1、高三语文上学期四文学意境的特征1课时教学案华东师大版2019-2020年高三语文上学期四、文学意境的特征（1课时）教学案华东师大版指导学习目标：意境：指主观情思（“意”）与客观的自然景物或生活画面（“境”）相融合的艺术境界。例1： 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 （恬淡清丽）杜甫水槛遣心 落日照大旗，马鸣风萧萧。 （雄浑阔大）杜甫后出塞五首 采菊东篱下，悠然见南山。 （宁静淡泊）陶渊明饮酒古诗常见意境：壮美 壮美特征的意境：诗歌内容描写磅礴的气象，抒发激越奋发的情怀。 雄浑阔大 雄奇壮丽 宏伟壮丽 慷慨悲壮 开阔雄放 雄浑苍劲 开阔雄浑 雄浑壮观古诗常见意境：柔美 柔美特征的意境：诗歌内容描写雅静的
2、景物，抒发缠绵细腻的情思。 柔美：恬淡清丽 含蓄蕴藉 柔婉幽静 恬淡悠远 恬淡自然 宁静淡泊 清丽灵动 悠远深邃 清婉明丽 清疏旷远 古诗常见意境：凄美 凄美特征的意境：诗歌内容描写冷色调或残缺的景物，抒发哀伤凄美的情思。 （哀伤）凄婉迷离 萧索清冷 凄清冷落 迷离恍惚 （凄美）悲壮苍凉 孤独冷寂 孤寂感伤例2： 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维使至塞上） 竹喧归浣女，莲动下渔舟。（王维山居秋暝） 梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。（温庭筠 更漏子）古诗创设意境的常见手段： （表现手法、写作手法） 情景交融 虚实相生情景交融的类型 寓（融）情于景 景中藏情 （缘情写景、因
3、景生情） 借景抒情 情景交融 情景并茂 情景相生 情中见景 直抒胸臆（只是术语问题）虚实相生 宋人梅尧臣六一诗话中说：必能状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外，然后至矣。” 实景：真实的景、形、境。 虚景：由实景诱发和开拓的审美想象的空间 例：雾失楼台，月迷津渡，桃园望断无觅处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。 虚实相生，突出了诗人遭排挤、怀才不遇、寄居他乡的孤独愁苦之状。意境创设的作用： 能让文学作品（主要是诗歌）韵味无穷，富于感染力。古诗常见意象的表意特征1、月亮：思乡（念）的代名词2、松：孤直耐寒、傲霜斗雪的高洁品格3、竹：高直、有节、宁折不弯的品格4、梅花：高洁的象征5、兰：高洁
4、的象征6、菊花：人格的写照（坚强的品格，清高的气质）7、莲：爱的表达，高洁的品格8、梧桐：凄凉悲伤的象征9、杜鹃鸟：凄凉哀伤的象征10、寒蝉：高洁、悲凉的同义词11、鸿雁：引发思乡怀亲之情与羁旅伤感12、柳：离别的象征13、南浦、长亭：离别之所14、芳草：离别与离恨15、芭蕉：凄苦之音（孤独与悲愁）16、羌笛、胡笳：凄切之声17、乌鸦：衰败荒凉之兆18、雨：绵绵的愁思，有时也传达出一种温润与爱意19、水：愁思，被阻隔的无奈（例：山也迢迢水也迢迢，山水迢迢路遥遥）20、青山：象征故乡，栖息身心；暗示虚无，显示苍凉（是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红）21、落花：无限惆怅（流水落花春去也，天上
5、人间）22、飞鸟：心灵自由飞翔23、钟声：带给人们一种热烈、欢快的享受（窈窕淑女，钟鼓乐之）；佛教色彩，隐遁山林，归于淡泊宁静；警示时间流逝；思考“我向何处去”的重大命题。 24、舟船：漂泊之感；对自由的渴望。 25、常见表现战争（边塞）情景的意象：烽烟（火、狼烟）、刁斗、金鼓、黄沙、金甲、沙场、画角、城池、角弓等。2019-2020年高三语文上学期照应点破 克服游离教案 人教版第五册一、教学目标学生通过互评自评习作，掌握议论文写作中在使用事例论据时运用“照应”和“点破”的方法克服分析论述游离中心的现象。二、教学重点 通过“照应”和“点破”，克服分析论述时游离中心的现象。三、教学难点巧妙使用“
6、照应”和“点破”，有效而不生硬。四、课前准备1提前布置学生按要求写作议论文，按训练目标设定标准并评分，但不作详细点评。2了解并总结学生作文情况，选出准备评讲的作文按原稿复印。3上课当天早读时发还全班学生各自的作文以及将要评讲的作文，按要求预习。五、课时安排1课时【教学过程】一、导入上次我们进行了议论文写作的专项训练，要求大家重点注意在使用事实论据时紧扣中心。使用事实论据分析论述时要紧扣中心这个道理大家都非常清楚了，但是在具体写作中并不是那么容易做到，特别是在分析论述时扣中心不紧，容易游离中心的情况比较普遍，所以今天我们就要尝试运用一些方法来克服分析论述游离中心的现象。（投影课题并板书“照应”和
7、“点破”这两个关键词）照应 点破 克服游离今天，我们的课采用同学们互评和自评的方式进行，同学们是主角，老师的作用是导评，请同学们充分发挥自己的主体作用。二、作文题目回顾（投影作文题目）阅读下面的材料，根据要求作文。著名作家茨威格在象棋的故事里写一个被囚禁的人无所事事，度日如年，获得一本棋谱后，他成天研究棋谱，并在脑子里对弈，从而日子过得飞快，轻松愉快地几乎把他的牢狱之苦全然赦免。可是生活中有许多人明明没有进监狱，却把自己关在心造的监狱里，不肯自我赦免。请以“解除心灵的监禁”为话题写一篇议论文，所写内容必须在话题的范围之内，不少于800字。三、作文题意理解（投影）“心灵的监禁” 是指束缚我们心灵
8、、让心灵受苦的、消极的、不健康的思想情绪。例如：不喜欢自己的职业；面对的困难与挑战；竞争对手；别人的成绩；嫉妒；虚荣；贪欲；失败；打击；厄运；挫折 解除心灵的监禁：找到寄托从而使自己心灵得到赦免。四、互评1赏析所提供的范文（已提前印发给学生，同时投影为点评准备），文章有哪些优点值得学习借鉴?2学生发言，老师借助多媒体课件随学生的发言在投影上即时标出原文值得肯定之处，重点标出原文中在“照应”和“点破”方面做得成功的地方，由此引出对“照应”和“点破”这两个概念的理解以及它们的具体使用：（板书） 照应 点破 克服游离题或隐含话题照应 作文标题文章或文段观点话题或隐含话题点破 作文标题文章或文段观点3
9、文章在事实论据的使用及分析论述方面可以怎样改进?（本课重点）（将文章分为六部分：第1-4段、第5段、第6段以“清代蒲松龄”前为界分为两部分、第7段、第8段。学生任选一部分提出修改意见，老师借助多媒体投影所选作文，由学生推选一位输入文字快的同学配合作文作者当众现场进行修改。此过程中，学生充分发表自己意见，同学间相互评价修改意见，老师则充分发挥导评作用。）老师预先也准备好自己的修改意见，但先不出示，避免影响学生的互评。4完整出示学生一起修改好的文章，体会修改前后的效果，体会作文论述更加切题。（完善板书：切题）5老师投影出示自己预先准备好的修改意见，与学生的对照，学生的修改如有胜过老师之处，及时大胆
10、肯定学生的智慧，鼓励学生。同时鼓励学生对老师的修改意见进行评议。（老师修改意见见课件。）五、自评1要求学生反思自己的作文中是否有论述时游离中心的现象?如果有，尝试自己用红笔加以改正。（学生独立修改，也可以相互讨论。）2实物投影学生修改好的作文，由学生自述修改的依据，并自己谈修改的体会，文章修改后的效果，老师和其他同学加以评价。（如不能实物投影则由学生自己读出修改的地方。）六、总结拓展 1自己总结克服分析论述时游离中心的其他方法，自觉运用到写作实践中。2按今天学习的方法，课外继续对自己的作文加以修改。七、说明 1该学生的作文还有很多方面需要修改，但本课考虑时间的限制以及课时教学目标的要求，不求全
11、面。修改的方法也还有很多，同样的道理，也只选用这两种。2课堂中充满随机的因素，所以实际操作也要根据学生的情况灵活处理。【附学生作文原文】放飞心灵 书写人生广东实验中学 高三（2）班 许腾龙当梵高的血液在向日葵粗犷的线条中燃烧，他的心灵已摆脱了贫穷、饥饿与嘲笑的囚困。当李白在青山绿水间高歌“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，他的心灵已远离黑暗官场的笼罩。当贝多芬指下流出命运交响曲，他的心灵已解除了疾病的监禁。只有自由飞翔的心灵，才能书写出不平凡的人生。放飞心灵，成就大业。先哲孟子说过，承担大任的人，必将先经历困苦。当顽强的心灵冲破重重困苦，就是大业将成之时。汉代司马迁，由于触怒汉武帝，惨遭极
12、刑。如此巨大的打击，谁都无法马上接受。司马迁，这位铁铮铮的汉子，他也曾绝望、彷徨，在众人的流言中无法抬头。可是，案头那一卷又一卷的汗青，打开了他心灵的枷锁。他沉浸其中，手持铁笔，几十年如一日地著成太史公书。是放飞心灵成就了“史家之绝唱，无韵之离骚”。放飞心灵，潇洒人生。生活总会给人这样或者那样的挫折，使人心中苦闷不堪。只有放飞心灵，才能潇洒地穿行于生活之中。一代词宗苏轼，官场失意，屡遭贬谪。然而他的心灵并没有在痛苦失意中沉沦，而是在青山绿水间漫步，于诗词书画中飞翔。一句“一蓑烟雨任平生”洒脱地为心灵解禁。清代蒲松龄，科举落第，仕途渺茫。于是他留连于鬼狐传说之中，为后世留下聊斋志异这本文学巨著。
13、“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”正是他放飞心灵的绝响。放飞心灵，重燃希望。挫折其实并不可怕，困境也非绝境，只要我们能解除心灵的监禁，希望之火会重新燃烧。台湾画家谢坤山，年少时意外地失去双臂和一脚。生活似乎就这样陷入了绝望的境地。然而是那神奇的画笔，为他的心灵画了一扇敞开的窗子。他沉醉在画中，于是心灵又一次在蓝天下飞翔，希望又一次照亮生活。只有自由的手指才能弹出人间的绝响，只有放飞的心灵才能写出人生的绝句。【附学生作文修改稿】放飞心灵 书写人生广东实验中学 高三（2）班 许腾龙当李白放飞心灵，远离黑暗官场的笼罩时，他在青山绿水间高歌“安能摧眉
14、折腰事权贵，使我不得开心颜”，快意人生。当贝多芬将他的心灵从失聪痛苦的监禁中解脱出来时，他的指下流淌出美妙的命运交响曲。当梵高的心灵摆脱了贫穷、饥饿与嘲笑的囚困他的血液在向日葵粗犷的线条中燃烧得更加热烈。（该字体是修改后的文字） 只有自由飞翔的心灵，才能书写出不平凡的人生。放飞心灵，成就大业。先哲孟子说过，承担大任的人，必将先经历困苦。当顽强的心灵冲破重重困苦，就是大业将成之时。汉代司马迁，由于触怒汉武帝，惨遭极刑。如此巨大的打击，谁都无法马上接受。司马迁，这位铁铮铮的汉子，他也曾绝望、彷徨，在众人的流言中无法抬头。可是，案头那一卷又一卷的汗青，打开了他心灵的枷锁。他沉浸其中，手持铁笔，十六年
15、如一日地著成太史公书。是放飞心灵成就了“史家之绝唱，无韵之离骚”，演绎了精彩的人生。放飞心灵，潇洒人生。生活总会给人这样或者那样的挫折，使人心中苦闷不堪，而将心灵囚禁在无形的监禁之中。只有放飞心灵，才能潇洒地穿行于生活之中。一代词宗苏轼，官场失意，屡遭贬谪。然而他的心灵并没有在痛苦失意中变成笼中的小鸟，而是在青山绿水间漫步，于诗词书画中飞翔。一句“一蓑烟雨任平生”洒脱地为心灵解禁。清代蒲松龄，科举落第，仕途渺茫。于是他洒意于鬼狐传说之中，为自己的人生留下了聊斋志异洒脱的篇章。“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”正是他放飞心灵的绝响。放飞心灵，重燃希望。挫折其实并不可怕，困境也非绝境，只要我们能解除心灵的监禁，希望之火会重新燃烧。台湾画家谢坤山，年少时意外地失去双臂和一脚。生活似乎就这样陷入了绝望的境地。然而是那神奇的画笔，为他的心灵画了一扇敞开的窗子。他沉醉在画中，让心灵在蓝天下自由飞翔，生命之火再次发出耀眼的光芒，希望又一次燃亮人生。只有自由的手指才能弹出人间的绝响，只有放飞的心灵才能写出辉煌的人生。
