1、最新苏教版六年级数学下册图形的认识 测量教案精品优质课一等奖教案图形的认识 测量教案课时1教学内容江苏版六年级下册教材第8688页。教学目标1知识技能。通过复习，巩固线段、射线、直线和角的概念，进一步认识角的分类及各类角的特征，让学生进一步掌握垂线和平行线的 概念。通过复习使学生进一步认识学过的三角形及其特征、四边形的特征及其相互之间的联系，能正确地画出长方形和正方形。进一步认识圆的特征，能正确地画圆。2数学思考与问题解决。通过多媒体课件演示，获取大量信息，内化整理信息，从而让学生对这部分知识形成网络。3情感态度。培养学生的判断能力和空间观念。渗透“事物之间是相互联系的”等辩证唯物主义观点，引
2、导学生探寻知识之间的相互联系，构建知识网络，加深对知识的理解，学会整理知识，掌握复习方法。重点难点重点：能够掌握平面图形的基本特征，并且理解相互之间的联系。难点：根据平面的基本特征，能够理解平面图形之间的联系。教具准备多媒体课件。教学过程、复习线。1复习特征。（1）课件演示：画出一个点。教师提问：由这个点你能画出什么？请你在练习本上分别画出不同的线，然后同桌之间互相说说各自画的是什么线，有什么特点？他们之间有什么 不同？（2）全班汇报。学生在汇报的同时，电脑演示几种不同的线。指出：点可以引出曲线和直线；线段、射线都是直的，是直线的一部分；它们的特点是：线段有两个端点，是有限长的；射线只有个端点
3、，直线没有端点，射线和直线都是无限长的。2判断反馈。（1）一条射线长5厘米。 （ （2）通过一点可以画无数条直线。 （ ）（3）通过两点可以画一条直线。 （ （4）通过一点可以画一条射线。 （ ）（5）射线是直线的一半。 （ ） 设计意图：多媒体呈现的问题情境，唤起了学生的学习欲望，为学生系统化地掌握知识奠定了基础。学习目标开门见山式地出现又进一步指明了学生学习的方向，让学生知道很多点可以形成线，线分曲线与直线，为后面的学习打下基础。二、复习两条直线的位置关系。1课件演示由直线变化引起的两种特殊情况。教师提问：怎样的两条直线互相垂直？你能举出日常生活里的例子吗？怎样的两条直线互相平行？谁来举出
4、平行线的例子？学生思考、回答。2画图。让学生在练习本上画一组垂线和一组平行线。设计意图：生动有趣的电脑演示，能较迅速地唤起学生的知识再现，即使哪个学生的知识存储比较模糊，也能帮助其重新理解。3、?角。1?件演示由一?点引出?射?，提?：?是什?？?生：角。什?叫作角？?自己?一?任意角。提?：根据?的角?一?，?的?形是角？（板?：角）2?角各部分名?。?提?：（1?角的大小?什?有?？生：角的大小?叉?的大小有?，?的?短无?。?2?角的大小的?量?位是什?？?用量角器量角、?角1 ?生?、交流、回答。3?角的分?。?明：根据角的度?，可以把角分?。?提?：我?角？每?角的特征是什?？?生回
5、答。?板?。?角 直角 ?角 平角 周角四、?平面?形。?件演示?段?成的封?形：三角形、四?形、五?形多?形都是由?段?成的。?三角形的?念和分?1提?：什?叫做三角形？三角形是?分?的？?各有什?特征？?生?、回答。?板?分?：a按照?分?；b按照角分?。2?生口述，?作?。3判?。出示一?三角形，?生?各是什?三角形。4?三角形的?角和?三?系。?提?：（1）三角形的三?角的和是多少度？我?是?的？（2）在一?三角形中，任意?之和?第三?的?有什?系？?3?在一?三角形中，最多有?直角？最多有?角？ ?什?？?生思考、?、回答。?：三角形的?角和?180，三角形中任意?之和大于第三?，任
6、意?之差小于第三?。?二?四?形。?提?：四?形是?的?形？我?曾?些四?形？1?形特征。?件演示各?不同的四?形。?里?的四?形的名?、特征和字母的含?。小?共同回?以下?：（1）?方形有什?特征？（2）正方形有什?特征？（3）平行四?形有什?特征？（4）梯形有什?特征？2?上看，我?的四?形可以分?？正方形，?方形和平行四?形之?有什?系？?什?？?小?：由于?方形、正方形?都分?平行，所以?方形、正方形都是特殊的平行四?形，而正方形又是特殊的?方形。?三?。1?件演示曲?成?，?的特征。（1）?，?用字母表示?心、半?和直?。（2）提?：?是?的一?形？?生?察、回答，?的特征。?提?：
7、同一?中直?和半?有什?系？?生?、回答：同一?中，直?的?是半?的2倍。五、?堂小?。通?堂?的?，?能?出?些包含?系的?形？?意?：?一步加深?生?本?知?的掌握，把知?理解透?。?2?容江?版六年?下?材第8991?。?目?1知?技能。加深理解平面?形周?和面?的意?，掌握常用的?度?位和面?位及其?率、平面?形的周?算方法和面?算公式及其推?程。2?思考?解?。?回?和整理的?程，?一步?探索平面?形面?算方法的基本策略，?展?思考。3情感?度。?一步?平面?形?生活的密切?系，?立?好?的信心。重点?点重点：理解和掌握平面?形周?、面?的?算方法；?用周?和面?的?算公式解?的?。
8、?点：?一步?化的策略，?展?生的?思考；?合?用相?知?解?具有探索性和挑?性的?。?具准?媒?件，小黑板，六?平面?形的?片，?，方格?。?程一、?情境，激?趣。1故事?入：唐僧取?回?后，想把一?土地?三?徒弟，唐僧拿出三?一?的?子，叫三位徒弟用?子各?一?地。猪八戒?，我要?成?方形的；沙僧?，我要?成正方形的； ?悟空?，我要?成?形的。三?徒弟?的地面?最大？?什?？如果要知道?占地各多少，需要?用?些知?？2揭示?：今天我?要?的?容是平面?形的周?和面?。【板?：平面?形的周?和面?】二、回?整理，交流探索。1小?活?。?是?理解平面?形的周?和面?的？用?的?度?位和面?位
9、播述身?的事物。?度?位之?的?率，面?位之?的?率。?立完成“?”的第13?。2?平面?形的周?。?1?周?的意?。小?段我?的平面?形有?些？?生回答后?示六?形。?同?一?什?叫作周?。 ?引?回?后，指出平面?形的周?）【板?：周?所有?的?和】周?的?算公式。?些?形可以用周?公式?算？?能?出?些?形的?算公式?？?引?回?算公式板?算公式）提?：?方形的周?什?用?的和乘2？?周?的?算公式中，7C是什?意思？?：平行四?形、三角形、梯形?有?算周?的公式，我?是?求周?的？?意?：在点?中梳理。首先?生在回?中引出六?平面?形，?生在?中再?已?的平面?形。然后分?次先?平面?
10、形的周?，突出“有无?算公式”的思考方法，?“所有?的?和”，使?生的思路更?、明朗。接着再?平面?形的面?，强?“各面?公式的推?”，?醒?生的思?接，促使?生的理解更全面。3?平面?形的面?。?1?面?的意?。出示六?平面?形。什?是平面?形的面?？（引?回?后用粉?出平面?形的面?【板?：面?表面或平面的大小】?2?回?六神平面?形的面?公式。（3）梳理面?算公式的推?程。回?六?平面?形的面?算公式的推?程，小?后?（也可借助?具演示?。在小?里每?同?一?平面?形的面?推?程。全班交流，?件展示?助?生回?。三、?建?，比?辨析。1?建?。同?得了六?平面?形的推?程，?六?形之?是
11、有?系的，?同?利用老?的?具把六?形?一?， ?出?之?的相互?系?，?用?和箭?起?。（1）?先?好的小?派代表在?幕上展示本?的?法，?明?的理由，?生?价?展示不同的?法。?材第89?的?容，想一想：?上的?法?我?的?法道理一?？（把公式?完整）?3）通?整理，?有什?？?意?：在合作中建?，有意?的?是建立在?生的主?愿望和知?的基?之上的。?首先?生在小?合作中利用?具把六?平面?形重新排列，?人一眼就看出其面?算公式之?的?系。?生在比一比、排一排、?一?中思路逐步?；其次，要求?生?出“排”的理由；再次，老?引?排列? ?左往右，?右往左?察，?到最基本的?形?方形，?化思想
12、，?知?一步高度?括，?透?法指?；最后?生比?辨析周?面?的不同之?。2比?辨析。（1）完成“?”第4?。比?平面?形周?和面?的不同点。（2）完成“?”第5?。在每?中?形的周?相等?？面?相等?？?生?交流后到黑板上演示，?助?生?一步理解周?和面?意?的不同。四、解?，?展延伸。1?本?一?始?唐僧提出的?，?做？2用同?的?子?成?方形、正方形、?形，?一?法的面?大？（黑板?示周?相等的正方形、?方形、圓形的地以及?据?子?31.4厘米3?生?算后得出?：周?相等的情?下。4?用：在日常生活中，平面?形的周?和面?的知?有?泛的?用。?成一?菜?（?位：米），?全?40米， ?菜?
13、的面?是多少？?什?？?能?例或?我看?？小?行活?。?意?：?趣是最好的老?，上?伊始，?就?唐僧?徒西天取?的故事，?好地?住了?生的?点，?又及?地?疑：?悟空、沙僧、猪八戒?的土地面?大?？要知道?占地各是多少，需?用?些知?？在自然而?切中引出?平面?形的周?面?。1周?所有?的?和。2面?表面或平面的大小。?3?容江?版六年?下?材第9293?。?目?1知?技能。通?，?一步掌握?方?、正方?、?柱和?的特征及其相互?系的?，?展空?念。2?思考?解?。?察、操作等?活?，?生?立?形的?程，掌握其特征。3情感?度。在系?的?程中，?一步?同?合作交流以及?取知?的?趣，增?的?情
14、感。重点?点重点：通?，使?生能?活地?用所?的立?形的特征解?的?。?点：?一步?展?生的空?念。?具准?准?方?、正方?和?柱、?的?具。?程一、?入。前?，我?了平面?形的有?知?，?今天?始， 我?立?形的知?。（板?：立?形的特征）二、?立?形的基本特征 提?：我?些立?形？生：?方?、正方?、?柱、?。出示立?形，分?一?每?立?形的名?及各部分的名?。（板?：?方?、正方?、?柱、?）1?形分?。首先?同?思考一?：如果把?些立?形分?，?打算?分？?生自由?表意?，展?。生1：因?方?和正方?的面都是平面分?一?，而?柱、?和球都有曲面分?一?。生2：因?方?、正方?和?柱都是
15、直的分一?。?小?：因?方?和正方?的面、?、?点?相等，只是正方?的?都相等，所以正方?可以?成是?、?、高都相等的?方?，?是一?特殊的?方?，可以用集合?表示?方?和正方?的?系。（板?集合?）?柱和?的特征。出示?柱和?的?具：（1）?生?柱?和?有什?特征？分?底面、?面和高?方面?行?。?根据?生回答?表格。三、?方?、正方?、?柱和?的上面、正面和?面?。1?生?正面、上面和?面分?察?形?的物?。?生?把看到的?形?下?。?生共同交流。完成“?”第6?。?生?立完成，可提醒?生根据?方?前面和上面的?形，先?出或?出?方?，再根据?出的形?判?右面 看到的?形。四、?合?。做“
16、?”第1?生?立完成，?出?外三?面在展?中的位置。做“?”第2、4?。第2?着重?生自己?手剪一剪、折一折。第4?生自己?手做一做、?一?，?而根据?方?的?和?推想相?柱的底面直?和高。由三角形的底和高推想 相?的?的底面周?和高。做“?”第5?。?生拿出?具盒中的小正方?手?一?、看一看，?可以?生?出?前面、上面和右面看到的?形。完成?材第93?的思考?。5、全?。?生同?之?交流本?的?容，?价自己的?情?。?4?容江?版六年?下?材第9496?。?目?1知?技能。通?使?生熟?掌握立?形表面?和?的含?及?算方法。2?思考?解?。培?生?活?用所?知?解?的能力。3情感?度。培?生
17、的合作精神及在知?的形成?程中?得?的情感?。 重点?点重点：如何?活地?用表面?公式和?公式解?。 ?点：?一步?通表面?和?算公式之?的?系，形成知?。 ?具准?多媒?件。 ?程一、?情境，?入?。?：出示火腿?片。看，火腿?近似于什?形?？生：?柱。?：?在老?把?一刀切成?，原?的包?就不能完全包住火腿?了，是火腿?大了?？生：不是，因?切成?后就增加了?面，?表面?增加了，而火腿?的?。?：?位同?思考，用?的知?解?。?：?就用到我?的立?形的表面?和?。我?就?一?容?行?和整理。（板?）二、回?整理，建?：回想一下，我?了?些立?形？生：?方?、正方?、?柱、?。（?点?出示?
18、片）自主整理，?交流。?：同?拿出?前整理的?于立?形的表面?和?作?。在小?里交流?的成果。交流?言要?楚，其他同?，及?予?充，提出?疑。每?小?推?出最佳的整理方案，等?再?全班同?共同分享。小?交流，?巡?。全班交流，?建?。?：?愿意把?整理的成果?展示?大家？?1：常用的?位有：立方米、立方分米、立方厘米。常用的容?位有：升和毫升每相?的?容?位之?的?率都是1000。1升1立方分米1毫升1立方厘米?2：?方?的表面?高?高）2?方?的?高正方?的表面?6正方?的?柱的表面?底面?2?面?面?底面周?高）?柱的?底面?高?的?：同?整理得?？有?有可以?充的地方？生：需?充立?形的
19、表面?和?的含?。立?形的表面?是指一?立?形所有面的面?和，叫作?的表面?。?立?形所占空?的大小叫作?的?。?：?位同?思考?非常全面。?有?小?愿意展示？ ?3：我?是用字母表示立?形的表面?和?算公式的。生?板?各?形的表面?，?公式。?：同?方法?？?：?有?愿意展示？生：用表格的方式?：同?用不同的方法?立?形的表面?和?行初步的整理，下面我?再一起?系?的整理一下。?：?方?、正方?、?柱的表面?分?是?得?的？?生交流。?：我?知道了立?形的表面?算方法，但在解?需要注意什?？生：有?是?求6?面；有?是?求5?面，如粉刷?壁、做?璃?缸；有?是?求4?面，如?方?通?管，?有
20、?柱形通?管。（只求?面）?：在?算表面?，要根据?意?活地?用表面?算方法?解?。立?形?算公式是?推?的？生：正方?、?柱都是由?方?的?公式推到的。?是等底等高的?柱?的三分之一。?：?方?、正方?、?柱都有什?共同的特点？生：?上下粗?一?直直的。?：像?上下粗?一?直直的形?就叫直柱?，?都可以用底面?乘高求?。（板?VSA?。?：立?形的表面?和?有什?？生：（1?意?不同。（2?位不同。（3?算方法不同。我?已?立?形的表面?和?行了系?的整理， 同?也有了更深的?，同?有信心接受老?的挑?？四、?堂?。通?本?的?，相信同?又有了新的收?，在本?束之?，老?送?大家一句?，?不?是本?的?方法，也是今后大家在?中?好好?用的?方法，那就是 “?化巧且妙，?故新又新”。（?幕出示?，希望?方法能?大家受用?身！
