1、四年级数学下册第一单元教案分析2018四年级数学下册第一单元教案分析2018四年级数学下册第一单元教案分析 第三课时 教学内容: P11/例5(强化小括号的作用)、归纳运算顺序 教学目标 1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。 2、在学生的头脑中强化小括号的作用。在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。 教学过程: 一、预习提纲 1、预习例5，总结含小括号的运算顺序 2、试做12页做一做 二、复习引入 回忆前两节课的学习内容,回顾学习过的四则运算顺序。 前面我们学习了几种不同的四则运算,你们还记得吗?谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序? 根据学生的回答进行板书。 三
2、、新授，汇报交流 出示例5（课件） (1)42+6(12-4) (2)42+612-4 学生在练习本上独立解答。(画出顺序线) 两名学生板演。 全班学生进行检验。(引导学生用术语和、差、积、商来表述运算过程.如(1)首先求差,然后求积,最后求和.) 上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变,为什么两题的计算结果却不一样? 重点探讨为什么参与运算的数、排列顺序及运算符号都相同,而计算结果却不一样,使学生再一次认识小括号的作用,进一步掌握混合运算的顺序. 这几天我们一直都在说“四则运算”,到底什么是四则运算呢? 学生针对问题发表自己的意见。 概括:加法、减法、乘法和除法统称四则运算。(板书)
3、 谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下? 学生自由回答。（随机出示课件） 课件：四则运算顺序: 没有括号的算式:只有加、减、法或者只有乘、除的,都要从左到右按顺序计算 有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法 有括号的算式：先算括号里的 四、巩固练习 做一做 五、检测反馈 基础练习 (1)在计算(1382-2128)44时，首先算( )法，最后一步算( )法. (2)130640-30060，如果要改变运算顺序，先算减法，那么必须使用括号，算式是（ ） 变式练习 根据500125=4，4+320=324，524-324=200组成一个综合算式是（ ） (7)93与82的差，除38
4、2与265的差，商是多少?列成综合算式是( ). (8)用155除以5的商，去乘28与14的差，积是多少?列成综合算式是( ). 拓展练习 明明在计算（1600）2594时，没有注意题中的符号，先用里的数除以25，然后按加减法计算的顺序计算得1678，这道题正确的结果是多少？板书设计: 四则运算(三) (1)42+6(12-4) (2)42+612-4 运算顺序:2+68 =42+72-4 (1)在没有括号的算式里2+48 =114-4 如果只有加、减法或者只有0 =110 乘除法要从左往右按顺序计算。 (2)在没有括号的算式里,有乘、 除法和加、减法,要先算乘、除法。 (3)算式里有括号的,
5、要先算括 号里面的。 加法、减法、乘法和除法统称四则运算。 课后反思：将计算和解决实际问题有机结合起来，使学生体会到了计算是解决实际问题需要，从而增强了学习计算的内的需求。第四课时教学内容: P13/例6(0的运算) 教学目的: 使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。 教学重、难点: 0不能做除数及原因。 教学过程: 一、预习提纲 1、预习例6，整理概括“ 0”在四则混合运算中的特性 2、思考：“0”为什么不能作除数？ 二、口算引入 快速口算 出示: (1)100+0= (2)0+(3)0(4)154-0= (5)02(6)128-12(7)0(8)235+0= (9)99-0= (10)49
6、-(11)0+(12)02三、新授，汇报交流 将上面的口算进行分类 请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。 学生分类后进行概括总结关于0的运算。 教师根据学生的回答进行板书。 关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗? 学生提出0是否可以做除数。 小组讨论:0能否做除数? 全班辩论。各自讲明自己的理由。 引导学生分两种情况分析：50=表示一个非零的数除以0，从除法的意义上说是什么意思，商是多少，引导学生说出积是5，一个因数是0，求另一个因数，要想0和几相乘得5呢？因为一个数和0相乘仍得0，所以50不可能得到商。00，从除法意义上说是什么意思，商是多少，引导学生说出积是0，一个因数是0，
7、求另一个因数，要想0和几相乘得0，然后问：能找到这样的数吗？能，因为0和任何数相乘都得0，这时指出00得不到一个确定的商，所以不研究，最后得出0不能作除数的结论。 教师小结:0不能做除数。如50不可能得到商,因为找不到一个数同0相乘得到5.00不可能得到一个确定的商,因为任何数同0相乘都得0。 四、小结 学生小结关于0的运算应该注意的问题。 教师引导学生小结。 五、巩固练习，检测反馈 基础练习 1、填空 一个数减去0，得（ ）；一个数乘以0，得（ ）；一个数加上0，还得（ ）；0除以任何（ ）的数都得0. 2、口算 0+58 123-0 035 61+0 1280 82-0+7 0840 变式
8、练习 判断 1、0除以任何数都得0（ ） 2、因为015=0，所以015=0（ ） 3、不为0的相同的数相除，商一定是1. （ ）拓展练习 列式计算 1、137与0的和乘42与0的差，积是多少？ 2、0除以28加上64与5的积，和是多少？ 请在下面的式子里添上括号，使等式成立。 28-164=0 59-93=0 76-549=0 板书设计: 关于“0”的运算 100+0=100 235+0=235 一个数加上0,还得原数。 0能否做除数? 0+0+0不能做除数。-0=99 154-0=154 一个数减去0,还得这个数。 029=0 078=0 一个数乘0或0乘一个数,还得0。 076=0 02
9、3=0 0除以一个非0的数,还得0。-49=0 128-128=0 被减数等于减数,差是0。 课后反思：本节课上的节奏我觉得太慢，混合运算要求在课堂的时间内完成相对多的习题，同时在练习设计类型丰富、层次合理方面，做得还不够。 第五课时（练习） 教学过程 一、预习提纲 1、 问：四则混合运算的运算顺序是怎样的？ 2、 出示四道混合运算，学生说明运算顺序（题目自拟） 3、 练习二习题 一、交流汇报 组内交流后，全班汇报。 二、练习，交流汇报检，测反馈 1、水果店运来苹果、香蕉各8箱。苹果每箱25千克，香蕉每箱18千克。一共运来水果多少千克? 可以用三步计算也可以用两步解决，审题后学生尝试用两种方法
10、解答，然后用自己的语言表达解题思路。 2、一艘宇宙飞船5秒航行60千米。根据这一数据填写下表。 时间秒路程千米2学生经历填表说思路观察比较表中数据变化这一过程，加深对路程、速度、时间三者关系的理解。（体会两个变量之间的依存关系和变化规律） 3、根据四张扑克盘(6,4,2,3)的点数，经过怎样怎样的运算才能得到24呢? 学生读懂题意，明确要求，然后独立解答。（对少数学困生要进行辅导，当多数学生写出三四个不同算式后，组织交流、评价） 4、旅行社推出“风景区一日游”的两种出游价格方案。 方案一 方案二 成人每人150元 儿童每人60元 团体10人以上（包括10人） 每人100元 启发学生用生活经验理
11、解题意，练习时应让学生独立思考的基础上交流各自想法。 5、已知+=，=，下面那些算式是正确的？ 1、 += （ ） 2、-=（ ） 3、= （ ） 4、=（ ） 先让学生明白图形表示的是什么数，再独立思考，作出正误判断，作后组织全班交流思考过程及依据。 6、王鹏家今年第一季度共交了水费138元。三月份交了48元，前2个月交了多少钱？王鹏家平均每月交多少元水费？ 先让学生独立练习，再交流自己的思考过程，从中感悟解决问题的基本思路。 7、小林身高124厘米，是表妹身高的2倍，而舅舅身高是表妹的3倍。舅舅身高是多少厘米吗？ （引导学生着重弄清有关“倍”的不同应用，加深对“倍”的含义的理解） 8、把下面每组用图形表示的算式改写成一个算式。 -=， =， += = = -= - - 引导学生明白不同图形代表不同的数，弄清图形之间的数量关系，再启发学生用代换方法进行思考 板书设计：（学生的计算过程）四则运算：加法、减法、乘法、除法统称四则运算 课后反思：整个新授过程充分体现了自主探索、合作交流的课堂教学模式。对于0不能作除数直接告诉学生，学生记住也行，但那样不利于学生理解，通过举例之后，学生对于“0不能作除数”就理解得很好。
