1、秋部编版八年级语文上册第四单元教学设计 部编人教版八年级语文上册第四单元13背影知识与技能1.品味文章质朴的语言。2学习在特定的环境下表现人物情感的方法。3学习抓住人物特征进行细致描写的方法。4理清线索，把握中心。过程与方法反复朗读；师生讨论；小组合作；联系自己的生活体验理解主旨。情感、态度与价值观领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。第1课时1朗读课文，概括主要内容。(重点)2重点探究，明确行文线索。(重难点)一、导入新课同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准
2、备了一桌热气腾腾的饭菜这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章背影。二、教学新课目标导学一：朗读课文，概括主要内容提问1：听读课文并思考：本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？明确：本文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子这件让“我”终生难忘的事情，表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对父亲的感念之情。提问2：自读课文，画出文中最令你感动的句子，分小组朗读、交流这些句子，说说使你感动的原因。目标导学二：重点探究，明确行文线索提问3：本文的题目是背影，文中一共写了几次“背影”？这几次“背影”各是在什么情况下出现的？提问4：本文是通过写“我”与父亲在车站离别
3、，表现父亲的爱子之情的，可为什么又要写与此似无多大关系的第二、三自然段？明确：这两自然段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情做铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。提问5：本文有明暗两条线索，试试看，你能发现吗？明确：“背影”在文中共出现了四次：文章开头，回忆(惦记)背影；父亲买橘，细看(刻画)背影；父子分手，远望(惜别)背影；文章结尾，再现背影。“背影”是文章的明线。文章开
4、始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。“父子情深”是文章的暗线。三、板书设计第2课时1揣摩描写，把握人物形象。(重点)2品味语言，感悟父子情深。(难点)3分析写法，领悟文章特点。(重点)4联系生活，拓展写作空间。(难点)一、复习回顾，引入新课通过回顾上节课内容，从而顺利转入本课学习。二、教学新课目标导学一：揣摩描写，把握人物形象提问1：体会加点动词的精妙。语句“我看见他戴着黑布小帽慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”中：加点的词都是什么词性
5、的词？运用了什么描写？有何作用？为何用“攀”不用“抓”？用“缩”字有什么好处？“倾”字妙在哪里？明确：动词。动作描写。强调了父亲买橘子的艰难，表现了父亲深沉的爱子之情。因为无物可“抓”，只能用手按住，然后用力支撑身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”字多么令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险，这时的儿子心情该多么紧张啊！“倾”字用得十分巧妙。父亲的身体微胖，自然不像小伙子那样灵便，这个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影。目标导学二：品味语言，感悟父子情深
6、提问2：学生朗读课文，画出文中父亲所说的几句话，体会话语中包含的感情。(1)事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！明确：这是父亲对儿子的劝解和安慰，也表现了父亲的坚强。(2)不要紧，他们去不好！明确：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心，体现了对儿子的深切关怀。(3)我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。明确：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题，担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，可见为儿子想得周到。(4)我走了，到那边来信！明确：惦记儿子一路是否安全，叮嘱儿子来信以使他放心。(5)进去吧，里边没人。明确：不让儿子送他，催促儿子回车厢去照
7、看行李，事事为儿子着想。提问3：文章除了写父亲外，还写了自己的感受，其中写了自己四次流泪。在课文中找出来，并说说表现了自己什么样的感情。明确：悲哀之泪(见父亲，睹家境，想祖母)；感动之泪(望父买橘)；不舍之泪(父子离别)；伤心之泪(再现背影，泪光莹莹)。提问4：作者为什么以背影为题？在咀嚼“背影”这一意象的同时，我们不能忽视与之相伴而生的泪水。请细读课文，说说“背影”与泪水之间的关系？明确：“背影”是文章的线索，“背影”体现了父亲的爱子情深，“背影”的表现角度新颖独特，所以本文以背影为题。文中的“背影”与泪水互为表里，相互引导，共同贯穿于全文的结构之中。作者抓住了自己难以忘怀的瞬间感受，选取“
8、背影”作为刻画重心，角度独特而感情真挚。而这种难以忘怀的瞬间感受，正是作者以充盈泪水的双眸在追寻审视父亲的“背影”的结果。在这里，“背影”与泪水所代表的父子情感的双向流动，组成了这篇文章独特的艺术构思方式，也构成了这篇文章特有的情感结构空间。目标导学三：分析写法，领悟文章特点提问5：小组讨论：本文有何写作特点？明确：朴实无华的语言；客观写实的白描；细致入微的细节；事件的真实；观察的仔细；情感的真挚。目标导学四：联系生活，拓展写作空间提问6：背影以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间背影，来构建文章。请运用这种方法，以我的爸爸或我的妈妈为题，写一个片段。示例：上学后，父亲的手是一双
9、安慰我的手，我被人欺负了，或是受了委屈，父亲就常常用那双好大好温暖的手轻抚着我毛茸茸的小脑袋，说着安慰我的话，我顿时笑逐颜开，那不正是因为我喜爱父亲的手吗？三、板书设计可取之处1.紧扣本文的重难点，凸显对文本的深入理解，重视在具体语境下的品词评句。2小组合作运用较成功。小组成员人人有事做，每个学生都有所收获。不足之处任务安排还不够合理，第1课时任务较轻，第2课时的任务较重。14、白杨礼赞教学目标：知识与能力：1、掌握本课字词，理清结构层次。2、理解分析托物言志，象征手法的运用。过程与方法：1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、
10、6段的分析。情感态度与价值观：理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。教学重点：1、 掌握字词，简介作者、时代背景；2、 粗读课文，理清全文脉络；3、 重点讲读第二部分（第1,2自然段）。 教学难点：1、找出线索，理清结构。2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。教学手段： 多媒体图片教学安排：熟悉课文，介绍背景，解决字词，理清结构，重点突破5、6段内容。预习作业：熟读课文，回答问题。1、课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？2、作者为什么要赞美白杨树？（用原文回答）3、白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？4、课文那些词语可以概括白
11、杨树的总特征？5、作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写有什么作用？教学过程：导入：抗日时期很多文人学者以笔当枪积极投身抗日，今天我们一起学习茅盾写的白杨礼赞，看一看他在文中抒写了怎样的情怀。（板书课题）一、本文体裁：叙事散文。（简单复习散文文体知识） 二、关于“礼赞”：表示尊敬和赞美。三、简介作者和时代背景： 提问：想一想，茅盾原来叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些著名的作品？（学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说子夜，短篇小说春蚕、林家铺子等。）茅盾是哪一年逝世的？党中央对他的一生作了怎样的评价？（学生：茅盾已于一九八一年三月
12、二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。） 白杨礼赞写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在一九三八年底到新疆学院文学院讲学，一九四年三月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以
13、采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 四、关于文体知识：1、什么是象征手法？ 象征：是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对托意的物要进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。2、它和比喻手法有什么区别？象征与比喻的区别：1） 象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。2） 象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。3） 象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象
14、征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。3、象征这种表现手法的作用主要有：帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。五、教师范读全文，要求学生注意不识的字的读音。 1、进行注音练习，给下列词语中加黑的字注意： 无边无垠（） 坦荡如砥（） 毡子 主宰 倦怠 潜滋暗长恹恹欲睡（） 虬枝（） 旁逸斜出 婆娑（）秀颀（） 2、解词：见注释。六、要求学生轻声读课文，边读边思考。1、作者对白杨树是怎样一种感情(即解题) 2、找出文中抒情语句，学生在书中找到并做上记号 1、4、6、8、9几段中都有。3、说说1、4、6几个自然段在结构上的作用？它们在
15、结构上起着承上启下的过度作用。正是它们使课文的线索清晰,结构严谨，将课文的各个部分联结成一个有机的整体，有助于强烈感情的抒发和主体的表达。4、理出线索：白杨树是不平凡的树。( 生长环境是平凡的，但外形和精神上的美是不平凡的 )5、理清思路：再读课文，指名几位朗读好的同学读课文。 做好下面的填空练习（目的是启发引导学生粗读课文，初步理清全文脉络）： 文章一开始就赞美白杨树的（不平凡），接下来并不说明道理，而在第2自然段写（黄土高原）景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的（赞美）。第5、6自然段描绘了白杨树的（形象） 和（ 性格 ）。突出了它的不平凡。第7自然段把
16、白杨树象征为（农民，哨兵，用血写出新中国历史的精神和意志），点明了主题。最后，第9自然段以白杨树与楠木进行.（对比.），表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。白杨树是不平凡的：景美，形美，神美。6、理情结构：学生作业后，教师点拨：以上的练习，反映了作者写这篇文章的基本思路。按照这条思路。本文可以分成五段： 第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。 第二段（第2-4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三段（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四段（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。 第五段（第9自然段），以白杨
17、树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。七、教师读第一段（第1自然段）后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在？ 指名读课文2、3段，思考问题：（讨论回答）1、 第2自然段主要写什么？西北高原的景色及感受。2、 怎么描写的？找出文中关键词句。（所见）本小节从三个方面来描写高原：“黄绿错综”写其色彩；“无边无垠”写其辽阔；“坦荡如砥”写其平坦。3、 作者感受如何？一是，雄壮、伟大，一是，倦怠、单调。4、 赞美白杨树，为什么还要写西北高原呢
18、？1）描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。2）暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。体现了散文的形散而神不散的特点。3）在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。归纳写法特点：欲扬先抑，由面到点，正面烘托，反面衬托。八、作业：1、小结本课内容2、预习题：熟读课文5-9段完成以下练习1）课文那些词语可以概括白杨树的总特征？2）作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写有什么作用？3）作者细致描写赞美白杨树的目的是
19、什么？（用原文回答）4）课文第7自然段用了哪些词语赞美白杨树？请用横线勾画出来。5）文中是如何由树联想到人的？白杨树和人有哪些相似之处？6）文中连用四个反问句，其反问意思怎样逐步加深的？这组反问句在文中有何作用？作者写白杨树的外形美和精神美都运用哪些写作方法？15、散文二篇知识与技能1.简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点。2把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。过程与方法朗读、批注、共鸣、争鸣多种方式相结合，辩证地理解作品内涵及作者感情。情感、态度与价值观思索人生，能够积极乐观地面对生活。第1课时永久的生命1整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。(重点)2精读品味，欣
20、赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。(难点)3思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。一、导入新课有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！二、教学新课目标导学一：把握课文，整体感知提问1：通读课文，思考课文讲了哪几层意思？明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。提问2：作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失
21、去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。提问3：文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？明确：生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。提问4：课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，
22、值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。提问5：作者为什么赞美生命？明确：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。目标导学二：深度解读，思考人生提问6：联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。提问7：你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话
23、和同桌交流。明确：这个练习，不仅要关注学生的人生观，学生对生命思考的深度和广度，而且要关注学生的语言表达能力。让学生在交流欣赏中发现精彩的表达，并推荐给全班欣赏。三、板书设计永久的生命生命的易逝生命的永久生命的赞歌 珍惜时间建功立业奉献社会获得永恒第2课时我为什么而活着1了解作者罗素，整体感知文章内容。2理解作者活着的三条理由，感受作者博大的胸怀。3思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。一、复习回顾，引入新课复习回顾要生活得写意的主要内容，导入新课学习。二、教学新课目标导学一：了解作者，整体感知提问1：你了解罗素吗？和同学分享你所知道的。明确：伯特兰罗素(18721970)，二十世纪英国哲学家
24、、数理逻辑学家、历史学家，无神论者，也是二十世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断地追求人道主义理想和思想自由”。他的代表作品有幸福之路西方哲学史数学原理物的分析等。提问2：自由朗读课文，说说作者为什么活着。明确：作者在这篇短文中，开门见山地回答文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。目标导学二：理解课文，把握内涵提问3：作者为什么把追
25、求爱情作为活着的第一条理由？明确：作者说，追求爱情，有三方面的原因：第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以解除孤寂；第三，爱情的结合可以使人看到想象的天堂景象的神秘缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。提问4：作者为什么追求知识？明确：一是可以了解人的心灵；二是可以了解星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。提问5：作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？明确：对人类苦难不可遏制的同情。作者耳边经常回响起痛苦的呼号，眼前浮现饥饿的儿
26、童，被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。在这里表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难往往无能为力，这就使人更加痛苦。提问6：你是如何理解最后一个自然段的？明确：这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生的肯定。确实，爱情、知识、同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求爱情，追求知识，关爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素。他追求爱情，他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。”他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。他从小失去父母，一生坎坷，命运
27、多舛，但他始终关爱人类，反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，为此奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟人共同的人生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。目标导学三：思考人生，得到启迪提问7：你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。明确：让学生敞开心扉自由诉说，但要注意往积极方面引导。三、板书设计我为什么而活着对爱情的渴望 带来狂喜解除孤寂看到天堂对知识的追求 了解心灵了解星
28、辰理解力量对人类的同情 孩子受饥荒煎熬无辜者饱受折磨老人们变成累赘 博大胸怀可取之处这两篇散文，属于哲理散文，表现了作者对人生的敏锐思考，其与众不同的个性特点，征服了广大读者。学习这样的文章，既要充分理解作者的观点，产生深深的共鸣，又要有自己的思考，敢于与作者争鸣，深化对人生价值的认识。所以，在教学时设计了共鸣和争鸣环节，让学生既能汲取人类思想的精华，又能辩证地对待前人观点，真正做到“不唯上，不唯书”。不足之处哲理散文侧重对情感的抒发，所以老师的引导占主导，忽视了学生的主观能动性。16昆明的雨知识与技能1.了解昆明雨的特点。2体会作者平淡自然的语言风格。3学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达
29、意的写作手法。过程与方法通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。情感、态度与价值观感悟作者对往昔的一种怀念之情。1把握昆明雨的特点。(重点)2感悟作者蕴含在字里行间的情感。(难点)一、导入新课展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？让我们共同学习课文昆明的雨。二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知提问1：本文题目是昆明的雨，请问本文写的仅仅是雨吗？明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。提问2：上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。明确：都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的一种
30、果子，在雨的滋润下，杨梅是黑红黑红的，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是娇娇的。提问3：请用几个词语描绘你对昆明雨的感觉。明确：丰满、饱和、旺盛、柔软目标导学二：深情品读，体会情感提问4：体会了昆明雨的特点，谁愿意把这篇文章中你最喜欢的段落深情地读一遍？抽生朗读。提问5：请同学们发表一下自己的意见，说说他们读得怎么样？学生各抒己见。提问6：结合其他同学的意见，根据自己的理解，把这篇文章再深情地，自由地读一遍。学生读课文。提问7：在朗读中，你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？明确：喜爱、留恋、怀念等。请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落，然后把自己喜欢的段落读给同桌听，读给好友听。甚至读给更多人听。目标导学三：比较阅读，拓展延伸狂风吼叫雷声轰响一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住金箭似的闪电，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！(高尔基海燕节选)提问8：同样写雨，大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同？明确：氛围不
