1、旬阳县中小学园校本研修联片教研工作规程精品旬阳县中小学（园）校本研修、联片教研工作规程（旬阳县教科研工作领导小组）第一章总则第一条为了深化基础教育课程改革，促使中小学（园）广大教师真正走进校本，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，实现旬阳基础教育优质均衡发展，依据教育部基础教育课程改革纲要和陕西省教育厅、人事厅关于进一步加强和改进基础教育科研工作的意见制定本规程。第二条本规程适用于全县高（职）中、初中、小学、幼儿园等公、民办教育机构。第三条校本研修、联片教研的基本内涵与目标定位：（一）校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要、教师专业发展的实际需求为选题范围，以学校教师作为研修活动
2、的主要力量，通过一定的研修程序取得研修成果，并将研修成果直接应用于教育教学的研修活动。（二）“联片教研”是以“校本”为基本理念，以促进教师专业成长为根本目的，以有效实施新课程为工作目标，以校际合作、区域联动、优势互补为行动策略，在校本研修基础上，延伸拓展到校本培训、校本管理、校本课程开发和校园文化建设等诸多领域，为校本活动搭建交流展示平台，它是让众多学校在这个平台上共同研究解决校本中存在的共性或较深层次问题的“大校本”教研工作机制。第四条校本研修实行校长负责制，全面负责学校校本教研、校本培训、校本管理、校本课程和校园文化建设工作。联片教研实行工作组长主持下的片区校长联席会议制，由组长学校校长按
3、照县局赋予的责权，主持联片教研工作组即片区校长联席会议，计划安排联片教研活动，督促学科研修指导组有效开展教研工作。第二章教研网络与层级职责第五条健全教研网络，搭建工作平台：（一）中小学和幼儿园成立校（园）本教研工作领导小组，健全校本教研处和学科教研组，以校本理念为指导，以促进教师专业成长和提高教育教学质量为核心，抓好校（园）本教研制度建设，建立以课例、案例为载体的“个人反思、同伴互助、专业引领”的新型教学研训制度；注重方法创新，组织开展校（园）本研训、合作教学、案例教研、教学反思、结对帮扶、教学观摩、教学咨询、规范管理、成果展示等多种形式的教研活动，收集和开发有助于校本研修、校本管理、校本课程
4、和校园文化建设的各种文本、电子资源，健全校本研修档案，构建校（园）本教研工作发展的导向机制、激励机制和保障机制。（二）依据学校区域分布和强弱搭配的原则，将全县中小学划成片区组建联片教研工作组，片区强校校长由县局任命为组长并赋予相应责权。以旬阳中学（省级示范高中）为轴心、以学科为基本单元，将4所高中联成一片，成立高中联片教研工作组；将36所初中划分成6个校际联动的初中联片教研工作组；将28个乡镇中心校划分为4个分层辐射的小学联片教研工作组；以县城两所幼儿园为轴心，将23所乡镇幼儿园联成2片，组成以参与式培训为主的轴心辐射专业引领的幼儿教育联片教研工作组。联片教研工作组下设学科研修指导组作为业务指
5、导机构；同时健全学校校本教研处及学科教研组，成为学校校本研修的执行机构和工作实体。联片教研工作组接受县级以教育局长为组长的教科研工作领导小组和以分管局长为组长的校本教研工作领导小组的领导，接受县级校本教研专业指导组的业务指导，同时组织指导各校的校本研修工作。健全联片教研网络，实行县、片、校三级拉动，行政、业务两线并举，教学、教研、培训一体化互补共生，即形成“三级二线一体化”的组织形式。第六条明确层级职责，提高工作绩效：（一）县基础教育科研工作领导小组是全县教科研工作的领导决策机构，负责全县基础教育科研工作的规划与制度建设，根据教育改革和发展的需要，组织开展重大教科研活动和专题攻关，总结推广教科
6、研成果，表彰教科研工作先进集体和个人，营造浓厚的教科研氛围。（二）县校本教研工作领导小组是全县校本研修、联片教研工作的组织管理机构，负责制定全县校本研修、联片教研工作方案，确定研究课题，健全教研网络，制定并完善校本研修、联片教研工作管理办法，形成相互协作、高效运行的教研工作机制。（三）县校本教研专业指导组是全县校本研修、联片教研工作的业务指导机构，负责组织实施全县教科研规划及校本研修、联片教研工作方案，策划安排校本研修、联片教研活动，为校本与片区教研活动提供咨询、指导等专业支持。（四）联片包校的师训教研人员是校本研修与联片教研工作最直接的指导者和引领者，除认真履行师训教研工作职责，出色完成本岗
7、位工作目标任务外，按照“联片包校”工作要求，负责督促检查所联片、校校本教研、联片教研组织机构和教研制度建设，按相关规定要求完善“四项机制”，开展“四查四比”、形成联片教研运行模式和工作流程。加强校本教研、联片教研工作的过程检查和评价，督促所联片、校教研机构切实履行职责，做到计划落实，活动有序，总结通报，表彰奖励。坚持以点带面，典型引路，有力推动所联片区的整体工作上水平。深入实际调查研究，坚持做到“眼勤、耳勤、脑勤、腿勤、口勤、手勤”，与学校领导和教师共同发现和研究解决教学问题，促进课改与校本教研工作健康有序地开展。积极协调和指导校际、乡镇际联片教研活动，促进乡与乡、校与校、组与组以及教师之间合
8、作交流、有效互动、共同提高。（五）中小学（园）联片教研工作组由片区组长学校校长、成员学校校长和联片教研员组成，是片区教研的指挥中枢，负责联片教研活动的计划安排、组织实施和检查评估，对片区所辖学校（园）校本教研、校本培训、校本管理、校本课程开发与校园文化建设工作有调研指导和建议督查职能。（六）中小学（园）联片教研学科指导组由跨校学科教研联组组长组成，是片区学科研修活动的组织、引领、实施机构，负责学科问题的征集筛选、活动主题的确定、活动过程的设计安排与评价反思；对片区学科教学、教研、培训及管理有诊断、建议和指导职能。（七）校本教研工作领导小组以校长为第一责任人，以副校长、教研处（室）主任、教导主任
9、、总务主任等为主要成员，直接领导和指导学校教研处（室）及校本研修工作；坚持以教育科研为先导，协调与整合学校德育处、教导处、学科教研组及骨干教师等人力资源和相应的物力资源，使校本研修做到“六有”：有组织机构、有制度措施、有实施规划、有评价考核、有经费保障、有激励机制。（八）乡镇中心学校、十二个教学班以上的初中(含九年制学校)、各高中(职中)均应设立校本教研处，主抓校本研修工作，不具备设立教研处的学校由教务处代行其责。教研处和教务处是学校教学教研工作车之两轮，应并驾齐驱，密切配合。校本教研处具体负责校本教研日常管理，依照学校校本研修制度和方案制定学期校本研修计划与进程表，提交校本教研工作领导小组审
10、议；承担对教师业务能力、教学水平的考核，评选教师的教研成果，指导校内各层次教研活动和课题研究；在校本研修计划实施中加强过程管理，形成教研常规；对各学科教研组的课题、计划、活动、总结、成果等进行检查、记载、评价和通报；学期末对全校校本研修工作进行全面的书面总结，提出奖励与策进意见。（九）学科教研组是学校校本研修的最基本单位，根据学科教学、教研工作计划制定教研组学期研修计划，组织和督促学科教师学习教育理论、课程标准，研究教材教法，开展同课异构、教学观摩、说课议课、集体备课、教研反思、专题研究、教改实验、撰写论文等校本教研活动，集体研讨同伴互助及时解决问题。教研组工作应求实有效，每项活动做到“四定三
11、有”：即定主题、定内容、定时间、定人员（主持人、主讲人、中心发言人等），有记录、有小结、有考评，使预定目标落到实处。（十）已配编的乡镇教研员和县师训教研中心聘请的兼职教研员是加强教育科研工作的一支重要力量，应加强政治、业务学习，努力提高专业素质；协助县校本教研专业指导组和学科教研员开展教学调研、课程改革、校本教研、联片教研等教育教学咨询、指导活动。带头参加校本教研活动，积极承担专题研究，总结经验，多出成果；主动承担校本培训任务，积极进行专业引领；主动帮助教师探索教育规律，总结教学经验，推介优秀成果。实行乡镇教研员、兼职教研员联络制度，加强与县师训教研中心的工作联系，及时反映本校本乡镇本学科课程
12、改革和校本教研工作开展的情况和动态，及时交流信息，为全县教学教研工作管理与科学决策提供依据。第三章研修内容与工作方式第七条实施“一功五化”、夯实校本研修：课改对中小学教师的教育理念和专业水平提出了更高的要求，为使教师既能与课程改革要求相适应，又能与自身发展的内在需求相衔接，特提出“一功五化”校本研修“菜单”，以促进教师理念更新和专业发展。(一)锤炼教学底功：三个类型（通用基本功学科基本功研究型教师基本功）由低到高拾级而上；三种培训（试用期新教师后备骨干教师骨干教师）次第展开形成梯队；四种方式（寻：发现新苗磨：夯实基础研：提升能力促：“快马”加鞭）培优扶弱整体推进。教研模式可采用“自我研修式”扬
13、长补短、“师徒结对式”同伴互助、“竞技比武式”增强动力等。(二)转化教学理念：教师确立四个意识（课程意识、学生意识、开放意识、问题意识）；强化“自主、合作、探究”式学习。课堂教学过“三关”：一是教学目标落实到“五化”上（教材目标化目标问题化问题要点化要点练习化练习应用化）；二是“教”为“学”服务（以学生经验为起点为扩大学生经验而展开为学生获得新经验和理性认识而结束）；三是课后评价与反思（反思教学目标，看三维目标是否符合学生实际，基础性与发展性是否协调反思教学策略，看学生是否爱学，是否会学，是否善学反思教学效果，看学生的情绪、交往、思维和目标达成四状态是否统一）。教研模式可采用“专题讲座式”提高
14、认识、“以学论教式”转变行为、“评价反思式”长善救失等。(三)内化课标教材：明确课标要求（课程功能地位及基本理念对课程实施的诸项建议课标设计思路及总分目标）；通晓教材体系（教材编写体例及内容体系教材宗旨任务及知识板块单元章节地位及前后联系课时教材内容及设计意图）；掌握教材教法（新课程倡导的新教法学习引进的好教法继承传统中的好教法提炼自己的创新教法）；组织中小学教师进行课标、教材、教法考试。教研模式可采用“观摩研讨式”对比分析、“分类磨课式”提炼升华、“测查问卷式”考评把脉等。(四)优化教学过程：建立“质量形成于过程”的共识。教师活动抓三要素（备课上课反思）；学生活动抓三环节（预习听课复习）。对
15、学困生开展“教学会诊”；引导教师以“高质量、轻负担”为目标，构建新的教学机制，努力实现教学过程的优质高效。教研方式可采用“案例剖析式”指导实践、“同课异构式”鼓励创新、“调研诊断式”反馈提高等。(五)强化教学管理：一是管方向，更新理念，落实机制（以实施素质教育为管理工作基本方向，重点在“三破”、“三建”：破除应试教育的“唯考分是问”，破除妨碍课程改革的陈规旧矩，破除压抑教学民主的权力滥用；建立以校为本的教研制度，建立民主科学的教学管理制度，建立促进教师专业成长的评价制度）。二是管过程，夯实常规，动态调控（狠抓市颁“三个常规”的落实，既有规范要求，又留创新余地，力求“管而不死、活而不乱”；着力点
16、在“两个控制”：一是教师的教学流程，二是学生的学习过程）。三是管教师，鼓励拔尖，整体提高（着眼点在“两业”，一是敬业精神，二是专业水平）。四是管学生，勤学巧学，导“星”入“轨”（注重学习品质培养和学习方法指导，把学生学习活动中的“预习、听课、复习、练习、小结”这五个最基本环节分别细化出操作要点，反复要求，强化训练，使之习以为常，在每一个学习时段构成一个相对完整有效的学习周期）。教研模式可采用“流程控制式”检查常规、“评教评学式”教学相长、“激励策进式”评优树模等。(六)深化校本教研：树立一种理念（校本教研基于学校在学校中为了学校）；增强两种意识（发展意识研究意识）；把握三个要素（自我反思同伴互
17、助专业引领）；掌握四个步骤（问题设计行动总结）；运用五种方式（教学反思教育叙事课堂观察教学案例研究为主的教研活动课题研究）。校本教研不等同于课题研究，既要积极承担上级下达的课题任务，更应大力倡导紧贴教学实际的小课题、微型课题研究，鼓励教师在教学实践中去发现有价值的问题，去设想解决问题的办法，去实施这个办法，去反思这个办法的成效，依此形成一线教师开展教育科研的常态。教研模式可采用“课题驱动式”群体参与、“问题转化式”沙龙交流、“成果展示式”比学赶帮等。第八条加强校际合作，开展联片教研：校本研修“基于学校、在学校中、为了学校”，但地域、师资、生源、条件的差异性导致了学校内涵发展的失衡，尤其是边远薄
18、弱学校在管理与指导上被边缘化。只有通过校际合作，以强带弱，中心校辐射、骨干校引领，构建“大校本”教研体系，才能更有效地推动各类学校教研水平与教育质量的整体提升。因此，开展联片教研是实现我县教育均衡发展的必由之路。（一）当前我县联片教研工作的主体任务：研究教师全员培训，解决观念转变、教学有效、教研有为等新课改带来的三大基本问题；研究新课程的教与学，破解实施新课程的关键转变教与学的行为；研究校本课程的开发，破解实施新课程的难题综合实践活动及校本课程的开设；研究新课改背景下的学校管理，解决学校管理的规范化科学化问题；研究校园文化建设，解决和谐发展的校本文化构建问题。（二）校际合作、联片教研的工作方式
19、：1、县级层面加强示范式引领带动。由全县6所省厅授牌的“校本教研实验基地校”、13所县局授牌的“校本研修”先进校、7所中学联片教研工作组长学校、小学各大片区联片教研工作组长学校和28所小学中心校及县城2所幼儿园，构成全县校本教研工作的骨干体系，充分发挥其示范引领和联动辐射作用，是推进全县联片教研工作的有力杠杆。2、片区层面加强主题式联片教研。针对各片、校教研工作发展的局限性和不平衡性，以片区内强势学科为龙头，以“主题引领式教研”为抓手，以“选题、设计、实施、效果”为要素，带动弱校或弱科奋力前行。具体流程为：筛选问题确定主题设计活动方式分配活动任务主题引领内容展开总结得失反思提高3、学校层面加强
20、点面式联动。中学以学科教研组为阵地，接受片区学科研修指导组的指导，强化学科研修，重点扶持弱科，实行点面结合式联动；小学、幼儿园以乡镇中心校和县城两所幼儿园为轴心，以完小、村小、乡镇幼儿园为辐射点，进行点面式联动，引领弱校走上教研强校之路。联动方式采用“师徒结对”、“课题合作”、“自主联合”等。4、学科层面加强跨校式教研。在农村中小学有些学科的专职教师数量少，难以建立专门教研组，导致学科教研活动无法开展。为此，以联片或学区为单位开展跨校式教研，将相关学科教师组成一个研究群体，能者为师，兼任组长，主持开展教研活动，以消除学科教研工作的“盲区”与“死角”。活动以解决问题为核心，具体流程为：主题产生问
21、题解决现场观课同伴磨课专业引领第九条构建工作机制，实行资源整合：（一）片区校长联席会议是联片教研工作组的议事机构，联席会议由组长学校校长召集主持、联片教研员策划指导、成员学校校长汇报交流，根据县上的统一安排并结合本片实际共同商讨，确定研修主题，制定工作方案，组织实施，检查总结。联席会议每学期召开2次布署安排和组织检查，教研主任或教导主任组织实施，学科指导组巡回各校进行业务指导，形成“诊断问题确立主题培训学习行动研究展示交流评价总结”的联片研修运行模式和“校长领导、专业指导、主任落实、教研组与学科教师实施、共同研讨、集中反馈、循环递进”的工作流程。学科联片教研活动每学年各学科举行1次以上，全体展
22、示交流1次；经常性的校本研修活动接受联片工作组指导，由各成员学校组织实施。（二）联片教研必须实行人力、物力资源整合。一是领导力量整合：县教科研工作领导小组和校本教研工作领导小组定期召开会议，讨论、规划和部署教科研工作；县校本教研专业指导组具体策划、安排、指导校本教研、联片教研活动的开展；联片教研工作组组长学校校长带领各成员学校校长共同参与“校际合作、联片教研”的组织领导工作。二是指导力量整合：负责联片包校的教研(师训)人员为片区校长联席会和联片教研活动当好参谋，悉心指导，全心服务；推出学科带头人担任跨校教研联组组长（即片区学科指导组成员）；组织优秀教师送教下乡和对口支教；利用网络开辟教研专栏和
23、鼓励片、校创办教研期刊进行广泛交流；组织外出学习的骨干教师作专题汇报放大培训效果等。三是学科资源整合：充分整合远教配置资源、学校购买资源、校本教研和联片教研中创生的乡土资源，并将所有资源进行本土化改造，运用于教学、教研和教师培训之中。四是管理资源整合：认真贯彻落实教育法规政策，学习借鉴外地先进的学校管理经验，借助联片教研网络，搭建学校规范化管理经验交流平台，把精、细、实的管理措施落实到片到校到人，形成民主科学的管理理念和人人参与的管理形态。第四章绩效考评与结果运用第十条根据县委、县政府关于实施绩效管理工作的意见精神和旬阳县教育系统绩效管理考评工作方案，县师训教研中心依照县局授权制定旬阳县义务教
24、育中小学校教育教学质量绩效管理考评实施方案，对重点工作任务提出切实具体的目标要求，结合本规程一并实施考核。第十一条各片区、学校（园）要努力营造“人人参与教研、校校彰显成果”的研修氛围，形成“比、学、赶、帮、超”的工作态势，在校本研修与联片教研方面，除县上统一进行绩效考核外，要切实加强自查自评，重点突出“四查四比”：教师自查，比个人反思的频度、深度；联片工作组自查，比互动引领的效度、广度；学校自查，比发展变化的速度、幅度；联片互查，比互补提升的力度、高度，以进一步增强“城乡结合，以强促弱，优势互补，均衡发展”的效果。第十二条县教育局将学校绩效管理考评的一定权重用来考核教育教学质量，充分重视了人民
25、群众对提升办学效益的高度关切。质量形成于过程，只有抓好校本研修、校本管理及联片教研工作过程每一个环节的质量，才能保证教育教学的总体水平。因此，绩效管理考核必须注重各项工作的过程评价；考评结果的运用直接与单位评先创优结合，与干部、职工奖惩、续聘、晋升、流动挂钩。第五章工作制度与保障措施第十三条参照市颁“三个常规”、旬阳县中小学规范化管理评估细则（试行）、旬阳县建立以校为本教研制度实施方案（试行）和本规程，进一步健全和完善校本管理、校本研修与联片教研相关制度。（一）例会制度：县教科研工作领导小组例会每年一次进行规划部署；县校本教研工作领导小组和专业指导组例会每年两次负责策划安排；联片教研工作组（片
26、区校长联席会）例会每学期两次具体组织实施；教研业务培训会每年至少举办一次提升研究技能；教研年会两年召开一次总结交流成果。（二）工作制度：包括联片教研制度；校本研修制度；绩效考评制度；课题申报制度；论文评审制度；常规检查制度；交流展示制度；成果奖励制度等。（三）档案制度：1、组长学校建立联片教研档案：包括联片教研制度，每学期活动计划，工作组与学科指导组人员名单及分工，每次联片主题活动记录及小结，教师参加联片教研的心得体会，每学年片区交流展示材料及成果，联片教研期刊等。2、成员学校（含组长校）建立校本档案：校本教研档案（校本教研长期规划、学期计划及活动安排；各级申报立项课题申请书、研究过程记录、阶
27、段性成果或结题资料；校本微型课题选定、主题学习内容与研究过程记录、成果及运用；教研组活动的年规划、期计划、周安排及工作总结；校报、校刊；汇编教学论文集、教学设计集、教育叙事集、教学案例集、教学反思集等）。校本培训档案（学校教师阶梯发展培训规划，学年培训计划，学期培训安排及内容记录；教师参与校本培训写实及考评记录）。校本管理档案（落实“三规一则”及规范化管理的相关制度或要求；教师备课质量检查及综合评价；作业设计与批改质量检查及综合评价；课业辅导学意调查表；学科素质测评试题及成绩统计表、学情分析资料；学科综合实践活动成果；优秀课例光盘；优质课件；校本课程开发资料）。3、建立教师个人专业成长档案：主
28、要包括个人信息表；个人梯次定档及专业发展规划；个人在“一功五化”校本研修中的训练计划与纪实；个人现代信息技术学习与应用纪实；个人申报立项课题或校本微型课题研究的课题资料、过程记录及成果应用；个人听、评、说课记录及参加教研组、片区教研活动的感想、反思、随笔；个人教研论文、教学设计、案例、叙事、反思、总结等。第十四条加强领导，夯实措施，建立校本教研与联片教研保障机制。（一）加强校本教研、联片教研工作的组织领导。县教科研工作领导小组和校本教研工作领导小组是全县教育科研、校本与联片教研的领导、管理机构，定期专题研究、布署、检查、总结教育科研、校本与联片教研工作，是重要的组织保证。县师训教研中心校本教研
29、工作专业指导组和各联片教研工作组要牢固树立教研强校意识，求真务实抓教研，做到有工作布署、有过程指导、有质量督查、有总结评价。县教育局赋予各联片教研工作组相应责权：对联片教研工作有领导管理权，对教师有业务考核权和成果评定权，对成员学校的校本研修有评价权，对片区教师职务续聘、职称晋升、工作流动有发言权。学校校长要把主要精力用于教学和教研工作管理，切实担负起校本教研的组织领导责任，切实履行好校长在校本与联片教研中的工作职责。(二)加强校本教研、联片教研工作的专业指导。县师训教研中心要充分发挥职能作用，加强教育科研和教学研究的管理、指导和专业引领，真正把教研工作重心下移到学校，贴近校本、贴近课堂、贴近
30、教师、贴近学生，与一线师生共同发现问题和研究、解决问题。联片包校的师训教研人员要切实负起责任，创造性地开展工作，努力为校本教研、联片教研做好服务，提供有效的专业支持。为加强工作指导，扩大专业队伍，应及时聘请中青年骨干教师担任兼职教研员，努力建设一支专兼职相结合的教科研队伍。并对专兼职教研员履行职责及工作绩效进行评价考核。(三)加强校本教研、联片教研工作的经费投入。教师是提高教育质量的关键要素，也是学校可持续发展的首要资源，校本研修是提高教师综合素质的有效措施，学校领导要树立教育科研投入是效益最大的投入理念，安排必须的经费用于校本研修，为“培师德、练师能、铸师魂”提供有力保障。联片教研经费筹措的具体方式为县、校分担：一是县局在决算时给组长学校一定的倾斜，二是从学校公用经费中的教师研修经费里支付联片教研的部分费用，三是成员学校适当分担。第六章附则第十五条本规程由县教科研工作领导小组负责解释，自公布之日起施行。
