1、职业教育课题申报产教融合高职电商创新创业型人才培养实践探索产教融合高职电商创新创业型人才培养实践探索 学科分类：职业教育 课题类别：一般课题 关键词：产教融合 创新创业 高职电商 类型教育 预期研究成果：研究报告 课题设计论证1.1、问题的提出： 2019年政府工作报告指出，改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招100万人。这100万的社会人员的加入，对我们高职电商专业的教学是极大的挑战。我们该教什么？怎么教他们？是我们值得探讨的问题。 目前民办高职院校存在办学观念传统、投入少，人才培养模式缺少行业企业的有效参与，企业合作热情不高
2、、政府参与力度不足等问题， 即使有企业参与，合作模式也是比较单一，大多停留在工学交替、半工半读、“2+1”人才培养等浅层次形式的合作。最终导致培养的人才常常无法直接满足行业企业需要。 电子商务行业发展变化迅速，知识迭代快。能写进课本再教给学生的已经算是过时了的内容。再加上电商专业的教师原来在读书时学的电商知识已经满足不了现在行业的发展需要。但是要在这个行业有所发展又必须要具有创新的能力。因此高职电商专业创新创业型人才培养显得尤为重要。1.2、课题界定 “创新”是理念上的概念，“创业”是行动上的概念。创新创业型的高职电商人才的培养就是要做到“知行合一”。目前很多高职院校和企业的合作都只是停留在校
3、企合作层面，尚未达到产教融合的高度。即使在电商专业的课程中开设了创新创业类的课程，但大多数都是以淘宝网为例，在淘宝上开网店。这种只有创业，缺少创新。我们学校原来也是一样，但是近几年一直在往产教融合方向发展。我们现在不再复制别人，而是在创业平台和模式上都是创新的，努力和行业领先企业一起共同研究下个十年的新的电商模式。在创新思维、创业的行动中、探索培育创新创业型的高职电商人才。 我们认为产教融合并不等同于校企合作，产教融合是一种跨界的融合与合作，即教育部门和产业部门的统筹融合、良性互动。它要求教育事业的发展与社会发展的战略相适合，与经济结构调整和产业转型升级相匹配，要求高等院校要适应区域主导产业、
4、传统产业、特色产业或战略性新兴产业等重点产业发展的需要，与行业企业开展深度合作。与校企合作注重人才的实用性与实效性是明显不同的。校企合作主要是学校与企业的合作，内容更加具体和微观，产教融合则主要是产业与教育的融合，内容更加宽泛和宏观。 此外，“合作”体现的是在同一框架下，双方共同完成某件事情，而“融合”则体现的是彼此交融、 互为因果、不分彼此、高度互补，并成为利益共同体和发展共同体。1.3、国内外研究现状述评 从目前学术界的研究成果来看，创新创业教育相关研究文献较多，国外大多集中在经验介绍，发达国家经济的成果经验之一就是由教育部门向社会源源不断地输送高层次应用型人才，换言之，具有强大综合国力的
5、国家以其雄厚的高等职业教育为依托，应用型人才培养在其中起着不可替代的重要作用。相比之下，国内由于起步较晚，对于创新创业教育的研究成果大多集中在理论内涵的探讨上，自 2014 年国家政策导向 要求将创新创业教育融入人才培养中，相关文献开始逐年增多，大多集中在人才培养 模式等方面，此外，还涵盖了针对高校创新创业人才培养实践探索的研究。以上都表明了我国在创新创业融入人才培养方面的研究中日趋增多，然而我国高等教育正处于 从精英教育向大众化教育的实质转型阶段，创新创业背景下的人才培养所面临的诸多 问题还未研究解决，这不仅给现代职业教育提供了新的研究方向，也提出了新的挑战。 现有文献研究中很少有涉及产教融
6、合背景下进行电商创新创业型职业人才培养的专项研究。1.4、选题意义与研究价值 高职院校与企业行业相互融合协同育人是有效地提高学生的创新意识和创业素养培养的重要途径，是培养高素质人才的重要途径，也是我国科教兴国战略的一个重要组成部分，对推动科技成果转化为现实生产力、对社会和经济生活起到积极的促进作用。 强化产教融合是高职院校优化专业建设、提高办学质量的良好方法。一方面，可以依托地方经济合理地开展产教融合，更好地为高职院校与社会企业搭建沟通的桥梁；另一方面，可以推动高职院校的专业建设，为国家、社会培养更多高素质技术应用型人才。2.1、课题研究目标 深化产教融合的目标是为了促进产业经济发展、充盈行业
7、领域复合人才、提高企业参与度，同时使高职院校办学体制得到扩充，全面践行校企协同育人。创新创业背景下，新产业构建、经济产业核心的变化对高职院校人才培养提出了新的要求与挑战。为推进人才培养体系并结合市场需求与高职院校改革，高职院校必须将产教融合深化实践。 通过本课题的研究希望能获得领导的重视，有更多的投入与支持，从而能探索出一条适合高职电商专业创新创业型人才培养的路子。同时也通过课题的研究把我们工作室的产教融合项目，切实的融入到日常教学中。2.2、研究内容2.2.1、高职电商专业深化产教融合的路径 从推进“五位一体”国家战略性布局和协同推进“四个 全面”入手，以人才培养供给侧和产业需求侧相融合为前
8、提，将培养高素质创新专业性人才作为己任， 为加快建设科技创新，增强产业竞争力提供基础。 在高职院校已有产教融合基础上，须做好深度融合路径的构建。22.1.1、解读支持政策，完善产教融合体系 将深化产教融合视为一项长期工程，“十三五” 期间积极融入国家支持高职院校产教融合项目，建设共享实训技能设施，充分解读地区政策，积极争取政府财政投入，针对各级财政、税收部门不同情况，结合实际研习降成本、补短板的重要举措，联合社会力量在政府支持下发展职业教育与企业参与办学。22.1.2、强化企业作用，建立企业主导模式 通过企业提升参与度增强企业积极性，鼓励企业以不同形式的投资参与高职院校教育过程。22.1.3、
9、协同院校发展，推进人才培养改革 创新创业背景下高职教育，首先要将工匠精神植根于教育中，使培养的人才具备吃苦耐劳的基本守。继续坚持产教协同育人，院校一如既往与企 业、行业、园区进行合作，针对院校特色高水平专业全面推行现代学徒制，将院校招生与企业招聘相结合，一脉相承地最大化院校、企业、学生三方利益。2.2.2、产教融合的保障措施 加强政府协调作用，建立健全产教融合保障制度高职教育的发展离不开政府的统筹和协调，政府及教育行政部门需要把深化产教融合纳入顶层设计，从宏观上构建好职业教育的国家制度、国家体系和国家体制。在产教融合办学体制改革的过程中，政府要发挥宏观调控和协调指导作用，制定政策和法规，为产教
10、融合提供保障，从宏观上构建好高等职业教育的制度、体系和政策，切实保护产教融合双方的合法权益，为产教融合的各个方面提供法律上的规范和支持；制定专门的法律或条例、规定，建立健全合作组织内部的规章制度，对组织内部进行规范和调控；出台相关的激励政策和税收政策，加大对高职教育产教融合、校企合作的扶持力度，明确政府、行业、企业、学校在校企合作中的权利与义务，运用政策手段和经济手段来激发企业参与校企合作的积极性。2.2.3、高职电子商务专业创新创业型人才培养的标准（现状、规划） 目前高职电商专业的实践大多采用的是仿真的模拟软件，不能感受真实的电商行业。在创新创业方面的培养大多就是在淘宝上开设网店，有创业很少
11、有创新。更谈不上满足引领行业的发展。在日常教科书里的教学内容也严重滞后与行业企业。而当下需要培养的是具有创新精神的电商人才。尤其在电商这个发展迅速，知识迭代快，成功的电商平台没有完全相同的固定模式。创新能力的培养更为重要。2.2.4、产教融合背景下有效培养电商创新创业型人才方案2.2.4.1整合校内外资源，构建高职电商创客教育产教深度融合实训平台 高职院校实训平台的建设要以“产业行业企业”与“职业教育教学科研服务”的全过程深度融合式发展作为核心理念，以服务专业人才培养、企业技术升级与产业链发展为目标，以专业骨干教师队伍、“教练型”教学名师队伍、专职实训指导教师队伍和企业兼职实训指导教师队伍建设
12、为基础，以产教融合实训平台运行管理机制体制建设为保障，建设集教学、生产、研发和技术服务“四位一体”的高职教育产教融合综合实训平台。2.2.4.2探索新的教学模式，着力电商创新创业型人才培养“精准供给” 运用“供给侧”结构性改革的理论，整合原有课程，淘汰落后课程，开发新的课程，以改革课程体系与培养方式为抓手，落实专业教育与双创教育的转型与融合，改善职业教育供给。由此才能促进产业经济发展需求和人才供给的良性互动，推进教育 链和产业链有机融合与发展，为产业转型升级提供必需的人才供给和智力支撑。 构建理实结合、人才共建的双创型人才培养模式。围绕“政府-学校-行业-企业”四位一体的工学结合人才培养平台，
13、完善双导师制与人才流动机制，建立优质教学资源共建共享模式和“课、岗、证”一体的考核评价体系， 发挥企业人才培养的主体作用，实现“双重身份、双元 施、工学交替、岗位育人”。2.2.5、实践效果及改进措施自从我们学校与集团旗下的与科技合作成立电商工作室以来，我们作为创客的代运营方，把平台里的实践内容融入到网店开设与装修，网店运营、电商物流等课程后，学生极大的提高了学习兴趣，不再纯粹纸上谈兵。比如在讲电商采购中的选品，我们会将学生选的商品上架到创客的网络商城里，看看有没有关注度，转化率如何。这就能很好的检验学习效果。我们对医药电商界的产教融合的初步实践得到了学生的好评，也能拉近教师与电商行业最前沿的
14、资讯的距离，学校方是受益的。但是由于学生运营商城的销量并不高，企业缺乏长期稳定合作的动力。今年新出台的职教20条里把支持产教融合的企业给予了一定的政策支持，这是利好的一面。 我们下一步将理清思路，更好的构建高职电商专业创新创业型人才培养的方案。2.3、研究重点和创新之处2.3.1、研究重点：2.3.1.1产教融合的平台建立2.3.1.2高职电商专业创新创业型人才培养的实践教学体系的设计2.3.2、创新之处：2.3.21、 “平台”本身的创新2.3.22、实践的内容是当下最新的商业模式，企业未来发展的前沿2.3.23、全真教学，让学生从大一进校就接触全真的医药电商行业。3.1、研究思路 本课题以
15、民办高职院校的电商专业创新创业型人才培养的模式，校企合作和产教融合模式的实施过程、保障环节等方面的优势和不足作为研究内容，站在学校和企业、行业的角度对产教融合电商创新创业型人才培养模式的实施展开深入的研究。 首先，根据研究背景、研究目的和研究主题去搜集相关资料，分析产教融合模式创新的相关概念和理论基础，并设计修改调查问卷，拟定访谈提纲； 其次实地走访工作室项目的学生，以及已经合作的企业单位，收集一手资料； 再次，分析数据，结合理论整理获得的资料，总结归纳我们产教融合下高职电商创新创业型人才培养的模式的特色，取得的成绩及存在的不足；最后得出启示与建议。3.2、研究方法 主要研究方法为：3.2.1
16、、文献研究法；3.2.2、比较分析法；3.2.3、范例分析法；3.2.4、问卷调查法；3.2.5、 访谈调查法等。3.3、实施步骤3.3.1、理清高职教育“产教融合”的基本要求：人才供需融合；人才培养融合；社会服务融合；文化育人融合。3.3.2、 “五位对接”构成高职电商专业双创教育“产教融合”的有效路径。将高职教育的专业建设、课程建设、师资队伍建设、实践平台建设、人才培养模式改革与区域产业、行业、企业进行“五位对接”，将有力促进产与教的有效融合和深度融合。3.3.3、高职电商专业双创型人才培养方案的制订：专业建设对接产业行业的人才需求；课程建设对接职业岗位的能力需求；师资队伍建设对接行业企业
17、的专家能手；实践平台建设对接行业企业的产研需求；人才培养模式改革对接“校企共育”。3.3.4、完善产教融合电商双创平台建设。成立工作室，完善创客平台。3.3.5、经验总结，撰写研究报告。3.4、预期成果形式序号 研究阶段 （起止时间） 阶段成果名称 成果形式1 2019.6-2019.9 创客平台的完善 电商双创平台2 2019.6-20206 工作室成立 工作室3 2019.6-2020.6 高职电商创新创业型人才培养模式研究 论文4 2020.6-2021.6 高职电商创新创业型人才培养方案 研究报告5 2020.6-2021.6 17、18级学生就业情况跟踪调查 研究报告序号 完成时间
18、最终成果名称 成果形式1 2019.6-2019.9 创客平台工作室 电商双创平台2 2019.6-2020.6 高职电商创新创业型人才培养模式研究 论文3 2020.6-2021.6 高职电商创新创业型人才培养效果研究 研究报告4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。 本次课题的参与者除了全体骨干教师外，还特聘了平台方企业代表团队成员，科技的平台技术支持方代表。我们学校教师一直在致力于研究实践教学方面的课题，有多篇相关领域论文发表，同时我们电商专业老师大多拥有自己的网店或者自己的公司，在创新创业这方面有独到的见解。我们教师团队都是研究生以上学历，企业代表由研究生、本科学历构成
19、。 我们学校老师的前期研究成果有近3年发表的相关论文12篇：“一平台三模块”高职电商实践课分教学体系研究、基于微信云平台在大学生创新创业中的应用、智能手机对大学生生活方式的影响、基于高职电商实践课分类教学的课程建设研究、基于社群构建主义的高职电商专业实践教学过程模式设计、试分析高职电子商务专业创业型人才的培养、基于网店课客服管理难题分析及对策研究、浅析企业微博营销方法、基于教学做合一的就业指导与创业型人才的培养等。 相关课题两项，一项校级一般，一项校级重点。均已结题。 其中企业方代表成果有： 与全国近百所高校合作，建立社交电商产教融合基地。 5月13日，举办的“2019中国医药电商上海论坛”上
20、的发言嘉宾是我们的课题组主要参与人员，他的观点已进入“全网营销新时代”，我们将对内部资源进行积极整合，充分发挥供应链优势、资金优势、人才优势、专业优势为C端赋能。面对消费者健康需求的不断深化，内容电商、社交电商是今后的趋势，锻造医药界的小红书，将有可能出现新的独角兽。 其中产教融合合作学校获得了河北省中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目推荐。企业方都有成功的案例，及执行产教融合的经验。我们课题组主要成员在去年申报的校级重点课题高职电商专业“一平台三模块”实践教学体系设计中的“一平台”的建设是本次课题的基础核心部分。这个一平台目前已经建设完成，可以投入使用，剩下的工作就是不断的完善这个平台。
21、这个平台就是创客的微信商城，在本平台上我们学校的学生可以进行“运营”、“美工”、“文案推广”和“电商客服”等实践课程的学习。学习成果可以马上放到平台上检验效果。这个平台最终完成医药电商企业最前沿实践部分，和企业的发展方向相吻合，做内容电商、社交电商、把这平台最终打造成医药界的小红书。5、开展本课题研究的主要参考文献。1 徐绪卿.“供给侧改革”背景下民办高职院校的发展思路J.浙江树人大学学报，2016，(4)：1-4.2 李云龙，李大刚，张青海.产学研协同育人体系构建与实践 以黎明职业大学材料化工专业群为例J.黎明职业大学学报，2016， (4)：28-31.3 肖智伟.我国高职院校产学合作教育
22、研究D.长沙：湖南师范大学，2007.4 孙迎春.高职教育产学研协同创新有关问题探讨J.辽宁高职学报，2015，(9)：3-6.5陈运生.产教融合背景下高职院校专业群与产 业群协同发展研究J.中国职业技术教育,2017(26).6胡昌荣.五位对接:高职教育“产教融合”的有效 路径J.职教论坛,2017(12).7黄海荣.高职院校“产教融合”办学模式探讨J. 重庆工贸职业技术学院学报,2016(3).8葛晶 . 浅析产教融合发展高职教育的创新路径 J. 改革与开 放 ,2017,(8):101-102.9游明伦.新时代高职产教融合人才培养模式的变革与创新.J.铜仁学院学报，2018.210宋志敏.深化产教融合校企合作的“双主导双主体四驱动”模式探析.J高等职业教育，2018.611王荣 王丹丹.基于产教深度融合的高职院校人才培养模式分析与设计.J职教培训，2019.3课题编号：6601
