1、少先大队部工作计划北师大版小学五年级下册语文教案第一单元 龙单元说明： 本单元的主题是龙，包括3篇主题课文，龙的传人、大人们这样说、叶公好龙，还有一个语文天地，通过对龙的形象地描述，说明以及介绍它的诗歌和古文的介绍，向学生比较系统地介绍龙，并激发学生对自由完美的向往和追求。龙的传人教学设计学习目的：1、学会本课生字词。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 学习重点、难点： 1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 2、学习作者首尾呼应的表达方法。 学习时数：2课时学习准备： 录音机 录音带 有关龙的图片
2、和资料。 学习过程：一、 设疑激趣、 导入课题。 1、播放歌曲龙的传人，教师问：知道这首歌曲的名字吗？关于龙，你都知道些什么？谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？ 2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。 3、讨论交流课文主要写了什么？ 三、细读感悟，合作探究。 1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题
3、记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。 2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。 3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。 （1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。 （2） 解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？ （3）理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思，指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成
4、语？ （4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。四、感情朗读，升华认识。 教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？ 1、学生自由练读。2、指名读喜欢的部分，师生评议。 3、播放歌曲4、学生跟唱，引发情感共鸣。 五、拓展延伸。 搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。板书设计 与人的关系-人们赋予龙的含义自称龙的传人 （密切） （丰富） （骄傲与自豪）大人们这样说教学设计学习目的： 1、掌握生字词，并灵活运用。 2、引导学生了解文章的主要内容及中心思想。 3、通过读课文，理解“龙”的深刻含义。 4、根据
5、文章内容续编课文。学习重点、难点： 体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。 学习时数：2课时学习过程：一、 图片导入新课 （以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁） 同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说齐读课题质疑大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。二、初读课文，整体感知 1、初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。 2、 检查生字认读情况 （1）
6、生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）（2） 齐读生字新词。 3、读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？ 4、 学生自由回答，评价。三、细读品味，合作探究 1、 请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流汇报 。 爷爷 怎样说的？ 奶奶 怎样说的？ 爸爸 怎样说的？ 妈妈 怎样说的？ 老师 怎样说的？ 请同学们分别找出来读一读 2、指名全班交流（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结） 3、把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者
7、强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）四、拓展延伸，情感升华 。 “龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。交流资料 。 看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？五布置作业 1、把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。 2、用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。 3、谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。板书
8、设计： 奶奶：“神” 爷爷：龙的故乡在中国“我”问爸爸：长城（身影） 对祖国的赞美之情妈妈：龙没有消失老师：祖国是不是条巨龙叶公好龙教学设计学习目的1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。 2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 学习重点、难点 ：指导学生朗读和背诵作为本课的重点。难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。学习时数：2课时学习过程：一、成语入手，激趣导入1.交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的
9、回答，教师相机板书：叶公好龙。 2.点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？二、初读寓言，整体感知 1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。） 2、检查生字认读情况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。 3、读文感知意思。
10、谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。 三、回顾学法，合作解疑。 1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习刻舟求剑一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。 2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最
11、好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。 4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖 ”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？ 5、同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。 老师这里也有问题，看谁能解决？、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？ 、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”
12、你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？四、由文明理，拓展延伸 1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？ 2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？ 五、演一演，背一背 下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。 第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。六、探究作业 1、把叶公好龙这个故事讲给别人听，并考考他们。 2、给
13、叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。 3、 继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。板书设计： 钩 窥 放而还走好龙 凿天龙下之 叶龙 失其魂魄 雕 施 五色无主托展阅读 乐山龙舟会教学设计学习目标： 1、有感情地朗读课文，感受乐山龙舟会的热闹气氛，了解其风俗习惯。2、体会文章中生动形象的语言，体会作者热爱生活的思想感情。学习重点、难点： 3、反复朗读，在朗读中感受活动的热闹，领略语言美。学习准备： 图片、查找有关资料。 学习时间：1课时。学习过程：一、揭示课题，导入课题 。1、齐读课题，说说你从课题中知道了什么？还有什么问题？2、让我们带着这些问题一起到课文中去寻找答案吧！
14、二、 初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？ 2、理解词语：得天独厚、游弋、狡黠、乍起。3、讨论交流课文主要写了什么？ 三、细读感悟，合作探究。 1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。 2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。 3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。 （1）理解“绿树夹岸水平铺”及“千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先”的意思。（2）乐山龙舟
15、会这篇文章重点写了什么活动？可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？（3）你最喜欢那一项活动？用自己的话讲给大家听。（4）乐山龙舟会有什么特点？四、 感情朗读，升华认识。 1、 学生自由练读。 2、 指名读喜欢的部分，师生评议。 3、 读完这篇文章，你有什么体会？五、拓展作业1、搜集有关龙的成语、寓言故事，和同学们交流。2、搜集有龙的形象的工艺品或图案，向同学们介绍。语 文 天 地 一学习目的1、了解和龙相关的信息，交流汇报。2、 进一步体会龙的内含。3、 利用课外时间搜集整理与龙相关的信息。4、 汇报有组织，发言有条理。学习时数2课时教学过程一、谈话导入 说说我们家乡与龙相关的东西。二、交流与龙
16、相关的成语、寓言故事。1、说说和龙相关的成语。2、学生整理。龙腾虎跃二龙戏珠飞龙在天车水马龙3、说说和龙有关的寓言故事。叶公好龙 说说这些寓言所包含的寓意。三、欣赏“龙”字的各种写法。1、引导学生欣赏“龙”字的各种写法。2、学生试仿写。四、初显身手1、展示课前搜集的龙的形象的工艺品，学生用简单的语言进行介绍。2、交流家乡带“龙”字的特产或地名。龙门路青龙潭3、拓展：认真观察带有“龙”的图案的图片，用简单的语言进行介绍。4、整理同学们交流的材料，写一篇有关“龙”的文章。5、小组内交流，修改。6、学唱龙的传人这首歌。五、学习“金钥匙”内容。 怎样讲开场白，开场白有什么要求？ （讲活动的意义、对大家
17、的要求，鼓励大家积极参与。开场白要简短、有号召力等。）六、单元评价、小结。 1、指导学生进行单元自我评价。 2、指导学生对他人进行单元学习评价。北师大版小学五年级下册语文教案 第二单元 书单元说明：本单元以“书”为主题，编排了三篇主题课文，一篇拓展阅读课文和一个综合活动。神奇的书歌颂了书的神奇和美丽，走遍天下书为侣告诉我们，书永远都是我们最亲密的伴侣，而忆读书和我的“长生果”讲述了读书的乐趣和读书的重要性。神奇的书教学设计学习目的：1、感受书籍在我们生活、学习中起到的作用巨大。2、学习作者用对比的方式展示书的神奇的写法。3、有感情地朗读诗歌，背诵这首诗。学习重点：1、在对诗歌的诵读中感受到书的
18、神奇。2、学习作者的写法，试仿写一节。3、背诵这首诗。学习难点感受到书对人类的神奇作用。仿写诗歌。学习时数：一课时学习过程：一、交流课前搜集资料，导入新课1、说说和书有关的名言名句。2、从这些话语中，你能够认识到什么？3、小结，板书课题。二、朗读感知，把握内容1、师范读诗歌。2、生试读通课文。3、交流评议朗读情况。我们应该带着怎样的情感去朗读这首诗歌？三、读中明理，掌握写法1、点生通读全诗。2、为什么作者为用“神奇”二字来形容“书”？3、课文中用了哪些事物和书作比，这样写有什么好处？4、仿照前两段的写法再写一节，抒发你对书的感情。5、交流，评议。四、全文总结。五、课堂作业1、练习生字。 2、背
19、诵诗歌。板书设计： 神奇的书 一册书浩瀚的天地 神奇、美丽 一页诗扉人世的真谛忆读书教学设计学习目的：1、了解作者少年时代是怎样读书的。2、体会“读书好、多读书、读好书”的含义，学习读书的方法和技巧。3、有感情地朗读课文。学习重点：1、了解作者少年时代所读的书及作者读书的方法。2、体会“读书好、多读书、读好书”的意义。学习难点：1、了解一些正确的读书方法，有选择性地多读书，读好书。2、学习作者总结性的语言，体会先分后总的写法。学习时数：两课时学习过程：第一课时一、谈话导入二、初读课文，整体把握1、速读课文，生字词作标注。2、检查朗读情况。3、你知道作者在少年时代读了哪些书籍？4、从她读书的过程
20、中，你感受到与自己读书有哪些不同？5、注意课文最后的落款，从中你猜想作者写这篇文章的目的是什么？三、细读课文，标注笔记1、学生再次朗读课文，在感受深刻的地方作标注笔记。2、交流自己的心得体会。四、课堂作业1、抄写生字词。2、熟读课文。第二课时一、朗读课文，回顾上节课学习内容。二、学习课文第一部分（110）1、点生读课文（110），评议。2、说一说，作者在少年时代主要读了哪些书？3、作者在读书的过程中说了哪些话，你平时读书有没有这样的想法，这对读书有什么好处？4、从作者读书的过程中，你体会到什么？三、学习课文第二部分（1112）1、齐读课文第十一、二自然段。2、在成年后，作者对读书有了什么新的认
21、识？3、她是怎样读书的？4、这些让你体会到什么？四、学习课文第三部分（1315）1、自读课文第十三至十五自然段。2、作者在读书中总结出怎样的道理？你是怎样体会的？3、说一说，你打算在课外如何有效地进行阅读。五、从课文中找到“总而言之”、“统而言之”这两个词语，体会它在文中的作用。六、课堂练习1、有感情地朗读课文。2、谈谈自己今后的读书计划。板书设计： 忆读书 读书多 挑着读 体会 （爱） （会） （读好书）走遍天下书为侣教学设计学习目的：1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自
22、己喜欢的段落。3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。学习重点：把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。学习难点：理解反复读一本书的原因和方法。学习准备：收集读书的名言，整理自己读书的方法。课时安排：2课时。教学过程 第一课时一、 激发兴趣，导入新课同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）二、 释
23、题明意齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）三、 初步感知，了解内容1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。3、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。4、接读课文，纠正字音。5、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。6、小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。四、读文交流，体会作者情感 1、书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，
24、我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）2、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。学生总结
25、自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。五、 堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获。六、 神奇岛今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？1、书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。
26、如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）2、留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。3、藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。 第二课时一、 回顾上节课内容1、有感情地朗读全文。2、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。二、 品味语言，领悟表达方法1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地
27、表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）、（1）假设 这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。（2）设问 假设独自旅
28、行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。（3）反问 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？（4）比喻 作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达
29、了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。 作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。 朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。 作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加
30、表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。拓展练习： 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是，也是。作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，走遍天下书为侣。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。补充积累： 正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。学生展示自己的积累和收集的资料。（5）列举作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。三、感情诵读，体味情感在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。四、阅读链接朗读补充诗歌神奇的书。1、画一画书神奇在哪里。2、说一说作者的表达方式。3、谈
