1、部编四下语文天窗公开课教案教学设计二一等奖天窗本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助视频短片，还原“阵雨来时”的生活场景，入情入境地阅读第四、五自然段，体会想象带来的紧张、兴奋、快乐等感受，初步理解“慰藉”。（二）探究阅读第六、七自然段，聚焦“慰藉”，抓住关键语句，感受天窗带给孩子们的快乐，初步体会课文表达的思想感情。（三）对比阅读，回顾交流，发现关键语句的特点；拓展阅读，抓关键语句，尝试体会作者借此表达的思想感情。二、教学准备短视频阵雨来时，多媒体课件，学习单。三、教学过程（一）情境阅读，理解“慰藉”1.导语。同学们，我们知道乡下老屋有个独特的设计在屋顶开一个小方洞，装一
2、块玻璃，叫作“天窗”。后来，这小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。你知道在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？2.活动一：还原情景，唤醒生活记忆。（1）视频还原情景。自由朗读第四、五自然段，思考在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。反馈交流。预设：在阵雨来时，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。观看视频，思考问题。（播放视频）视频内容：阵雨来时，室外雨点欢快地蹦跳，孩子们开心地撑着雨伞踩水等情景。问题：你看到了什么，你有这样的经历吗，你的心情怎么样？交流感受。预设一：我看到雨点落在地上，水珠溅起来真可爱我喜欢在雨里玩，踩水很凉快。预设二：我会撑着伞用力转一下，雨水就甩出
3、来，像转圈圈一样，很好玩！预设三：我看到那个闪电，还有大树在风里摇摆，感觉很有力量。预设四：我觉得很开心，我想再叫几个小伙伴一起玩水。（2）朗读体会快乐。指名读。（出示句子，提示：请带着自己的理解，读一读这个句子）夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电。齐读。（3）切换镜头，感受变化。视频内容：镜头从室外雨景切换到室内，关上了门，孩子被关在地洞似的屋里。观看视频，体会被大人关进屋里的心情。交流感受。预设：感到伤心失落，很孤独，还想在外面看看雨，和小伙伴一起玩玩雨。小结：是呀，我们心里还想着外面的雨，想着小伙伴幸亏有小小的天窗。3.活动二：营造氛围，共情阅读。（1）看天窗，听配乐朗
4、读。（出示天窗图片和第五自然段内容，学生边看边听配乐朗读）（2）从“看”到“想”，情境中朗读。自由朗读并思考从那小小的玻璃，你会看见什么，会想象到什么。画出相关语句。（根据学生回答相机出示相关语句）从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！情境中朗读交流。指名学生朗读相关语句，以读代讲：从那小小的玻璃，你会看见_；你想象到_。合作朗读谈感受。引导：阵雨来时，被大人关进地洞似的屋子里，不能走出去，好黑暗、好冷清。此时，你会看见什么
5、，想到什么？说说你的所见所思。（出示提示内容）怕黑的小姑娘，此时，你透过天窗，会看到_，想象_。爱在水里蹦跳的小男孩，此时，你透过天窗，会看到_，想象_。喜欢仰脸看闪电的孩子，此时，你透过天窗，会看到_，想象_。预设一：会看到雨脚在那里卜落卜落跳，想象雨点在跳舞，我们也在跳舞。预设二：会看到雨脚在那里卜落卜落跳，想象和小伙伴一起在雨中踩水。预设三：会看到带子似的闪电一瞥，想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小结：你的想象真大胆，感觉真敏锐啊！小小的天窗真的会让你的想象变得锐利起来啊！你还会觉得伤心、孤独吗？你在想象中享受快乐，你
6、肯定会说幸亏有了天窗。配乐朗读，体会快乐。读后交流想要对天窗说的话。预设一：天窗，谢谢你，是你让我不怕黑了。预设二：我觉得不孤独了，很开心！预设三：我想象到风雨雷电威力无比，好兴奋！（3）读关键语句，初步理解“慰藉”。过渡。这样的情感很真实，茅盾爷爷是这样写的（出示句子）这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。指名读句子。理解“慰藉”。点拨：“唯一”“慰藉”非常鲜明地表达了茅盾爷爷的情感，是天窗让孩子们的想象更加锐利，给孩子们带来了特别的快乐这样直接表达思想感情的语句也称“关键语句”。（相机板书：关键语句）齐读第四、五自然段，体会“唯一的慰藉”。小结：阵雨来时，小小的天窗让孩子们的想象锐利起来，带来
7、了快乐，是他们唯一的慰藉。（二）探究阅读，聚焦“慰藉”1.聚焦“慰藉”，探究学习。（出示学习活动探究单）学习活动探究单（1）自由朗读第六、七自然段，思考在什么情况下，小小的天窗又成了孩子们“唯一的慰藉”，圈画相关语句。（2）借助示意图，小组内交流。2.汇报交流，分享心情。（1）根据探究单交流。（出示交流内容）被逼着上床“休息”时，小小的天窗又成了孩子们唯一的慰藉。因为，透过了那小小的玻璃窗，我看到_，想到_。（2）分享此刻心情。3.读关键语句，表达感情。导语：活泼会想的孩子们，你从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，夜晚的美丽、神奇就在你想象中展开此时，你又会对天窗说什么呢？（1）再现文
8、本，圈画关键语句。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！（2）再读句子，说说发现。预设：关键语句出现了两次，更加能够表达情感，我们可以看出作者很喜欢天窗因为它让孩子们想象锐利、神奇，给孩子们带来快乐的体验。（3）齐读关键语句。小结：这两句关键语句很相似，在文中反复出现，用它来表达思想感情，就更加强烈了。（板贴）4.带着理解，再次朗读第四至八自然段。（三）对比阅读，紧扣关键语句1.阅读回顾乡下人家。（出示关键语句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。2.发现异同之处，了解表达特点。预设：（1）天窗的关键句在文中反复出现。（板贴：反复出现）（2）乡下人家的关键句在文末出现
9、。（板贴：文末出现）小结：这些关键语句不论出现在哪里，都可以更好地表达情感。以后我们在阅读、写作时可以尝试运用。3.拓展阅读，寻找关键语句。（1）阅读故乡的芦苇。（板贴：故乡的芦苇）（2）寻找关键语句，圈画标注。（3）交流，尝试体会情感。4.聚焦关键语句，梳理方法。总结：这节课我们通过对比、拓展阅读，知道了关键语句可以反复出现或者出现在文章的首、尾，这都是为了更充分地表达作者的情感。我们在阅读时，可以抓住这样的关键语句，体会课文的思想感情。附板书：天窗学习活动探究单（1）自由朗读第六、七自然段，思考在什么情况下，小小的天窗又成了孩子们“唯一的慰藉”，圈画相关语句。（2）借助示意图，小组内交流。
10、2.汇报交流，分享心情。（1）根据探究单交流。（出示交流内容）被逼着上床“休息”时，小小的天窗又成了孩子们唯一的慰藉。因为，透过了那小小的玻璃窗，我看到_，想到_。（2）分享此刻心情。3.读关键语句，表达感情。导语：活泼会想的孩子们，你从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，夜晚的美丽、神奇就在你想象中展开此时，你又会对天窗说什么呢？（1）再现文本，圈画关键语句。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！（2）再读句子，说说发现。预设：关键语句出现了两次，更加能够表达情感，我们可以看出作者很喜欢天窗因为它让孩子们想象锐利、神奇，给孩子们带来快乐的体验。（3）齐读关键语句。小结：这两句关键语句很相
11、似，在文中反复出现，用它来表达思想感情，就更加强烈了。（板贴）4.带着理解，再次朗读第四至八自然段。（三）对比阅读，紧扣关键语句1.阅读回顾乡下人家。（出示关键语句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。2.发现异同之处，了解表达特点。预设：（1）天窗的关键句在文中反复出现。（板贴：反复出现）（2）乡下人家的关键句在文末出现。（板贴：文末出现）小结：这些关键语句不论出现在哪里，都可以更好地表达情感。以后我们在阅读、写作时可以尝试运用。3.拓展阅读，寻找关键语句。（1）阅读故乡的芦苇。（板贴：故乡的芦苇）（2）寻找关键语句，圈画标注。（3）交流，尝试体会情感。4.聚焦关键语句，梳理方法。总结：这节课我们通过对比、拓展阅读，知道了关键语句可以反复出现或者出现在文章的首、尾，这都是为了更充分地表达作者的情感。我们在阅读时，可以抓住这样的关键语句，体会课文的思想感情。附板书：天窗
