1、六年级语文上册 第26课 月光曲教案 新人教版月光曲教学过程：第一课时一、揭示课题。同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是月光曲的故事。（运行课件月光曲，音乐声起，幕徐徐拉开）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：（点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的阅读指导。）月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？月光曲这篇课文，写的是什么？二、自学课文。现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。（点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的课文原文，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思考）。三、读后提问。（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）月光曲这
2、篇课文写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书传说。）解释传说：是在民间流传的故事。月光曲这篇课文写的是关于什么的传说？（月光曲这篇课文写的是关于贝多芬创作月光曲的传说。）月光曲是首什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。（板书“（）曲子”。通过练习，懂得月光曲是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。）结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。（点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的了解乐圣并点击生平逸话，拖曳文本框右
3、边的滑块浏览。）四、学习生字词语。1、同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。（点击课件月光曲文件下拉菜单中的生字词语。屏幕显示5个生字，抽学生认一认。）来，跟着录音读一读。（任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。）“大家分析一下字形结构吧。”（分析字形结构）2、谁能用这个字组词语呢？（点击字形结构，会显示例词。）能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？（点击下方的空白，课件出示解释和例句。）3、请大家在练习本上写写这些字和词句。五、讲读第一自然段。齐读。“同学们齐读第一自然段。”释谱写：“歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲
4、子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？”（谱成）（板书：谱谱写谱成）“写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。”六、在理解篇章结构的基础上引导分段。、“这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用？”、“课文从哪儿到哪儿写了这个传说？”、“那么课文分成几大段？”板书：段意总的介绍。关于月光曲的传说。七、学习课文第二大段。（点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的阅读指导并单击阅读提示。）同学们，能一边听老师读课文，一边按阅读提示跟着做么？八、读后提问，引导分层次。“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹
5、的月光曲，写弹月光曲从哪儿到哪儿？”“因此第二部分又分成几个部分。”在第二大段段意后补充板书成为：（一）总的介绍第一首（二）传说第二首月光曲九、读讲课文第一层。指名读第二自然段。“有哪位同学来朗读第二自然段？”（点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的阅读指导下的自学提示。）通过教师描述，带入情境：（可以选择播放视频（课件月光曲中有视频），当然，教师的描述也是不错的选择。）“这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。”（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接
6、着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。）“同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）“这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。”“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？”（点击课件月光曲句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第一句。）“贝多芬正
7、是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。”“贝多芬为什么要走进茅屋呢？”（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。）（点击课件月光曲段落分析下拉菜单中的第三自然段。）“现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。”男女生分角色读。读后指导：“那有多好啊！多表示程度，念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。还要注意啊字的不同读法。”（单击啊字，课件显示音节。）（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷）“谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。”板书：男的（）地说一个姑娘（）地说同座对读。指名两人。“现在让我们大家跟随着贝多芬来
8、到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。注意其中的随便说说，姑娘真的是这样想的吗？”（点击课件月光曲句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第二句。）“听到这里，贝多芬可能会怎么想？”（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）“从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。”“贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。”（一支、微弱、正在、旧、瞎）指点：“学到这
9、里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。”“下面是贝多芬和他们的对话。这次老师不指导，你们能不能读好呢？”指名分角色读第五、六两自然段的对话。读后指导。（点击课件月光曲段落分析下拉菜单中的第六自然段。）“注意姑娘已经听得入了神，她是那样激动地说。”“应该怎么读呢？要读好，首先要理解这些句子的意思。”（点击课件月光曲句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第三句。可回到课件段落分析中的第六自然段。）重点指导您您就是贝多芬先生吧？！“技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这
10、么好的，只有贝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是”示范；练习朗读。通过填充练习，小结课文。（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。板书：月光曲是曲子。太贵谱写幽静纯熟听太穷谱谱成十、课堂作业。（点击课件“文件“菜单中的“课堂练习”，根据本节课时间，选择出示“组成词”、“连成线”、“多音字”和“练一练”等题目。）第二课时一、讲读课文第二段第二部分（第九自然段）。1（运行课件月光曲，在音乐声中，教师从前课导入。）“第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：我
11、的音乐只应当为穷苦人造福。还说，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？”2师生对读盲姑娘和贝多芬的话。3“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一句里可以看出？”（“他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。”）4“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？”（点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的阅读指导下的阅读提示。）“请你们看看插图、带着这个
12、问题自学第二部分。”（学生自学）5“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？”（老师读课文一阵风把蜡烛吹灭了。按起琴键来。）读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词？”（清幽）“这个清是亮、清朗的意思；幽给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。清幽、幽静，都有幽雅、美和静的含义。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。”6“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎
13、么样？然后请你们讲这幅图。”（学生各自准备，同座两人对话。）举例：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。7“月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？”8“课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产
14、生的联想？”（点击课件月光曲段落分析下拉菜单中的第九自然段。）（学生自学）9学生读写实的部分：（单击皮鞋匠静静地听着。，屏幕显示桔红色字表写实。）皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。10“从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？”（单击一次课件中写虚部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。）（板书：好像仿佛）11“下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。”（再次单击课件中写虚部分，屏幕显示划了红线的句子。）学生自学课文分层次。月亮升起来了；月亮越升越高；忽然海面上刮起
15、大风，卷起巨浪三个画面。他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。12（点击进入课件月光曲中音画赏析下拉菜单中分组部分，创设情境，理解课文词句，体会感情。）（1）语言描述带入情境：“现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了文中的一幅幅画面。”（2）“第一幅画面：（单击第一幅图，录音响起）月亮在哪儿？（单击水天相接、升，词语下显示绿色划线、红色着重号。）海面怎样？（单击微波粼粼、洒遍，词语下显示绿色划线、红色着重号。）边看画边指点：粼粼指水清。听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？”（贝
16、多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。）（3）“第二幅画面：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么？”（返回课件分组主画面，单击第二幅图，录音响起。）（单击越升越高、一缕一缕轻纱似的，词语下显示红色着重号、绿色划线。）“微云是小云吗？从整个句子看，是一缕一缕轻纱似的。想一想，这儿的微是什么意思？（薄）一缕一缕的微云又是什么样儿的。”“这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？”（返回课件分组主画面，进一步把学生带入情境。）（4）“第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？”（波涛汹涌）（点击第三幅图，录音响起。）“波涛汹涌的大海上有没
17、有月光？从哪儿知道？”指点：“可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。”（单击文中表示动作的字词，字词下显示红色着重号。）引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？”（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）13描述性小结：（返回课件分组主画面。）“贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！”14“皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？”（
18、点击课件月光曲句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第四句。）（姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象-在月光照耀下的波涛汹涌的大海。）“眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿？”（恬静的脸上。）“这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？”“这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切。”（点击课件月光曲句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第五句。）指导读：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。“这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。”二、感受月光曲。同学们，让我们在音乐声中，在美丽的画面中来感受月光曲吧。（点击课件月
19、光曲音画赏析下拉菜单中的动画。连贯的动画画面配以同步的月光奏鸣曲片断。教师可以朗读课文中相应的文字。）三、引导体会联想在文章中的作用。“这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。”引导对比：“如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。”（点击课件月光曲段落分析下拉菜单中的第九自然段。）指导读：“读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。”指导写：“作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。”男生读
20、写实部分。女生读联想部分。四、照应前文指点。“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动，听了月光曲是恬静是陶醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。”“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？”（飞奔）。“贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的月光曲，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用月光曲做题目，是很有道理的。”五、朗读全文。同学们，我们再读读
21、课文吧。大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次。（点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的课文原文，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音。）六、扩展性引导。其实，贝多芬逢穷兄妹俩有如中国的俞伯牙遇钟子期，月光曲就若中国的高山流水。高山流水觅知音的故事，同学们可以自己去了解。当然，关于贝多芬，课件月光曲中有更多的资料，包括两部电影，还有真实的乐曲来历等等。（点击课件月光曲文件下拉菜单中的更多资料之高山流水。古琴曲响起，故事分文言和白话两篇。）（学生可以自由运用课件学习他们感兴趣的部分。）七、创造性描述：“贝多芬回到客店记录月光曲时，当时他可能怎么写？怎么想？请你写一段话。”要求：1交代
22、清楚时间、地点、人物、事情。2贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想。注意用上好像仿佛，引出联想的内容。总结：“学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于月光曲创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的月光曲。”八、课堂作业。月光曲教学过程：第一课时一、揭示课题同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是月光曲的故事。运行课件月光曲，音乐声起，幕徐徐拉开）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：1月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？2月光曲这篇课文写的是什么？设计意图：音乐拉近学生和文本的距离，问题提
23、出引发学生学习的兴趣。二、初读感知1师：月光曲是首什么曲子？结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！设计意图：让学生了解贝多芬博大高尚的情怀，了解月光曲是什么。三、学习生字词语1学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。2给本课的生字组词语辨析。点击字形结构，会显示例词。能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？点击课件出示解释和
24、例句。3学生在练习本上写生字词。辨析部分词语的近义词和反义词。设计意图：准确掌握本课8个生字词，提醒学生读准“茵”“霎”“粼”的读音，注意“盲”字的书写，读准“啊”在不同句子中的不同读法。四、学习第一自然段1齐读。说说：课文讲贝多芬创作月光曲的传说。什么是“传说”？民间流传的说法。既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。2理解谱写：“歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？”（谱成）写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。设计意图：让学生感知一自然段总的介绍了
25、月光曲的来历。五、学习课文第二意义段朗读。弄清弹奏第一首乐曲的经过。1.一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?学生回答后确认：断断续续的弹琴声2.这琴声为什么会引起他的特别注意?学生回答后确认：弹的正是他的曲子。作简短说明：贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。3.启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴
26、声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？1.为什么那琴声是断断续续？学生回答后确认：她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。指名分角色读第五、六两自然段的对话。设计意图：老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。在教学此环节时，教学设计上重点在于朗读的指导，许多问题的思考都是从朗读中产生，在朗读中寻求到答案的，所以教学时可采用边读边悟的教学方法。板书：第二课时一、音乐导入，学习课文第二段第二部分（第九自然段）1听月光
27、曲。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？”2师生对读盲姑娘和贝多芬的话。（1）师：“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一句里可以看出？”（2）师：“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？”“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。”3（学生自学）全班交流。“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？”老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。按起琴键来。”读后描述，把学生带入课文描
28、写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。交流：为了描写这个环境，课文中用了什么词？“（清幽）”这个“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步。“清幽、幽静”，都有幽雅、美和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。”二、再读想象，体会联想1“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。”（学生各自准备，同座两人对话。）教学预设：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。2师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听
