1、全国教师资格考试笔试培训 综合素质（中学版）,教师资格考试命题导向：命题突出专业导向、能力导向和实践导向。依据考试标准和考试大纲，主要考查申请人从事教师职业应具备的职业道德、心理素养和教育教学能力，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。不考查死记硬背知识，不指定教材。,考试题型：,1、单项选择题：29道（每题2分）2、材料分析题：3道（每题14分）3、写作题：1道（50分）,第一篇 教师职业理念：选择，材料分析（13%）第二篇 教育法律法规：选择，材料分析（13%）第三篇 教师职业道德规范：选择，材料分析（13%）第四篇 文化素养：选择（13%）第五篇 教师基本能力：选择，（材料），作
2、文（48%）,综合素质课程体系,模块一：职业理念1、教育观2、学生观3、教师观模块二：教育法律法规1、教育法律法规解读2、教师权利和义务3、学生权利和义务,模块三：教师职业操守1、师德2、师范模块四：文化素养1、历史知识2、科技发展3、科学常识4、文化常识5、文学常识6、艺术常识,模块五：教师基本能力1、信息处理能力2、逻辑思维能力3、阅读理解能力4、写作能力,模板一：职业理念,第一章 教育观,什么是教育观？,教育观就是人们对教育的根本性看法和态度，其最本质、最核心的内容体现为为谁培养人、培养什么人和如何培养人的问题上，即体现在教育目的观上。教育观对教育者的观念和行为有直接影响作用。,我国当前
3、的教育目的观应该是什么？,中华人民共和国教育法：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全成发展的社会主义事业的建设者和接班人。”,素 质 教 育,一、素质教育的定义是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。,为什么要实施素质教育？,（1）实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要（2）实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势；（3）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要。,国家颁布的关于素质教育的重大文件,1.1999年，中共中央、国务院
4、作出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，标志着素质教育已经成为国家教育改革的主导思想。2.国家中长期教育改革和发展规划纲要坚持以人为本、全面实施素质教育的战略主题,国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)其核心思想是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。,1.面向全体2.促进学生的全面发展（材料分析）3.重视学生创新精神和实践能力的培养（重点）4.培养学生主动精神，注重学生个性发展5.着眼于学生的终身可持续发展,素质教育的内涵与外延,内涵：1.方向全
5、面贯彻党的教育方针2.根本宗旨提高国民素质3.重点培养学生的创新精神和实践精神能力4、结果四有公民,外延：从纵向看贯穿于幼儿教育、小学、中学、高等等各级教育从横向看渗透在德智美等各个方面,四、中学素质教育,一、一般性质基础性二、特殊性初中阶段高中阶段,第二节 中学素质教育的途径与方法,一、途径1、德育为先，五育并举2、把握课改精神，实践中学“新课程”3、课程教学以外的各种学校管理、教育 活动、重点是班主任工作。,二、方法1、中学教师成为素质教育者2、引导学生主动学习、学会学习3、开展多种形式的实践活动4、正确运用评价方法，促进学生发展,如何开展素质教育（途径和方法）,（1）素质教育目的融入各教
6、育环节；（2）构建对接社会现实的课程体系（3）启迪学生自主学习（4）充分发挥教师的正能量（5）创新素质教育教学模式,第三节 素质教育观的运用,一、应试教育与素质教育是完全不同的教育二、部分人的发展不符合全体发展的素质教育要求三、沉重的课业负担是素质教育的严重障碍,国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)的战略主题是坚持以人为本、全面实施（）是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责：任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。A素质教育 B
7、基础教育 C应试教育 D课程教育,下列选项中，不属于素质教育任务的是（）A.增强学生的身体素质B.增强学生的心理素质C.促进学生道德品质的发展D.促进学生能力的平均发展,湖北省仙桃市刘家集镇中学学生徐光明，今年 15 岁，平时不善言谈，孤独冷漠不喜欢集体生活，不爱参加课外活动、不喜欢上体育课，常独来独往，不会关心别人，不善于与他人相处，学习成绩全班倒数第一，一次在学校元旦聚餐会上，他把自己爱吃的里脊肉、大鸡腿、排骨、草莓、苹果一股脑儿放在自己的碗中独自享用，全然不顾周围同学们的反应。请运用素质教育的知识分析以上情况。,第二章 学生观,我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展什么是“人的全面发展”
8、人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。,第一节 人的全面发展思想确立正确学生观的基础,一、教育活动中的人的全面发展思想（一）渊源古代 中国的六艺 西方的七艺近代 马克思关于人的全面发展学说,（二）内涵：1、对象是具有主体性的人2、学生是完整的人3、学生是由发展潜力的人4、全面发展是全体学生的发展5、学生是有个性的人,三、全面发展的中学观,一、中学生的发展特点二、中学生全面发展的要求,第二节 中学教育中的“以人为本”就是“以中学生全面发展为本”,一、两者关系科学观所要表达的观点：出发点与目标的关系素质教育观要表达的观点二：内涵1、科学观中的“以人为本”(略）2.作为一种学生观的“以人为本
9、”,“以人为本”就是在教育活动中以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。,1.学生是发展的人；2.学生是独特的人；3.学生是具有独立意义的人；,“以人为本”的学生观，要求教师在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。,第三节 教育公正与中学生的共同的发展,一、教育机会均等基本原则二、有差异的中
10、学生的共同发展1、中学生的性别与共同发展2、中学生的民族差异与共同发展3、中学生的地域差异与共同发展4、中学生的家庭背景与共同发展5、中学生身心发展水平的差异与共同发展,第四节 教育公正与中学生个性潜能有差异的发展,一、教育公正和中学生个性发展潜能二、教育分层和个性发展,学生李某因在上课时嬉戏打闹，被班主任罚打手心 30 下。班主任的这种做法（）A.正确，有利于维护课堂教学秩序B.错误，不能对学生实施体罚或变相体罚C.正确，这是教师惩戒学生的权利D.错误，对学生的体罚应当适度,刘老师很少留意那些考试成绩一般的学生，而把主要精力用于培养成绩优秀的学生，刘老师的做法（）A有助于学生的个性发展B有助
11、于教学任务完成C违背了公正施教的要求D违背了严慈相济的要求,大兴学校一年级新生李永波，由于其家长是收废品的，一天来学校上课时脖子没有洗干净，在上课时，老师发现了李永波的脖子脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他的学生要讲究卫生，并当着全班同学的面说“让你那收破烂的父母把你的脖子洗干净”。老师的这种做法给李永波的心灵造成了极大伤害，在这以 后，每当上这位老师的课时，李永波就感觉似乎大家都在盯着他的脖子，同时想起老师说的“让你那收破烂的父母把你的脖子洗干净”感到抬不起头。,这种心理妨碍了他集中精力听课，所以对老师教的内容学的很差。结果考试时李永波不及格，老师狠狠的批评他，李永波终于忍受不
12、了，他把这件事告诉了母亲，母亲向学校要求调换班级，学校领导知道这件事情后同意了，后来，李永波在老师教的内容上表现出极大的才能。,问题：结合案例运用“以人为本”的学生观，分析教师在教育活动中应怎样对待学生？,第三章 教师观,教师职业是一种专业性的职业（需要教师资格证）；教师的职责（使命或根本任务）是教书育人；,一、教师职业性质和特点（一）教师职业的性质1、教师职业是一种专门性职业，教师是专业人员 1966年，联合国教科文关于教师的地位：教师是具备严格训练而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门技能的职业。1999年中华人民共和国职业分类大典：教师属专业技术人员。,中华人民共和国教师法：“教师
13、是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”,首先，规定了教师是专业人员，必须具备专业人员的资格、要求。其次，规定了教师的职责是教育教学。再次，规定了教师的使命是教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质。3、教师的神圣使命是教书育人,传统的对教师角色的看法：,1、教师是人类文化的传递者（授业解惑者）2、人类灵魂的工程师（传道者）3、示范者角色4、管理者角色5、父母与朋友角色6、研究者角色,（一）复杂性(劳动对象和教育内容）、创造性（教师劳动的创造性表现在因材施教上）比如：“一把钥匙开一把锁”（二）连续性、广延性（三）长期性、间
14、接性 比如：“十年树木，百年树人”（四）主体性、示范性“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”；“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也”,第斯多惠曾说：“教师本人是学校最重要的师表；是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”这说明教师劳动具有()。A创造性B示范性C长期性D复杂性,教师专业发展,教师专业发展是指教师在其整个职业生涯中，依托专业组织，通过终身训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，不断增长专业能力，成为合格的专业人员的过程。具体包括：1、教师的专业素养（1）具有先进的教育理念（2）具有良好的教育能力（3）具有一定的研究能力,2、教师的人格特征积极乐观的情绪
15、 豁达开朗的心胸坚忍不拔的毅力 坚强的自我控制优良的个性品质：教师的热情和同情心；教师富于激励和想象的倾向性。3、教师良好的职业道德素质（略）,三、教师职业的专业化,1、教师专业发展的要求（1）树立正确的专业意识专业发展意识是教师专业发展的内在动力。学生成才是教师之福（2）拓展专业知识专业知识是合格教师的必备条件与时俱进、开拓创新（3）提高专业能力教师专业能力是指课堂教学和反思能力教学改革、教学研究,如何促进教师专业发展,1、科学规划，确立发展思路2、制度激励，强化发展动力3、评价导向，促进自主发展4、终身学习，建立发展基石教师始终要有一种提高自身学习的紧迫感，面对教学改革千变万化的危机感，树
16、立终身学习的意识。,终身学习,终身学习是新课程对教师的要求新课改不仅要求学生“学会学习”，同时也对教师的学习提出了更高的要求。有些教师认为学习只是学生的事，教师的任务只是“教”。其实学习对教师来说同样重要。因此教师要走终身学习之路成为学习型的教师。终身学习是教师实现自我发展的途径,反思,反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己工作时的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心。,（）是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面，由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或者学者
17、型教师的过程。A、人的全面发展 B、教师专业发展 C、教师职业道德的发展 D、以人为本,小结：,本模块解决的三个问题是教育最根本的问题：教育观、学生观、教师观。了解了什么是素质教育，理解国家实施素质教育的基本要求；掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。理解了“人的全面发展”的思想和“以人为本”的涵义；正确把握了学生观；了解教师专业发展的要求；理解教师职业的责任与价值，树立终身学习的意识并学会运用多种方式和手段促进自身的专业发展。,模块二：教育法律法规,第一节：教育法律法规概说,法律法规的概念 一、法律含义广义上说狭义上说二、法规含义1.泛指2.专指三、法规政策,二、教育法律法规概念,一、教
18、育法律从广义上看：从狭义上看：二、教育法规从广义从狭义三、教育法规与政策,三、我们社会主义教育法律法规建设,一、教育法律法规主要隶属于行政法规时期二、立法时期,第二节 教育法律法规的中学教育实践意义,一、法制与教育法制1、法制的含义2、教育法制的含义二、法制条件下教育活动中的法律关系1、教育关系2、教育法律关系3、教育法律关系中的法律规范4、教育法律关系中的权利与义务5、教育法律责任,三、中学教师依法从教1、中学教育中的法律关系2、中学教师的法制修养3、整体把握教育法律法规体系,第三节 我国主要教育法律法规的介绍,一、教育基本法中华人民共和国教育法1、性质：基本法2、地位：母法3、基本结构与内
19、容4、教育实践意义A.法律的根本准则B.明确了基本权利与义务C.提出法律责任,中国教育法律法规体系,1980年中华人民共和国学位条例1986年中华人民共和国义务教育法1993年中华人民共和国教师法1994年实施1995年中华人民共和国教育法1996年中华人民共和国职业教育法1998年中华人民共和国高等教育法,一、中华人民共和国教育法,1995年3月18日，第八届全国人大第三次会议通过中华人民共和国主席令第45号公布，自1995年9月1日起施行。教育法是我国教育工作的根本大法。教育法的颁布，标志着我国教育工作进入全面依法治教的新阶段。,二、中华人民共和国义务教育法,1986年4月12日通过，19
20、86年7月1日实施；2006年6月29日修订，2006年9月1日实施。义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育的实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。,义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。我国义务教育法规定的义务教育年限为九年。,三、中华人民共和国教师法,用法律来维护教师的合法权益，保障教师待遇和社会地位的不断提高；加强教师队伍的规范化管理，确保教师队伍整体素质不断优化和提高。1993年10月31日中华人民共和国主席令15号颁布，1994年1月1日正式实施。
21、,1、教师法规定自1985年起每年9月10日为教师节；2、教师法规定教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。3、教师法确定正常晋级增薪制度。4、法律还规定，教师不准体罚学生，违者究责。,四、中华人民共和国未成年人保护法,制定：1991年9月4日七届人大21次会议通过，1992年1月1日执行。修订：十届人大25次会议于2006年12月29日修订通过，并于2007年6月1日开始实施。,1、学校不得违法开除未成年学生2、教师不能在校内吸烟3、突发事件先救未成年人4、父母不可偷看孩子日记5、法院可剥夺父母监护权,颁布意义：,1、明确保护未成年人健康成长，是全社会的事儿
22、。2、对社会各方在未成年人保护方面必须做到的行为做了具体的规定。3、保证了社会各方面的教育协调，可以形成教育合力，更有效地对未成年人实施教育。,五、中华人民共和国预防未成年人犯罪法,九届人大10次会议于1999年6月28日通过，自1999年11月1日起施行。1、明确禁止旷课、夜不归宿、打架斗殴、赌博等不良行为；2、不得脱离监护；3、严重不良行为的矫治4、不良少年的工读制度,六、学生伤害事故处理办法,2002年3月26日经教育部部务会议讨论通过，自2002年9月1日起施行。1、目的：积极预防、妥善处理在校学生伤害事故，保护学生、学校的合法权益；2、适用范围：在学校实施的教育教学活动或者学校组织的
23、校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身损害后果的事故的处理。,七、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）,1、将学前教育纳入规划 破解城乡“入园难”2、缩小校际差距 解决择校难题3、进城务工人员随迁子女 有望在当地参加升学考试4、减轻中小学生课业负担 给学生更多发展空间；,5、逐步实行中等职业教育免费制度6、推进政校分开管办分离 逐步取消高校行政级别7、高校分类入学考试 让不同的人有多重选择8、教师工资不低于公务员 保障教师安心从教 9、在中小学设置正高级职务（职称）10、纠正对民办学校歧视 鼓励出资办学,1、我国
24、现行的教育基本法律是（）A、宪法 B、义务教育法 C、教师法 D、教育法,2、现行的义务教育法施行始于（）A、2006年6月29日B、2006年7月1日C、2006年9月1日D、2007年9月1日,3、实施义务教育，不收（）A、学费 B、杂费 C、学费、杂费 D、学费、杂费、住宿费,4、国家中长期教育改革和发展纲要（20102020年）在“工作方针”中规定国家基本教育政策是（）A、优先发展 B、改革创新 C、促进公平 D、提高质量,5、国务院和地方各级人民政府领导和管理教育的原则是()。A分级管理，分工负责B统筹规划，以县为主C统筹规划，协调管理D同意管理，分工负责,第二章 教师的权利和义务,
25、第一节 教育法律关系中教师的权力与义务,一、教师作为教育法律关系中的主体（一）教育法律关系主体的概念（二）教师是教育法律关系的主体之一二、教育法律关系中教师权力与义务的关系（一）教育法律关系中的教师的权利（二）教育法律关系中的教师的义务（三）教育法律关系中的教师的权利 与义务的统一,第二节 教育法律法规对教师权利与义务的规定,一、教育法律法规对教师权利的规定（一）教育法的规定（二）教师法的规定（三）其它教育法律法规的规定,根据中华人民共和国教师法第七条 教师享有下列权利：（注：是职业权利，不是公民的基本权利）（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（二）从事科学研究、学术交流，参加专业
26、的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；,（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（六）参加进修或者其他方式的培训。,教师的权利简述为：,教育教学权。科学研究权；指导学生权；报酬待遇权；民主管理权；进修培训权。,根据第八条 教师应当履行下列义务：（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（三）对学生进行
27、宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；,（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。,教师的义务简述为：,遵纪守法义务；教育教学义务；思想教育义务；尊重学生权利义务；保护学生权利义务；提高水平义务。,第三节 中学教师正确行使权利和承担义务,一、正确行使和维护教师权利二、自觉承担教师义务,我国教师法将教师身份界定为（）A、准公务员
28、 B、专业人员 C、知识分子 D、国家干部,2、教师法定的最基本权利是（）A、指导学生权B、进修培训权C、科学研究权D、教育教学权,3、根据有关规定，“弄虚作假、骗取教师资格的”与“品德不良、侮辱学生、影响恶劣的”教师，其教师资格将（）A、给予撤销 B、宣告中止 C、永远丧失 D、公告无效,第三章 中学生的权利保护,第一节 教育法律关系中的中学生,一、中学生作为教育法律关系中的特殊主体二、中学教育活动中学生权利保护的意义,第二节 教育法律法规对学生权利保护的规定一、教育法律法规对学生权利的规定二、教育法律法规对学生权利保护义务的规定,学生权利和保护,一、学生权利1、参加教育教学权参加教育教学活
29、动权、使用教学设施权2、获得经济资助权3、获得学业证书权（1）获得公正评价权；（2）获得学业证书4、申诉起诉权5、法定其他权,二、教育教学活动中的学生权利保护1、教师保护学生的人身安全危险时教师挺身而出；教师须尽到保护义务；2、教师要尊重学生的受教育权不得随意剥夺学生上课权；不得随意缺课3、教师要尊重学生的人格4、教师要尊重学生的生命健康权,5、教师要尊重学生的人身自由权6、教师不得侵犯学生财产权7、教师要尊重学生的隐私权8、教师要注意保护自身权益,学生伤害事故处理办法认定，学校对学生安全负有的职责是（）A、教育、教学和监护B、教育、管理和监护C、教育、教学和监管D、教育、监管和救护,例：4、
30、某普通中学为提高毕业生的升学率和考入重点大学名额而“因材施教”。在年初就要求毕业班同学参加本校组织的“高考预考”，按预考成绩重新分定班级。让高分学生得到特别的重点保护：配备最优的师资和设施、资源，并准备通过某些“有关系”的家长或其他人员，通过非正规渠道甚至非法手段（如修改学生原始档案材料等）帮助学生伪造“少数民族户籍”、特长奖励等假材料、假证明，使之享受高考的政策性加分。,而对“低分班”的学生则动员他们选报（限报）“专科或高职学校”，同时，还要求那些“升学无望”的学生放弃参加高考，提前离校。后经一些学生家长反映到媒体，上级教育行政部门则着手查处。,根据上述材料回答：1、该校的做法是否违法？违法
31、主体有谁？2、他们违反了哪些法律或法律规定？3、这些违法主体应当承担什么样的法律责任？,（提示，答案例分析题注意：1、搞清楚前因后果；2、确定所涉及的法律主体、客体和内容；3、分析用什么法律法规。当我们不知道用什么法律法规解决的时候，可以模糊地一笔带过，不用清楚说出什么法律第几条规定的什么内容。）,小结：,本章的内容较多，要求熟悉五法（教育法、义务教育法、教师法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法）、一纲要（国家中长期教育改革与发展规划纲要）、一办法（学生伤害事故处理办法）；从中理解教师的权利和义务，并学会保护学生的权利。,模块三：教师职业道德规范,第一章 中学教育与教师职业道德,第一节 教师
32、职业道德概说一、教师职业道德二、教师职业道德品质三、教师职业道德在中学教育活动中的意义,第二节 中小学教师职业道德规范 精神与主要内容,一、修订情况二、精神与基本内容基本内容：1、爱国守法-教师职业的基本要求2、爱岗敬业-教师职业的本质要求3、关爱学生-师德的灵魂4、教书育人-教师的天职5、为人师表-教师职业的内在要求6、终身学习-教师专业发展的不竭动力,二、中小学班主任工作条例,四大亮点：（1）明确了班主任的工作量：另加教师工作量标准的一半；（2）提高了班主任的经济待遇；（3）保证班主任教育学生的权力（4）强调班主任在学校工作中的重要地位。,第四节 中学教师践行职业道德的若干问题,一、遵守教
33、育法律法规与恪守职业道德二、基本要求与教育实践的要求三、教师职业道德教育与自我教育,第二章：中学教师的职业行为,第一节 教师职业道德中的思想行为与职业行为一、教师职业道德规范中的两类行为二、思想行为与职业行为的关系三、倡导性的职业行为与禁止性的职业行为,第二节 教师职业活动中的基本关系与职业行为,一、教师职业活动中的基本关系二、教师职业活动中的关系与规范对职业行为的规定,教师需处理的几大关系,一、师生关系：师生平等公平对待每一个学生；宽容学生的缺点；慎用惩戒；拒绝体罚,二、教师与家长的关系（1）建立平等关系（2）良好的沟通习惯（3）换位思考,3、教师与同事的关系交往技巧：（1）时常给予微笑和赞美（2）学会调控自己的情绪（3）积极主动地交往,4、教师与领导的关系（1）了解领导的需要自尊的需要成就的需要交往的需要（2）争取领导的支持尊重领导，相信领导努力工作，作出成绩主动沟通，争取支持,真题,
