同学们都很积极,老师很欣赏大家的这种学习状态。下面我将请三位同学到黑板上板书。 (三个学生上台各板书一道题) 师巡视,后全班订正:分别请三个小老师来评判学生的板书情况,给予及时评价:大家同意小老师的观点么? 师:同学们,你们是怎么做到这么快速又准确地将它们的结果计算出来
8、的呢?生1:我们运用了交换律、分配律师:你真会学以致用啊!生2:看到25就想到4,看到5就想到8师:你对数字真敏感 师:仔细回顾一下,我们学过的整数乘法的运算定律有哪些?生1:乘法交换律生2:乘法结合律生3:乘法分配律师:你们的记性真好啊!(生再回答时师边板书)师:你们能用字母表示这些运算定律吗?(请生在黑板上板书)生1:ab=ba生2:abc=a(bc)生3: (a+b)c=ac+bc师:看来你们用字母表示数的能力比哈利波特还强!师:我们通过刚才对整数乘法进行计算时,运用这些运算定律有什么好处?生:可以使运算更加简便3452019-03-06一、教材分析数学课标中提出:要培养学生的数感,能用
9、多种方法表示数;能用数来交流表达信息,能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果。在数与计算中要进一步培养学生的数感,增进学生对运算意义的理解。本课在复习整数乘法混合运算的运算顺序和运算律引入,先回顾整数乘法的运算定律,然后由整数乘法的运算律推广到分数乘法,进而应用知识。整数乘法的运算律,要求学生举例说明并用字母表示,理解各条运算律的内涵。使学生明白,运用这些运算定律目的是使计算更加简便。这样,学生选择运算定律时,就充分锻炼数学思维;在优化算法的基础上提高计算能力。二、学生分析学生在以前的学习中已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律。由于学生的个体差异,在计算过程中极易出现粗心大意、审题
10、不仔细最终导致计算出错等情况。因此,在教学时,需要引导学生端正态度,多做多练,并且在实际生活中合理、灵活将整数乘法的运用运算定律推广到分数乘法。 三、教学设计项目内 容教学目标1、学生理解整数运算定律对分数乘法同样适用,并会灵活运用运算定律进行一些简便计算;2、经历简便计算的过程,体验对比分析的学习方法;3、发展学生的简便运算意识和分析能力,体验算法的优化过程。 教学重点理解并掌握分数乘法算式题的简便算法 教学难点合理、灵活选择算法进行简便计算 教学准备多媒体课件、练习纸 教 学 过 程 一、复习引入师:同学们,通过以前的学习,我们掌握了运用整数乘法解决相关的数学问题。今天,智慧老人给大家带来
11、了三个问题,请大家拿出纸和笔迎接它们吧!复习整数乘法运算定律(ppt出示)(1)2574 (2)634+374 (3)(5+8)8 师: 现在请第一大组的同学做第一小题,请第二大组的同学做第二小题,第三、四大组的同学请做第3小题。(等待3分钟)谁愿意上来板书?师:同学们都很积极,老师很欣赏大家的这种学习状态。下面我将请三位同学到黑板上板书。 (三个学生上台各板书一道题) 师巡视,后全班订正:分别请三个小老师来评判学生的板书情况,给予及时评价:大家同意小老师的观点么? 师:同学们,你们是怎么做到这么快速又准确地将它们的结果计算出来的呢?生1:我们运用了交换律、分配律师:你真会学以致用啊!生2:看
12、到25就想到4,看到5就想到8师:你对数字真敏感 师:仔细回顾一下,我们学过的整数乘法的运算定律有哪些?生1:乘法交换律生2:乘法结合律生3:乘法分配律师:你们的记性真好啊!(生再回答时师边板书)师:你们能用字母表示这些运算定律吗?(请生在黑板上板书)生1:ab=ba生2:abc=a(bc)生3: (a+b)c=ac+bc师:看来你们用字母表示数的能力比哈利波特还强!师:我们通过刚才对整数乘法进行计算时,运用这些运算定律有什么好处?生:可以使运算更加简便3452019-03-06一、教材分析数学课标中提出:要培养学生的数感,能用多种方法表示数;能用数来交流表达信息,能为解决问题而选择适当的算法
13、;能估计运算的结果。在数与计算中要进一步培养学生的数感,增进学生对运算意义的理解。本课在复习整数乘法混合运算的运算顺序和运算律引入,先回顾整数乘法的运算定律,然后由整数乘法的运算律推广到分数乘法,进而应用知识。整数乘法的运算律,要求学生举例说明并用字母表示,理解各条运算律的内涵。使学生明白,运用这些运算定律目的是使计算更加简便。这样,学生选择运算定律时,就充分锻炼数学思维;在优化算法的基础上提高计算能力。二、学生分析学生在以前的学习中已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律。由于学生的个体差异,在计算过程中极易出现粗心大意、审题不仔细最终导致计算出错等情况。因此,在教学时,需要引导学生端正态度
14、,多做多练,并且在实际生活中合理、灵活将整数乘法的运用运算定律推广到分数乘法。 三、教学设计项目内 容教学目标1、学生理解整数运算定律对分数乘法同样适用,并会灵活运用运算定律进行一些简便计算;2、经历简便计算的过程,体验对比分析的学习方法;3、发展学生的简便运算意识和分析能力,体验算法的优化过程。 教学重点理解并掌握分数乘法算式题的简便算法 教学难点合理、灵活选择算法进行简便计算 教学准备多媒体课件、练习纸 教 学 过 程 一、复习引入师:同学们,通过以前的学习,我们掌握了运用整数乘法解决相关的数学问题。今天,智慧老人给大家带来了三个问题,请大家拿出纸和笔迎接它们吧!复习整数乘法运算定律(pp
15、t出示)(1)2574 (2)634+374 (3)(5+8)8 师: 现在请第一大组的同学做第一小题,请第二大组的同学做第二小题,第三、四大组的同学请做第3小题。(等待3分钟)谁愿意上来板书?师:同学们都很积极,老师很欣赏大家的这种学习状态。下面我将请三位同学到黑板上板书。 (三个学生上台各板书一道题) 师巡视,后全班订正:分别请三个小老师来评判学生的板书情况,给予及时评价:大家同意小老师的观点么? 师:同学们,你们是怎么做到这么快速又准确地将它们的结果计算出来的呢?生1:我们运用了交换律、分配律师:你真会学以致用啊!生2:看到25就想到4,看到5就想到8师:你对数字真敏感 师:仔细回顾一下
16、,我们学过的整数乘法的运算定律有哪些?生1:乘法交换律生2:乘法结合律生3:乘法分配律师:你们的记性真好啊!(生再回答时师边板书)师:你们能用字母表示这些运算定律吗?(请生在黑板上板书)生1:ab=ba生2:abc=a(bc)生3: (a+b)c=ac+bc师:看来你们用字母表示数的能力比哈利波特还强!师:我们通过刚才对整数乘法进行计算时,运用这些运算定律有什么好处?生:可以使运算更加简便3452019-03-06一、教材分析数学课标中提出:要培养学生的数感,能用多种方法表示数;能用数来交流表达信息,能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果。在数与计算中要进一步培养学生的数感,增进学生对
17、运算意义的理解。本课在复习整数乘法混合运算的运算顺序和运算律引入,先回顾整数乘法的运算定律,然后由整数乘法的运算律推广到分数乘法,进而应用知识。整数乘法的运算律,要求学生举例说明并用字母表示,理解各条运算律的内涵。使学生明白,运用这些运算定律目的是使计算更加简便。这样,学生选择运算定律时,就充分锻炼数学思维;在优化算法的基础上提高计算能力。二、学生分析学生在以前的学习中已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律。由于学生的个体差异,在计算过程中极易出现粗心大意、审题不仔细最终导致计算出错等情况。因此,在教学时,需要引导学生端正态度,多做多练,并且在实际生活中合理、灵活将整数乘法的运用运算定律推广
18、到分数乘法。 三、教学设计项目内 容教学目标1、学生理解整数运算定律对分数乘法同样适用,并会灵活运用运算定律进行一些简便计算;2、经历简便计算的过程,体验对比分析的学习方法;3、发展学生的简便运算意识和分析能力,体验算法的优化过程。 教学重点理解并掌握分数乘法算式题的简便算法 教学难点合理、灵活选择算法进行简便计算 教学准备多媒体课件、练习纸 教 学 过 程 一、复习引入师:同学们,通过以前的学习,我们掌握了运用整数乘法解决相关的数学问题。今天,智慧老人给大家带来了三个问题,请大家拿出纸和笔迎接它们吧!复习整数乘法运算定律(ppt出示)(1)2574 (2)634+374 (3)(5+8)8
19、师: 现在请第一大组的同学做第一小题,请第二大组的同学做第二小题,第三、四大组的同学请做第3小题。(等待3分钟)谁愿意上来板书?师:同学们都很积极,老师很欣赏大家的这种学习状态。下面我将请三位同学到黑板上板书。 (三个学生上台各板书一道题) 师巡视,后全班订正:分别请三个小老师来评判学生的板书情况,给予及时评价:大家同意小老师的观点么? 师:同学们,你们是怎么做到这么快速又准确地将它们的结果计算出来的呢?生1:我们运用了交换律、分配律师:你真会学以致用啊!生2:看到25就想到4,看到5就想到8师:你对数字真敏感 师:仔细回顾一下,我们学过的整数乘法的运算定律有哪些?生1:乘法交换律生2:乘法结
20、合律生3:乘法分配律师:你们的记性真好啊!(生再回答时师边板书)师:你们能用字母表示这些运算定律吗?(请生在黑板上板书)生1:ab=ba生2:abc=a(bc)生3: (a+b)c=ac+bc师:看来你们用字母表示数的能力比哈利波特还强!师:我们通过刚才对整数乘法进行计算时,运用这些运算定律有什么好处?生:可以使运算更加简便3452019-03-06一、教材分析数学课标中提出:要培养学生的数感,能用多种方法表示数;能用数来交流表达信息,能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果。在数与计算中要进一步培养学生的数感,增进学生对运算意义的理解。本课在复习整数乘法混合运算的运算顺序和运算律引入,
21、先回顾整数乘法的运算定律,然后由整数乘法的运算律推广到分数乘法,进而应用知识。整数乘法的运算律,要求学生举例说明并用字母表示,理解各条运算律的内涵。使学生明白,运用这些运算定律目的是使计算更加简便。这样,学生选择运算定律时,就充分锻炼数学思维;在优化算法的基础上提高计算能力。二、学生分析学生在以前的学习中已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律。由于学生的个体差异,在计算过程中极易出现粗心大意、审题不仔细最终导致计算出错等情况。因此,在教学时,需要引导学生端正态度,多做多练,并且在实际生活中合理、灵活将整数乘法的运用运算定律推广到分数乘法。 三、教学设计项目内 容教学目标1、学生理解整数运算定
22、律对分数乘法同样适用,并会灵活运用运算定律进行一些简便计算;2、经历简便计算的过程,体验对比分析的学习方法;3、发展学生的简便运算意识和分析能力,体验算法的优化过程。 教学重点理解并掌握分数乘法算式题的简便算法 教学难点合理、灵活选择算法进行简便计算 教学准备多媒体课件、练习纸 教 学 过 程 一、复习引入师:同学们,通过以前的学习,我们掌握了运用整数乘法解决相关的数学问题。今天,智慧老人给大家带来了三个问题,请大家拿出纸和笔迎接它们吧!复习整数乘法运算定律(ppt出示)(1)2574 (2)634+374 (3)(5+8)8 师: 现在请第一大组的同学做第一小题,请第二大组的同学做第二小题,
23、第三、四大组的同学请做第3小题。(等待3分钟)谁愿意上来板书?师:同学们都很积极,老师很欣赏大家的这种学习状态。下面我将请三位同学到黑板上板书。 (三个学生上台各板书一道题) 师巡视,后全班订正:分别请三个小老师来评判学生的板书情况,给予及时评价:大家同意小老师的观点么? 师:同学们,你们是怎么做到这么快速又准确地将它们的结果计算出来的呢?生1:我们运用了交换律、分配律师:你真会学以致用啊!生2:看到25就想到4,看到5就想到8师:你对数字真敏感 师:仔细回顾一下,我们学过的整数乘法的运算定律有哪些?生1:乘法交换律生2:乘法结合律生3:乘法分配律师:你们的记性真好啊!(生再回答时师边板书)师
24、:你们能用字母表示这些运算定律吗?(请生在黑板上板书)生1:ab=ba生2:abc=a(bc)生3: (a+b)c=ac+bc师:看来你们用字母表示数的能力比哈利波特还强!师:我们通过刚才对整数乘法进行计算时,运用这些运算定律有什么好处?生:可以使运算更加简便3452019-03-06一、教材分析数学课标中提出:要培养学生的数感,能用多种方法表示数;能用数来交流表达信息,能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果。在数与计算中要进一步培养学生的数感,增进学生对运算意义的理解。本课在复习整数乘法混合运算的运算顺序和运算律引入,先回顾整数乘法的运算定律,然后由整数乘法的运算律推广到分数乘法,进
25、而应用知识。整数乘法的运算律,要求学生举例说明并用字母表示,理解各条运算律的内涵。使学生明白,运用这些运算定律目的是使计算更加简便。这样,学生选择运算定律时,就充分锻炼数学思维;在优化算法的基础上提高计算能力。二、学生分析学生在以前的学习中已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律。由于学生的个体差异,在计算过程中极易出现粗心大意、审题不仔细最终导致计算出错等情况。因此,在教学时,需要引导学生端正态度,多做多练,并且在实际生活中合理、灵活将整数乘法的运用运算定律推广到分数乘法。 三、教学设计项目内 容教学目标1、学生理解整数运算定律对分数乘法同样适用,并会灵活运用运算定律进行一些简便计算;2、经
26、历简便计算的过程,体验对比分析的学习方法;3、发展学生的简便运算意识和分析能力,体验算法的优化过程。 教学重点理解并掌握分数乘法算式题的简便算法 教学难点合理、灵活选择算法进行简便计算 教学准备多媒体课件、练习纸 教 学 过 程 一、复习引入师:同学们,通过以前的学习,我们掌握了运用整数乘法解决相关的数学问题。今天,智慧老人给大家带来了三个问题,请大家拿出纸和笔迎接它们吧!复习整数乘法运算定律(ppt出示)(1)2574 (2)634+374 (3)(5+8)8 师: 现在请第一大组的同学做第一小题,请第二大组的同学做第二小题,第三、四大组的同学请做第3小题。(等待3分钟)谁愿意上来板书?师:
27、同学们都很积极,老师很欣赏大家的这种学习状态。下面我将请三位同学到黑板上板书。 (三个学生上台各板书一道题) 师巡视,后全班订正:分别请三个小老师来评判学生的板书情况,给予及时评价:大家同意小老师的观点么? 师:同学们,你们是怎么做到这么快速又准确地将它们的结果计算出来的呢?生1:我们运用了交换律、分配律师:你真会学以致用啊!生2:看到25就想到4,看到5就想到8师:你对数字真敏感 师:仔细回顾一下,我们学过的整数乘法的运算定律有哪些?生1:乘法交换律生2:乘法结合律生3:乘法分配律师:你们的记性真好啊!(生再回答时师边板书)师:你们能用字母表示这些运算定律吗?(请生在黑板上板书)生1:ab=
28、ba生2:abc=a(bc)生3: (a+b)c=ac+bc师:看来你们用字母表示数的能力比哈利波特还强!师:我们通过刚才对整数乘法进行计算时,运用这些运算定律有什么好处?生:可以使运算更加简便3452019-03-06一、教材分析数学课标中提出:要培养学生的数感,能用多种方法表示数;能用数来交流表达信息,能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果。在数与计算中要进一步培养学生的数感,增进学生对运算意义的理解。本课在复习整数乘法混合运算的运算顺序和运算律引入,先回顾整数乘法的运算定律,然后由整数乘法的运算律推广到分数乘法,进而应用知识。整数乘法的运算律,要求学生举例说明并用字母表示,理解各
29、条运算律的内涵。使学生明白,运用这些运算定律目的是使计算更加简便。这样,学生选择运算定律时,就充分锻炼数学思维;在优化算法的基础上提高计算能力。二、学生分析学生在以前的学习中已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律。由于学生的个体差异,在计算过程中极易出现粗心大意、审题不仔细最终导致计算出错等情况。因此,在教学时,需要引导学生端正态度,多做多练,并且在实际生活中合理、灵活将整数乘法的运用运算定律推广到分数乘法。 三、教学设计项目内 容教学目标1、学生理解整数运算定律对分数乘法同样适用,并会灵活运用运算定律进行一些简便计算;2、经历简便计算的过程,体验对比分析的学习方法;3、发展学生的简便运算意
30、识和分析能力,体验算法的优化过程。 教学重点理解并掌握分数乘法算式题的简便算法 教学难点合理、灵活选择算法进行简便计算 教学准备多媒体课件、练习纸 教 学 过 程 一、复习引入师:同学们,通过以前的学习,我们掌握了运用整数乘法解决相关的数学问题。今天,智慧老人给大家带来了三个问题,请大家拿出纸和笔迎接它们吧!复习整数乘法运算定律(ppt出示)(1)2574 (2)634+374 (3)(5+8)8 师: 现在请第一大组的同学做第一小题,请第二大组的同学做第二小题,第三、四大组的同学请做第3小题。(等待3分钟)谁愿意上来板书?师:同学们都很积极,老师很欣赏大家的这种学习状态。下面我将请三位同学到
31、黑板上板书。 (三个学生上台各板书一道题) 师巡视,后全班订正:分别请三个小老师来评判学生的板书情况,给予及时评价:大家同意小老师的观点么? 师:同学们,你们是怎么做到这么快速又准确地将它们的结果计算出来的呢?生1:我们运用了交换律、分配律师:你真会学以致用啊!生2:看到25就想到4,看到5就想到8师:你对数字真敏感 师:仔细回顾一下,我们学过的整数乘法的运算定律有哪些?生1:乘法交换律生2:乘法结合律生3:乘法分配律师:你们的记性真好啊!(生再回答时师边板书)师:你们能用字母表示这些运算定律吗?(请生在黑板上板书)生1:ab=ba生2:abc=a(bc)生3: (a+b)c=ac+bc师:看
32、来你们用字母表示数的能力比哈利波特还强!师:我们通过刚才对整数乘法进行计算时,运用这些运算定律有什么好处?生:可以使运算更加简便3452019-03-06一、教材分析数学课标中提出:要培养学生的数感,能用多种方法表示数;能用数来交流表达信息,能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果。在数与计算中要进一步培养学生的数感,增进学生对运算意义的理解。本课在复习整数乘法混合运算的运算顺序和运算律引入,先回顾整数乘法的运算定律,然后由整数乘法的运算律推广到分数乘法,进而应用知识。整数乘法的运算律,要求学生举例说明并用字母表示,理解各条运算律的内涵。使学生明白,运用这些运算定律目的是使计算更加简便。这样,学生选择运算定律时,就充分锻炼数学思维;在优化算法的基础上提高计算能力。二、学生分析学生在以前的学习中已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律。由于学生的个体差异,在计算过程中极易出现粗心大意、审题不仔细最终导致计算出错等情况。因此,在教学时,需要引导学生端正态度,多做多练,并且在实际生活中合理、灵活将整数乘法的运用运算定律推广到分数乘法。 三、教学设计项目内 容教学目标1、学生理解整数运算定律对分数乘法同样适用,并会灵活运用运算定律进行一些简便计算;2、经历简便计算的过程,体验对比