1、北师大四年级语文上册井底之蛙教学实录二则名师井底之蛙教学实录【二则】井底之蛙教学实录之一设计理念课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。课标还指出：在口语交际中，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授
2、口语交际知识。在这一课中，适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意。教学目标1 了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小”的变化过程，进而感知寓意。2 朗读课文，感悟语言表达的特点。3 初步体会“先概括，后具体”的表达方式。教学重、难点感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓意。教学过程一、继续学习成语故事师：齐读课题井底之蛙。师：我们昨天初读了课文，课文讲的是谁的什么事？生：小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。(板书“夸耀渺小”)
3、师：围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？生：为什么有这样的变化呢？师：是呀！什么原因呢？(板书“东海之鳖”)师：会提问题证明你是个会思考的孩子，在以后的学习中多给自己提出一些问题并试着解决，这样会使你越来越聪明。二、引导学生体会青蛙在浅井中的生活师：孩子们，浅井中的青蛙在夸耀什么呢？请你读读小青蛙说的话。(生默读课文)师：你能用一句话来说说小青蛙夸耀什么吗？生：我生活在这里真快活！师：为什么小青蛙生活在这口浅井中这样快活呢？生：我从“高兴时尽情地蹦跳”看出它一定认为自己的生活最舒适快乐，谁也比不上它！我来读一读师：想怎么玩就怎么玩！多舒适呀，谁还想再读读？生：“高兴时尽情地蹦跳”生：“疲倦了安然休息
4、”，我感觉到它在井壁窟窿里风吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！生：“独占一口水井极点”，一口井只住它一个，它觉得太自由，太宽敞了！悠闲地倚在井栏上多舒适呀！极点：到达高兴的顶点了，没有比这更令人快乐的了。师：独占一口水井，井中的霸王呀！谁再读读，读出霸气来！（生边读，师边点击相应的课件：“井外井壁井水中井泥独占”）师：怪不得小青蛙说“我生活在这里真快活！”“这里”指哪里？生：井里。师：带入文中读读。生：我生活在井里真快活！师：小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！看见东海之鳖，小青蛙会怎样向它说这番话呢？生：小青蛙高兴地说：“我生活在这里真快活！”小青
5、蛙大声地说：“我生活在这里真快活！”小青蛙夸耀地说：“我生活在这里真快活！”师：“夸耀”是什么意思？生：是“显示”、“炫耀”的意思。师：我们学着小青蛙的样子再尽情夸耀一下浅井中的快乐生活吧！(生齐读第1段)师：它一切一切的快乐都是在这口小小的水井之中啊！听了东海之鳖介绍大海，快乐的小青蛙为什么会瞠目结舌呢？三、了解东海之鳖说的大海的景观师：你见过大海吗？你认识的大海什么样？用一个词概括。生：辽阔。一望无垠。广阔。师：东海之鳖这样介绍大海。(范读)“夫千里之远，不足以举其大，此亦东海之大快乐也。”(课件出示古文)师：轻声跟着老师读一读。师：这段话与课文中的哪段意思相同？请你快快用笔画下来。谁来读
6、读？(课件出示课文中相应段落)“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧。”师：听了东海之鳖的话，你对大海又有了哪些认识？生：我知道了海太大、太深了，“用千里之遥，深度”。生：年年发大水都没能使它的水位上升，大地都干裂了也没能使它的水位降低，也不随着时间的变化而变化。师：再读读东海之鳖的话，你发现有什么特点？生：它说的是反话，用了很多“不”。这是否定句。师：你真会观察！这些反话什么意思？你能说说你的理解吗
7、？生：“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。”这个“不”字突出了它的深度和高度。师：夏禹时代，连年的洪水，庄家房屋被淹没，民不聊生，大禹也因治水有功被推为国君，而海面（生接读）商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，而海岸（生接读）生：海水不随着时间的推移，不因为水增多减少其实海水是有变化的，只是因为它太大了，所以看不出来。师：谁能把海的深、海的广、海的美读出来？师：东海之鳖用说反话的方式更加突出了大海的气势，把大海的气势读出来吧！(生自己练读)师：一望无垠的大海，能给你带来怎样的快乐呢？(课件出示)东海之鳖对住在浅井中的青蛙说：“我生活在海里真快活!”师：围绕“我生
8、活在海里真快活”，把这句话的意思说具体。注意，你们现在已经是东海之鳖，带着这个问题尽情的遨游大海吧！(课件出示大海录像)师：东海之鳖对生活在浅井中的小青蛙说：“我生活在海里真快话！”生活在大海里到底有哪些快乐？我就是生活在浅井里的小青蛙，东海之鳖你能向我说说生活在大海里有哪些快乐吗？四、师生口语交际生：生活在大海里我可以看到比井里更多有意思的东西。师：东海之鳖，你能说说都有哪些我没见过的有意思的东西吗？生：大海里有海草，密密麻麻，你可以在海草间和朋友做游戏，捉迷藏。还有金黄的沙滩，能躺在沙滩上晒太阳。师：生活在海里真有意思！见识真广呀！还有什么值得羡慕的吗？生：海里有许多的朋友能够一起玩！不会
9、像在井里那么孤独，寂寞！比如有大海马、海星生：在大海里能看见一望无际的天空，蓝蓝的天上飘着白云；还可以骑在海豚身上周游世界呢！师：你的生活可真丰富！我一直以为我的井底是世界上最好的地方，还总向人炫耀，真惭愧！师：生活在大海里的快乐真是说也说不完啊！五、感悟寓意师：听了鳖的话，看看自己的浅井，面对辽阔的大海，小青蛙有什么表现？读读。生：瞠目结舌。师：成语故事告诉我们什么道理？生:告诉我们无论做什么事都不能骄傲自大，要开阔自己的眼界。生：不要以为自己的就是最好的，应该看到更远的地方师：对你们有什么启发？生：要好好学习更多更深的知识，使自己懂得更多，不能骄傲。生：要不断开阔眼界，看长远师：分角色读文
10、，让我们再次回顾这蕴涵着深刻道理的故事吧！六、积累成语故事师：此后井底之蛙这个词成为了一个人人皆知的成语，你还知道哪些含有寓言故事的成语?生：杯弓蛇影。南辕北辙。(课件出示)掩耳盗铃夜郎自大郑人买履狐假虎威刻舟求剑一叶障目师：课下把这些有意思的成语故事找来读一读，会使你的眼界更开阔。板书设计井底之蛙夸耀渺小东海之鳖课后反思一、可喜的收获1激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。四年级初始训练质疑的最佳时机，于是在课初便潜移默化地渗透。通过初读课文，知道小青蛙开
11、始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，所以夸耀自己的生活；后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？为什么有这样的变化？思维的发展从问题开始。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。2巧妙运用多媒体，突破重难点。多媒体对教学的辅助作用不可低估。在井底之蛙中体会小青蛙的盲目自大是个难点。在学生体会小青蛙的快乐，品读描写快乐的语句时适时追问：“我生活在这里真快活”中的“这里”指哪里？于是出示井的剖面图，学生恍然大悟：原来青蛙引以为荣夸耀的就是一口小小的水井
12、，进而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事变得深入浅出，易于理解。二、美丽的不足不足之所以美丽，是因为它能使产生不足感的人，客观地了解自己，知己所短，取人之长。所以知道自己的不足也是美丽的。这节课的不足是教育细节把握不牢，错过训练机会。在学生读古文的过程中，有一名学生错别字较多，他读后我评价说：“读得比较有韵味，就是错别字多了些，谁再来读读？”这是课堂中的一个细节。若是平时上课我想我会耐心地指导他读正确，但今天是评优课，时间很关键，于是我放过了这个时机。至今想起觉得很对不起学生，我为课堂赢得了宝贵的一分钟，但是却失去了帮助学生“读正确”的最佳时机，忽视了学生的主体地位，孰轻孰重，不言自明。
13、我想在今后的教学中它也会时刻敲击着我：永远要把学生的需要放在第一位。井底之蛙教学实录之二一、倾听，感受井蛙初步成长；浏览，寻找井蛙浅浅快乐。师：昨天我给同学们聊到了坐井观天的故事。首先听我再讲一讲这只青蛙的故事好吗？师讲故事：青蛙在水井里快乐的生活有一天小鸟飞来了，他决定不再老呆在井底，得出去看看。青蛙费了很大的劲终于下定决心，跳出了井口，果然他看到了一片广阔的天，他感觉自己很幸福，日子一天天过去了，很久没有人再说他是一只井底之蛙了，他高兴地和一切经过这里的朋友分享自己的快乐，觉得自己的日子很充实也很愉快。青蛙都有哪些快乐呢？师：今天咱们接着学习井底之蛙这篇课文，齐读课题。（生齐读）请同学们翻
14、开书，我们一起来找一找青蛙的快乐。（生寻找青蛙描述自己快乐的语句）师：找到了吗？青蛙一共对来自东海的鳖说了几句话？（生说有6句）青蛙说了6句，是吗？咱们来看看第一句在哪儿？生(齐读第一句)：我生活在这里真快活！师：第一句，有没有具体讲青蛙的快乐呢？生：没有。师：那么青蛙的快乐是从哪几方面来讲的？注意每个句子的开头。(学生找到“高兴时”、“疲倦了”)师：接下来生：跳进井水中。师：“高兴时”、“疲倦了”，“跳进井水中”（一边说一边掰手指）能不能把这五个字改成三个字？生：跳进井。师：是跳进水还是跳进井？生（齐说：）跳进水。师：或者我们直接讲“井水中”行吗？(学生有些坚持自己的意见)你可以同意我的意见
15、也可以坚持你自己的意见。师：第五句“环顾”讲到了具体的快乐了吗？生：没有。师：好，那下一句，第六句我们用三个字来概括。生：跨井栏。师：有不同意见吗？不倚井栏了？生：独占井。师：真好！二、品读，体会快乐；感悟，反求诸己。师：现在我们清楚了，青蛙一共讲了四个方面的快乐，我们一起来回顾一下：生：高兴时、疲倦了、井水中、独占井。师：下面自己来读一读，请同学们选择，你愿意读青蛙的哪一方面的快乐就读哪一句，总之要让我们感觉到青蛙的快乐。先自己练习练习好吗？(一)、朗读，品味高兴时的快乐；想象，面对烦恼时的悲伤。（生朗读自己喜欢的段落，很快停了下来。师指名让学生朗读）生：高兴时师（对一生）：你现在就是来自东
16、海之滨的鳖，感受到了青蛙的快乐了吗？生：有一点。师（对站着的同学）：咱们再来试一试，有没有信心感动这只比较要求完美的东海之鳖？生（再读）：高兴时师（面对刚才那名学生）：现在呢？生：满意了。师：大家注意到了吗？尽情的蹦跳（老师示范读，强调了尽情二字），这一个词读得真好，好像拐了一个弯，这一下我们确实感受到了青蛙高兴时的快乐了。来，我们大家也一起来分享青蛙的快乐吧。（生齐读）师：高兴时，青蛙是这样的快乐，那么高兴的反义词是什么？生：悲伤、烦恼。师：那么你们觉得青蛙会有烦恼或者悲伤的时候吗？（生说有）请同学们想一想，青蛙悲伤的时候都会做些什么呢？(学生思考，并发表自己的看法。有的说青蛙会躲在井壁的窟
17、窿里落泪；有的说青蛙会去和朋友聊聊天；有的说青蛙会像小王子那样去看落日老师随机简要点评)师：孩子们，刚才我们设想了这么多青蛙烦恼的时候做的事，可是都没有说到他会把自己的烦恼找别人去诉说。它把自己的快乐和别人分享，却把烦恼留给了自己。所以，孩子们，当我们感到幸福的时候，让我们告诉给每一个亲人，每一个朋友，幸福就会像滚雪球一样越滚越大；生活中难免有不如意的地方，可是我们不一定要把这个告诉别人呀，当我们感到烦恼的时候，如果能够像小王子一样，一个人静静地呆着看落日，或许悲伤也会成享受的。师：接下来，我们来看青蛙疲倦时候的快乐，有同学读吗？（没有人举手）哦，大家可能觉得太短了，很容易就读好了，意思也明白
18、，没必要读？那我们就一起读一遍就过了。(生齐读“疲倦了”)（二）、朗读，体会“井水中”的快乐；交流，评说各自的幸福。师：接下来，我们来读“井水中”的段落，谁愿意来读？(生1读，读得不太好，请生2读)师：现在感觉到了快乐吗？生：感觉到了。师：那我怎么没有听到掌声呢？陶醉了？生：响起一阵热烈的掌声。师：当我们感到别人给自己带来了快乐的时候，可别忘了表达自己的谢意。师：井水刚刚没过，这个刚刚你看出什么？生：井水很少。师：我们国家有句成语“流水不腐，户枢不蠹”，是说流动着的水不容易腐臭，经常移动的门轴（我们古代的门都是有门轴的），是不容易长虫子的。那你觉得这浅浅的不流动的井水会怎么样？生：发臭。师：你
19、现在就是这只青蛙的亲戚，今天到这只井底之蛙家里来做客，你的感觉怎么样？(学生纷纷表示很难受，想离开)师：（同学们还在纷纷举手）哎呀，太多感受了，所有不好的感觉都涌上了我们心头，可是这只青蛙却和我们的感觉不一样。我们再来读一读青蛙的这一份快乐吧。生：读“跳进井水中”师：孩子们，我们当然应该有自己的感受，但是，我们任何时候都不要试图用自己的感受去代替别人的感受，更没有理由去指责别人认为的幸福和快乐，因为我们不是他。而且，我们的生活也没有十全十美的，如果我们都能像这只青蛙一样，心里装着美好，美好的事物就无处不在了。（三）、朗读，感受“独占井”的快乐；评说，展现自己的幸福观。师：接下来，我们来读一读“
20、独占井栏”的部分，(生读：“而且”)读完这一句以后，你想对青蛙说点什么？生：我觉得青蛙太自以为是了。师（打断）：现在我就是这只青蛙，你直接对我讲。生1：我觉得你的井水太臭了，你还觉得快乐，真是太笨了！师：我反对，我现在在讲跨井栏、倚井栏的乐趣，你干吗老盯着我的井水不放呀。生2：我觉得刚才给你说的人太坏了，万一你本身嗅觉不好呢？而且，青蛙的见识也小，跳出井外就觉得很稀奇，当然就感到快乐了。生3：有没有朋友来看你，他们没看你的时候，你孤独吗？师：我不孤独呀，我不是还有朋友吗？（环顾四周）我希望一个刚才没有发过言的同学能够勇敢地举起手来。生4：我觉得你确实太自以为是了，外面的世界比你这个更好呢！师：
21、和鳖想的一样，我心里有一点难受了。生5：我劝你还是彻底搬家，搬到东海去吧！生6：我反对刚才同学意见，你不能听刚才同学的意见，因为海里没有淡水，你不适合那里生存。师：谢谢你，我没有试过，我还不确定你说得对不对。师：现在我们把手放下。同学们，我们读完这句话就有这么多的话想给青蛙讲，我们真了不起！现在我们交流了青蛙的四种快乐，可是读完以后，我们却有很多不同的感受，这只青蛙就这样快乐着、骄傲着、幸福着、也自以为是着来，我们一起把这些感受放到文章里，把青蛙说的话完整地读一遍。生(齐读)：“我生活在这里，真快乐！”三、模拟，感受海的辽阔；选择，澄清自己的幸福观。师：日子就这样一天天过去了，可是东海里的鳖来
22、了以后，青蛙的平静快乐的生活被打乱了。课文最后一个自然段有一个词是用来形容青蛙听了东海之鳖的话以后的表情的，找到了吗？（学生纷纷举手）这么多同学都找到了，来，我们一起说。生（齐说）：瞠目结舌。师：这个词是什么意思？生：就是很惊讶的意思。师：谁来给大家做一做“瞠目结舌”的表情？（生1上来表演，瞪大眼睛，还一边解说：结舌，就是好像舌头打结了一样，嘴里噢噢噢的说不出话来。面带笑容）师：眼睛瞪大了，舌头也打结了，可是神态对了吗？（生2上来，表演得惟妙惟肖）师：我们一起来做一个“瞠目结舌”的表情吧。(生一起在座位上做这个表情)师：哎呀，都吓傻了，东海之鳖到底说了什么话，把这只快乐的井底之蛙吓成这样？我们
23、一起来读一读鳖说的话。生（齐读）：“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹时代这也可以说是生活在东海的大快乐吧。”(教师以下雨时河沟与大海的不同变化，引导学生体会大海的辽阔)师：能够用四个字来描述大海的辽阔吗？生1：非常辽阔。生2：无边无际。师：哪个更好？生：无边无际。师：那好，我们一起来读一读这个词。(生齐读)师：大海是这样的无边无际，东海之鳖走了以后，到大海去生活就成了青蛙的又一个梦想。晚上青蛙做了一个甜甜的梦，梦见自己背着行囊，跳出井口，向大海跳去。在路上碰到了松鼠阿姨，就是那只劝小马不要过河的松鼠阿姨，松鼠阿姨听了他的话以后说：“别去了，海那么远，你要到海边去
24、中间要吃很多苦的，要经过茫茫沙漠，经过高山深涧，可能会遇到暴风骤雨，可能会遇到豺狼虎豹，要经历无数的严寒酷暑，多辛苦呀，你还不如舒舒服服地待到井里，享受你的快乐呢！”梦中的青蛙不知道该怎么办了。从梦里醒来，他很困惑：走还是不走？同学们，你来帮青蛙拿一下主意好吗？生1：我觉得青蛙应该走，毕竟这口井太小了，更何况在路上青蛙也可以找到自己的快乐呀！生2：我觉得它不应该走，因为现在他觉得自己是最快乐的，快乐就在他身边，为什么不珍惜眼前的幸福，还要到东海去呢？生3：我认为青蛙可以不走，因为他和那口井已经有了感情。师：你认为他像小王子一样已经“驯养”了那口井，那口井也生齐：“驯养”了他（一起笑）。师：青蛙
25、走了，那口井，那些小动物会伤心的，对不对？生4：我也认为青蛙可以不走，青蛙在这里是有朋友的，那些虾呀、蟹呀、小蝌蚪呀、井栏呀都是他的朋友。生5：我也反对青蛙离开，因为青蛙是两栖动物，如果经过沙漠的话他就容易死掉了。师：你在替青蛙的生命担心了。生6：我也反对青蛙走，因为生命第一嘛。万一掉下悬崖，那可怎么办？师：这么多同学觉得青蛙不应该走，我们也来听一听觉得青蛙应该走的同学的意见吧。生7：我觉得他应该走，因为在井里他朋友很少，而且他走的话可以找到很多朋友，还可以长很多见识。师：你觉得，除了快乐以外，增长见识也很重要是吗？生8：当然了，比如我们现在很快乐，我们就一直不长大也不行呀。师：可是，我们学习会有很多困难的。生9：但是，我们不学习以后就不能找到工作，要不然就只有靠爸爸妈妈了。师：对呀！孩子们，我们今天很幸福，可是我们能够守着幸福睡大觉吗？（还有很多同学在举手）好了，把我们的手放下，想听听我的意见吗？其实由于认识的局限，我们的身边都像是有一口井，我们都是一只井底之蛙，但是我们要有梦想，我们尊重别人享受现在的快乐，我们也可以保留自己的梦想，作为我来讲，为了心中的梦想，我愿意不断的行走，在行走中寻求自己的快乐，这是我的理解。同学们，在我们成长的道路上还会遇到很多像让这只青蛙一样头疼的问题，我相信同学们会做出自己认为正确的选择。
