1、中考记叙文2021年中考记叙文 2021年中考记叙文1灯光下细细地回忆，流年里我静静的影子。题记昏黄的灯光温柔地洒满一地，映在桌前重重叠叠的照片上。妈妈说，这些照片都是我，是我一路成长的影子。第一张照片，是我一百天的时候。那时候的我，脸胖嘟嘟的，脚站在爸爸宽大的手掌心里，手被妈妈轻捏着。那时的爸妈都很年轻：爸爸头上还有浓密的黑发，睫毛还是那样有力地向上弯曲着，咧开嘴笑着，可以看到洁白的牙齿；妈妈有一头秀丽的长发，柔顺地披肩，她脸上的皮肤光滑平整，眼里满是慈爱。他们脸上有着初为父母的喜悦，还有不言而喻的幸福。我被他们拥在怀里，像他们的稀世珍宝。妈妈在旁边轻笑着说：“你就是我们的宝呀！”我鼻子一酸
2、，眼泪差点掉下来。照片一张张被拿来，在这些照片中，透过光阴的缝隙，我似乎看见自己成长的足迹。“这一张笑得很灿烂！这一张有生气！这一张最可爱”面对妈妈的评价，我默然无语，在父母的眼中，我是最完美的人！翻动着这些照片，检视生命的历程，我和妈妈相视一笑。灯光下，妈妈眼角深深浅浅的鱼尾纹间落满了慈爱，睫毛镀上一层金色的光晕，额上还有斑痕，鼻子上层层叠叠的纹路，深刻却无法解释。我又想起此刻漆黑的夜里，爸爸还开着车在路上行驶。他开车久了，腰酸背痛，有时候我还会给他揉一揉。当我再次凝神望见他时，他已不再年轻，头发曰渐稀疏，其间的白发，十分抢眼，眸子没有以前那样乌黑发亮了，还有几乎从眼角一直蔓延到太阳穴的皱纹
3、我忍不住了，扭过头去，妈妈大概不会知道，此刻我的眼眶已经红了。接着，我看见了最近的一张照片，是一家三口，我和爸妈，三个人都笑得很开心，斑斑驳驳的阳光从树隙间漏下，时间就在那一刻停止。这样的三个人互相接着抱着，牵着手，眼中有无法言说的深情。妈妈说：“快乐一家亲，我家真幸福！”我也乐了，笑着说：“是啊，与你们一起走过的日子，其乐融融！”可是那不争气的泪珠从眼角悄然滑落，我什么也没说，只是紧紧抱住了妈妈，真想穿越到从前，把今生再过一次！妈妈动情地说：“灯光下有我的回忆，流年里有我的影子。你成长的历程，我们将永远刻骨铭心。”他们人已老，可是情未了，我在他们的爱中走向成熟，走向完美。2021年中考记叙文
4、21、特别要注意不能缺题不是万不得已，不要以话题做标题。拟题是显示你才气的一个好的平台，不能轻易放弃。缺题影响远不止2分。正好给了评卷老师扣分的理由。2、_要有一至两个亮点学而思老师建议：如果是记叙文，应该用抓人的情节和生动的描写表现你的真情，记叙文不能没有描写。如果是议论文，就一定要有12个典型的论据，就应该有纵横捭阖，很深刻的见解。如果是微型小说一定要有巧妙的构思。这个亮点还可以是一句富有哲理的警句，也可以是一个精彩的比喻，也可以是一个超常的搭配（酽酽的歌喉）。总之，要能使评卷老师精神为之一震。3、引用古诗词、句在通篇的作文中，出现一两句古诗词，不仅会是作文富有文学气息，还会给阅卷老师一个
5、很好的的印象。（想要把古诗词、句，活用，当然首先是清楚每一句古诗词的含义、背景。要做到这一点，就需要平时涉猎大量的古诗、古文。）4、注意把握开端、结尾阅卷老师一天要改上百份试卷，会看上百份作文，写好作文的开头很重要，开头开得好，老师大概扫一眼，再一看接为部分也不错，就应该会给个不低的分数。（好的开端和结尾，要紧扣作文主题，要突出的反应作文题目的含义。可以用巧设悬念、反问.等手法吸引老师）5、描写还是叙述的问题。叙述故事情节，往往容易出现语言干巴，欠生动的现象，这样就达不到“以情动人”的目的。所以在记叙文的写作中，最好采用描写的方式，即抓住生活中的三两个特写镜头，进行具体形象生动的描绘。我们知道
6、，对事物的描写，越具体了就越形象，从而也就越生动。6、情感真挚，叙中含情在刻画人物时，要将真情实感融入到细致、生动的人物描写和事件叙述中去，人物有了真情实感便获得了鲜活的生命。可以通过细节描写、选用情感鲜明的词语、打造抒情语句来流露真情。例如懂你，懂你中描写丰富细腻、真挚感人。作者将“我”的深切感受、心理活动和母亲的动作、神态和语言描写结合起来，一个，心思细密、宽厚温和、体贴女儿的母亲形象跃然纸上。2021年中考记叙文3一、理清_结构，把握_思路1 、考点：分析并理清_的写作思路;划分_或段落的结构层次;解说层次划分的理由; 编写全文或某段的结构提纲;分析句与句、段与段、部分和整体的结构关系;
7、排列文段句子的顺序; 寻找线索与伏笔根据行文脉络，将打乱的句子、词语、文段归位。2、划分段落层次方法(1) 按时间划分(找表示时间的短语)(2) 按地点划分(找表示地点的短语)(3) 按事情发展过程(找各个事件) (4)按感情的变化划分(5)按逻辑关系划分(总分式、层进式、并列式)3、划分段落层次技巧： 简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。找中心句，注意段首句、段尾句。归纳段意： 本段(概括或具体)写了“谁干什么”(或“什么怎么样”)二、归纳内容要点，概括中心意思1、考点着眼全文的内容概括(_内容要点、思路等)，句段的局部概况(段落大意、语句意思的概括)2、方法：内容概
8、括：看题目、人物(事物)、事件，进行综合、概括。 强调三个部分：内容是什么，_怎么样，作者怎么样。主旨概括答题要点：关注文题。标题能提供阅读的线索。抓住文尾的议论、抒情语句。这些语句常常是结尾点题，明确主旨。在概括段意、整合层次的基础上，再高度概括层意，概括出主旨。3、答题模式内容概括：一划分_或段的层次，二提取要点词语，三整合答案。此文记叙了(描写了、说明了)的故事(事迹、经过、事件、景物)。即 谁做了什么这样一句话概括_内容。主旨概括：_记叙了(描写了)的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者的感情。三、把握线索1、线
9、索类型和作用：人 物 事 情 时空1)以具体事物或事物的特征为线索。如羚羊木雕2)以人物或人物的特征为线索。如背影以父亲的背影为线索3)以中心事件为线索。如变色龙以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索4)以思想感情为线索。如孤独之旅5)以时间推移或空间变换为线索。如藤野先生以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受到仙台与藤野先生的交往离别后对藤野先生的怀念。6)以“我”的所见所闻为线索。如孔乙己以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使_条理清楚、层次清晰。2、寻找线索的方法_的标题 反复出现的词或事物
10、 文中议论抒情的语句作者的思想感情(变化) “我”的所见所闻所感四、分析形象1、常考题型结合某一句段，举例分析人物形象; 是怎样的人，举例分析;具有哪些优秀的品质? 概括形象的内在特点;分析对人物描写用了哪些具体方法并说明其作用。2、分析方法：看人物身份，人物描写，情节发展，特定手法，议论抒情等3、答题思路：他是的人(概述，总说)，从他的言行中(文中语句 动作、语言、心理、神态等描写)看出他的性格(分说)，可见他是一个的人(总说)附：人物形象描写的方法 正面描写直接描写如概括介绍、肖像描写、语言描写(对话/独白)、行动描写、细节描写、心理描写等 侧面描写间接描写 通过其他人物的言行，间接写主人
11、公。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征;在情节发展中展现人物性格特征;环境描写衬托或烘托。人物形象刻画基本技巧各种描写手法与作用 肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。 语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 心理描写：直接表现人物思想和内在情感(矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等)，表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。 细节描写：细节描写的作用如下： 某一细节刻画人物 性格 追求爱好。 典型的细节可以深化主题。 典型的细节可以推动情节的发展营造一种氛围。 典型细
12、节可以渲染时代气氛地方特色。营造典型的环境，渲染人物心情心理活动物象在散文中的作用对_结构具体的思考角度：结构 开头结尾的策划;详略主次的安排;行文线索的贯穿;过渡照应的勾连;伏笔悬念的设置。内容上结合_具体分析。思考角度：A勾连上下文的线索作用;B对内容的充实作用;C主旨的深化升华作用;D寄托作者的思想感情。五、理解词语、重要语句或段落含义及其作用;1、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致;(2)该词与上文是一一对应的关系;(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。2、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
13、动词： 不行。因为该词准确生动具体地写出了形容词： 不行。因为该词生动形象地描写了副词(如都，大都，非常只有等)： 不行。因为该词准确地说明了的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成，与事实不符。3、重点语句或段落：主要包括五个方面：点明题旨的句子;描写、议论、抒情的句子;总结全文的句子起承转合的句子(如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句);运用各种修辞手法的句子(如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子)。结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展.语句在表情达意方
14、面的作用：渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心)答题格式：A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。若没有，则应选择有生命力的词语进行。B、表面意义(表面上的意思)和表达效果(生动形象地写出了特点)或从正面和侧面点评。C、深层含义(联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等)肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们的印象、启示、道理等。2021年中考记叙文4概念阐释：线索，指事情可寻的端绪，路径，或贯穿于整篇_的思路、脉络等。在写作中，用一根线把事件按一定顺序连起来，让这些材料表达一个完整的意思，这根“
15、线”就是叙事的线索，即究竟按什么顺序来叙述。阅读指导：线索是在_中起连贯作用的。如果有了好的材料，再加上有使之连贯的线索，那么_就成为一串美丽的珍珠。在一篇_里，事物发展的过程或作者所表述的思路，常常成为贯串始终的一条线索。读_，抓住了线索，就容易掌握段落结构，领会中心思想。写作文时，抓住了线索，就容易做到围绕中心，组织材料，使_中心明确，条理井然，显得内容集中，脉络清晰。几类线索：1.以事情发展顺序为线索，就是按照事情的发生，发展，经过和结果的顺序，如落地的红枣也不能吃。就是按照事情的起因，经过和结果的线索来写的。2.以时间顺序为线索，就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来，并叙述在此时间
16、内发生的内容。3.以地点变换的顺序作线索，以写景、参观访问过程为内容的_一般用地点变化顺序作线索，叙述时要写清每个地点上的事情。4.以具体的事物为线索。5.以中心事件为线索。中心事件在_中起主干作用，围绕它来写一些相关的事6.以事物特点的几个方面为线索。并不是所有的_都只有一条线索，有的_是双线并行甚至是三条线索展开的。如少年闰土这篇_，明线是在写闰土的特点，暗线写出了我的思想感情的变化。解题方法：首先了解_的体裁和内容，是写人叙事写景的记叙文，还是抒情散文，表现手法是不是借物喻人，借物抒情。注意_的标题，有的_的标题直接揭示_的线索，特别是标题是物的。有时_中的某个词或某个事物从头至尾反复出
17、现。有时候用议论或抒情来显示线索。有的_同时具备两条线索，明线和暗线2021年中考记叙文5关注有人说，看一个国家的发达程度，要看它的弱势群体受关注的程度。美其名曰弱势群体，实际上多数都是乞丐、流浪汉。在人们行色匆匆的当下，真的有人会去关注一个乞丐吗？我始终不信，直到那天的到来。那是一个下着绵绵细雨的阴郁的下午，我一如既往地走在回家的路上，目光却被旁边地上的一把伞吸引了。那个位置平时都是坐着一个靠卖书法作品为生的残疾人，他没有双臂，可用脚写出的毛笔字却令人赞叹不已。而今天蹲坐在地上的除了那个残疾的叔叔以外，还有一位撑着伞的阿姨。我想起之前答应过朋友送她幅字，便上前问道：“请问今天还卖书法吗？”叔
18、叔笑了笑：“下着雨不太方便，要么你等天放晴了再来吧。我的纸、笔都被打湿了一点，要不是这位好心人给我打伞，恐怕都得湿透了。”我吃了一惊，这位打伞的阿姨原来只是个路人！我很难想象有一个和自己非亲非故的人这样在路边帮助自己，不由得将疑惑的目光转向阿姨。阿姨手里还拎着菜，应该是刚买完菜准备回家。她微笑着说：“小姑娘，你如果有来买过书法，那对我应该有印象吧。我也常常在这儿帮他收收钱、弄下墨，有时我家人也会来帮忙。”我更吃惊了，阿姨连家人都动员上了，简直像是把叔叔当亲人了。阿姨看出了我的惊讶，温和地笑了笑：“哎呀，也算是邻里街坊的了，看他一个人坐在这儿也不好受。”我的疑惑逐渐化成了理解与感动，我冲阿姨笑了
19、笑：“您真是好人，一定会有好报的。“说着便起身准备继续走。这时雨下的大了一点，只见阿姨把伞往叔叔那边挪了挪，自己的左肩就暴露在了雨中，一点一点被雨打湿，我张口想说些什么，可阿姨只是摇摇头。我只好一言不发地向前走着，而冷雨仿佛化作一股温热的溪流，在我心上流淌。我们常说着关心别人、重视弱势群体，可谁又能真正做到关注他们然后付诸帮助的行动呢？阿姨也许没有买过叔叔的书法，更没有给过他钱，可她用切身行动让我感受到了何为关注的最高境界。那就是把弱势群体当朋友甚至是亲人，不需要多热枕的帮助，只要像往常那样，端杯茶、送瓶水、撑个伞，陪他们在路边聊聊天，那便是关注。2021年中考记叙文6一、从观察中积累素材鲁迅
20、曾说过：“如要创作，第一需观察。”那么，是不是把我们遇到的人，碰到的每一件事都观察一番，并把观察的印象记录下来呢？不是的。主要是要做生活的有心人，有意识、有目的地知觉自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。多注意从那些平凡的生活中发觉有意义的东西。同学们要走出教室，融入大自然，融入社会，多看、多听、多思。如在春天百花盛开的时节，仔细观察田野、路边、校园等万物复苏的景象；在清澈见底的溪边、湖旁，观察鱼类安闲的游戈；在商店里、市场上，观察顾客、售票员之间怎样买卖商品今年春天的一个周末，看着放假回家的读初三的儿子一脸的疲倦，为了让儿子放松放松，更为了让他感受春天的来临，我拉着他来到我校的菜地，菜地旁
21、有几株正开着粉红花儿的桃树，还有正吐出嫩芽的垂柳，儿子兴致勃勃的看着，嗅着，用手触摸着，“妈妈，还有一阵香气。”“当然啊，这些新鲜的生命都带有最原始的生命的芬芳呢。”我回应着儿子的惊叹，“你看这柳叶，你更会感叹诗人的妙笔，想起哪句诗没有？”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”“这都是诗人走进自然，认真观察，用心思考得来的，我们到校外的农田里去看油菜花吧，整个田野黄灿灿的。”“好啊，一定还有蜜蜂采蜜呢。”儿子欢快的答道。我们手拉着手轻快的向不远处的田野走去，和煦的春风拂面而来，儿子叽叽喳喳的和我讲着班上老师和同学们的事情，眼前已呈现出了一个花的海洋，“看，那边田里有好多蜜蜂在采蜜。好像还有人在那
22、。”顺着儿子发现的方向走去，果然看到了两个养蜂人，全幅武装，站在几十个蜂箱之间，在嘤嘤嗡嗡的闹声中，似乎在割蜜。慢慢走近，我要儿子仔细观察，养蜂人头上戴着带纱的帽子，手上戴着手套，身上也穿得严严实实的，是为了防备蜜蜂蛰他们。等到他们这天的割蜜任务完成，他们才脱去武装，坐在简易的棚子前休息。我要儿子去和他们聊一聊，从闲聊中，我们知道了，他们是一对夫妻，江苏人，已养了三十多年的蜂了，头年的冬天就千里迢迢的搬到这里，做一系列的准备工作，可今年天气不好，经常下雨，蜜蜂不能采蜜，酿的蜜比往年少很多，辛苦半年，赚不到钱不知不觉中，天色已晚，告别了这对夫妻，在回家的途中，儿子沉闷了很多，善良的儿子大概在为养
23、蜂人的收成担忧吧。后来，儿子把这次的经历写进了他的作文中，_不仅有细致的描写，还有他对生活别样的思考。从我引导儿子这段经历中，给我很大的启发，走进自然，观察生活对孩子们有多大的帮助啊！不仅可以调适他们的心情，更可让他们零距离的接触自然，了解生活，获得在课堂上所无法获得的生命体验，成为他们写作的第一手素材。那么，把从观察中得来的内容和体验积累下来，最常用的方式就是写观察日记。不仅写观察景物的日记，还要重视写观察人、事（活动）的日记。观察不仅要留心，而且还要带着自己的感情去观察，用心去听，用心去看，用心去体悟。在生活中，有一些发人深省的小事、平常事，它不像独立鸡群的白鹤，让人一眼便看出它的美来，如
24、不留心观察与思考，就会一闪而过。只要善于观察、精心选择、深入挖掘，小事也可以表现出具有现实意义的大主题来。朱自清的背影不就是一个活生生的例子吗？动脑筋思考生活可以让平淡无奇的材料深刻起来，让司空见惯的景色美丽起来，让粗糙的心灵细腻起来。二、从行动中积累素材暑假里，我阅读了我国著名教育家陶行知的陶行知教育名篇，通过一段段短小却精辟的文字了解了陶老的“行是知之始，知是行之成” 、“生活即教育”、“教学做合一”这些他所创立的教育理论，不禁深深地佩服这位教育大家的远见与深刻。其中生活教育理论的精髓和方法是“教学做合一”，“知行合一”与“教学做合一”都强调做，即行、行动。在陶行知看来，有了生活教育就能打
25、破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育。晓庄师范是陶行知教育建设和教育改革实践活动的见证。那里的学生自己动手从一块砖开始，烧砖、和沙、砌墙，师生一起建造学校；自己动手种水稻，蔬菜；和校外的老农们交流一切都是在行动中学习，在行动中思考。假如我们的学生有了这些鲜活的.经历和体验，何愁没有话题写作呢？叶圣陶说：“生活如泉源，_如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不歇。”所以，主动参与生活、体验生活，也是积累素材的重要途径。有的同学说：“我的生活很单调，概括起来就是学习吃饭休息。”如果真是这样，你就应该想方设法使自己的生活丰富起来。例如看些有益的书，练练书法，打打球等；热心参加公益或集体活动，如
26、参观、游览、调查等；关心国家大事，注意收听（看）广播、电视中的新闻联播、焦点访淡等。当然，说起来容易，做起来难。难在哪儿呢？难在农村中学的办学条件上，更难在现在应试教育的体制上，以及农村家庭的教育上。我要看书，没有图书室、阅览室（上学期，我校才有了图书室）；要春游、野炊，政府和学校怕出安全问题，不能出校门；孩子们想做一些家务，在家照顾这些留守孩子的爷爷奶奶，心疼孩子，也不让他们做。孩子们哪来的经历？哪来的体验呢？而体验生活是学生获得感性材料最直接和最重要的途径。作为一名一线的语文老师，我们要尽量的给学生创造条件。比如多开展一些语文活动，如课前三分钟演讲、课本剧表演、读书笔记交流会等；安排一项家
27、务劳动，要学生亲自完成，如洒扫庭院、帮爷爷奶奶拣棉花、掰包谷等；带领学生走出教室，走进大自然，观雨、赏雪等。我现在就在我教的八（6）班进行课前三分钟演讲，演讲的内容就是讲你参加的一次劳动或活动的片段及感受，学生们参与的热情高涨，表现也越来越好。有的同学在周记里，把他们如何抓紧点滴时间写讲稿、熟悉讲稿，演讲前几分钟的心情，演讲时的动作，以及演讲后同学老师的反应，描写得逼真、细腻、传神。一改以往粗枝大叶、泛泛而谈的毛病。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”这句话用在写作上是最贴切的，许多对事的感受，对人的看法，对生活的种种感悟，只有亲身经历，你才会有切身的体会，深刻的思考。所以，我们有责任让孩子们
28、活起来，动起来，从而思起来，进而写起来。三、从阅读中积累素材由于受时间、地点等条件的限制，我们不可能对万事万物都去直接观察、经历，怎么办？这就需要我们借助于间接观察、经历，即通过阅读，看电影电视，与人交谈请教等多种方式来了解认识事物，弥补直接观察、经历的不足，充实我们的作文素材。更重要的是要通过阅读，积累丰富的语言材料，开拓写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。阅读积累可从两个方面来进行。从课内阅读中积累素材。教材中的选文都是文质兼美的经典之作。这些_不论是从选材立意、思想情感，还是从表现技巧上看，都是中学生学写作文的蓝本。所以，认真阅读教材，充分运用课文，跟着课文学作文，是一个有效的途径。
29、比如写人，可从俗世奇人中学用夸张手法突现人物特点，使人物鲜活而有个性；可从范进中举中学用对比手法刻画人；还可以学福楼拜家的星期天把对人物的评价糅进对他的外貌、行动描写中。比如写事，走一步，再走一步给我们提供了一个写事文的典型结构，事中寓理，理从事来；想把事写得感人可以学背影，描写时不断注入与强化个人的感受；想把事写得生动吸引人可以学社戏，一波三折造波澜。再比如写景，春济南的冬天便是很好的范例。可见，我们的习作范例，在课文这个“聚宝盆”中都是可以找到的。从课外阅读中积累素材。教材中的例子质量虽然高，但数量有限，因此，必须加强课外阅读。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，要多读古人写的诗多读
30、今人写的优美诗文，多读中外精美的小说，多读报刊杂志上的时文。在读的同时，要多记，记下精彩的段落和句子，记下名言名句，积少成多，集腋成裘。在积累的过程中，尤其要注意词语的积累。因为词语可以组成千姿百态的句子，形成千差万别的篇章。当然，积累绝不仅是字词篇章的积累，同时更要注意思想的积累，认识的积累，文化的积累。积累的具体方法有：（1）写读书笔记。如摘抄_中的格言警句、美词佳句、内容要点。或把_中精彩的片段，好的开头、结尾，原文照录（摘抄型读书笔记）。归纳出_的主要内容或各段（各部分）的小标题（归纳型、提纲型读书笔记）。把自己对_中人物、事件的看法，或对文 章写作形式的看法写出来（评价型读书笔记）。把自己阅读后的心得， 体会写出来（感受型读书笔记）。改写_或对_中某一部分进行扩写、补写，或续写_的结局（想像型读书笔记）。需要强调的是，写读书笔记，最好要分类建册，以便日后查用。（2）作剪报。从自己所订阅的报刊上，将自己所需要的内容剪下来，贴在剪报本上。剪报本最好也要分门别类，有目录，以便查找、使用。（3）作读书卡片。每读完一本书（或一篇
