1、幼小衔接培养幼儿园大班幼儿时间观念的实践研究幼小衔接：培养幼儿园大班幼儿时间观念的实践研究LT幼小衔接：培养幼儿园大班幼儿时间观念的实践研究时间: 2013-5-24 作者: 薛君 单位:徐汇区乌南幼儿园 摘要：幼儿时间观念是指幼儿对时间的感知觉以及对时间估计随活动内容所抱的正确态度，即在感知、理解时间的基础上，知道时间会流逝和一去不复返的，懂得守时、惜时，合理的安排时间以及做事不拖拉的良好习惯。时间幼儿观念的培养需要结合幼儿的日常生活，更需要家园形成一致的教育。一、 问题的提出（一）概念界定时间是物质运动变化过程的持续性和顺续性。时间还意味着两个时刻间的一段距离或指它的某一时刻 ，时间观念是
2、来自人类观察感知到的自然时间或物理时间。幼儿时间观念是指幼儿对时间的感知觉以及对时间估计随活动内容所抱的正确态度，即在感知、理解时间的基础上，知道时间会流逝和一去不复返的，懂得守时、惜时，养成自觉的遵守时间，合理的安排时间以及做事不拖拉的良好习惯。具体包含： 幼儿时间观念时间概念时序：年、月、周、日、小时等。与日常生活之间的关系（标准时间所代表的生活作息意义，事件发生与时间顺序的关系）时间的主要特性：流动性、不可逆和周期性时间概念在行为上的表现遵守时间做事不拖拉（不受干扰、不做无关事情）做事有效率（注意力集中、增强熟练性）幼儿时间观念的培养就是要通过多种途径和有效的方法帮助幼儿感知和理解时间，
3、建立初步的时间概念，逐步培养幼儿遵守时间的意识和行为，懂得按时作息，做事情按时进行，按时结束；培养他们守时、惜时和不拖拉的好习惯，并且在不断积累经验的过程中提高做事效率，形成对时间有紧迫感这样一种良好的行为习惯。（二）研究意义华东师范大学教授黄瑾在学前儿童数学教育 中指出：时间与幼儿生活密切联系，教幼儿初步认识时间，不仅有利于幼儿感知时间的存在，发展时间知觉能帮助幼儿树立时间概念，养成良好的生活习惯，同时幼儿对时间顺序性、周期性等的理解，可以提高幼儿对次序关系、整体与部分关系的认识，提高思维的抽象水平。定完成时间，同时结合文学作品等形象的内容让幼儿理解时间的宝贵，通过阅读金老爷买种，理解时间是
4、在不断地流逝的，通过故事等明天和古诗欣赏明日歌等，让幼儿明白今天的事儿要今天做，不能等明天的道理。2、突破难点，理解时间概念通过调研发现（见附件）：大班幼儿对时间精确性的认识能力虽已开始发展，但存在着较大的差异。大班幼儿刚开始接触时钟，他们对时钟上112的数字要读作5分钟、10分乃至55分钟难以理解，我便在挂钟112的数字旁对应标上了5、10、1560的数字，并引导幼儿根据钟面上的数字对应读，还创编一首识钟顺口溜：先看短针是几点？超过几就是几，再看长针是几分？几点几分连着念。能有效地解决了上述问题。当幼儿学着记录时间时，不会将钟面时间转化成数字时间，我就配上电子钟，看看时钟，看看电子钟，进行对
5、比学习记录。同样在认识月份中幼儿对上月结束与下月开始是周几总是不会衔接，我就采用过渡法让幼儿学习填写，先将上月的最后一天写在本月的开始点，让幼儿接着填写，随后再让幼儿自己填写上月的最后一天，接着填写本月的日期，最后才过渡到不填写上月最后一天直接填写本月的日期。（二）增强珍惜时间的意识时间对于每个人来讲都是非常重要的，对于面临入小学的大班幼儿，同样需要理解时间的宝贵，懂得珍惜时间。但是由于在现实生活中时间既看不见、也摸不着，幼儿常常会无视时间的存在，因此让幼儿在生活中理解时间的宝贵、懂得珍惜时间都是不可忽视的，更是培养幼儿时间观念的重要方法之一。进入大班后阶段，我们也时常会开展一些模拟小学生的活
6、动。在规定时间里做力所能及的事情和学习活动，当小朋友初次尝试，常常手忙脚乱，有的文具盒忘带了，有的即使带来了，一会儿削铅笔，一会儿看看、玩玩别人的文具，时间就这样流逝掉了。我思索着如何让小朋友理解在单位时间内有效地完成学习任务，于是我设计了两次让小朋友在一分钟内选择做件事情。第一次小朋友很习惯的按常态做事，一分钟做事的效率很低，大家认为是因为时间太短造成的。但是当我把身边老师、小朋友在一分钟做事的速度展示给小朋友，特别是看到同伴一分钟跳绳能达96个时，小朋友们由惊讶转而恍然大悟了：其实一分钟我们可以做更多的事情，我们不能把时间白白浪废掉。我还通过文学作品等形象的故事让幼儿进一步理解时间的宝贵，
7、金老爷买种是一本绘本，通过和幼儿共同阅读理解时间是在不断地流逝的，通过故事等明天和古诗欣赏明日歌等，让幼儿明白今天的事儿要今天做，不能等明天，因为流逝的时间是不会再回来的。在此基础上我还选择幼儿熟悉的名人珍惜时间的励志小故事作为学习的榜样，进一步激励幼儿懂得珍惜时间的道理。（三）学习管理时间的方法1、做事要守时我们发现午餐前有些小朋友一进盥洗室就玩耍，吃饭还要讲话，一顿饭总要超出规定时间很多。为改变这种状况，老师告诉小朋友午餐的时间是30分钟，为了进一步强化这个时间概念，我和小朋友约定凡在30分钟内吃完饭的，就可以奖励一颗小红星，这一招很管用，许多小朋友一改往日常态，进餐明显加快了，但是随之而
8、来的是洗手争先恐后，有的连肥皂液也不涂，毛巾也不擦就去吃饭，还有的狼吞虎咽，五、六分钟饭就吃完了，真是一个极端走向另一个极端！怎么办？老师抛出问题：洗手不涂肥皂液、不擦毛巾算不算动作快？吃饭狼吞虎咽有什么害处？还请来了保健老师给大家上课，让小朋友明白进餐过快过慢都会影响身体健康。接下来我们就和小朋友商定用红、蓝笔记录自己用餐的时间，15-30分钟之间用红笔记录表示抓紧时间，超出或没到这段时间则用蓝笔自我警示。有意思的是一些平时吃饭过快的小朋友速度一下子还真降不来，可是当他们提起蓝笔记录时又很不甘心，于是他们就开始注意看时间来调节吃饭的速度，在限时的吃饭时间中幼儿渐渐的建立起来了遵守时间的概念，
9、大部分幼儿会调节自己的进餐时间了。2、做事有条理大班幼儿的独立性比较强，在生活中许多事情都能自己独立完成，但是在日常的观察中却发现有些幼儿对若干件事情放在一块儿来完成就显得无头绪、无章法，以至于拖延时间，影响后续的活动，每天早晨来园环节就遇到这样的情形。于是我就带领幼儿一起将来园所要做的事情一一罗列，然后和小朋友一起将这些事情排列先后的顺序，取名为“来园五件事”，还将其编成朗朗上口的顺口溜配上图示张贴在教室门口，每天当幼儿来园时，在图示的引导下和顺口溜的提示下幼儿就能有序自如的做好“来园”各项事情，再由“来园环节”引申到离园环节和其他生活环节中，从而让幼儿逐渐建立有序规范的做事行为。3、做事有
10、计划寒假来临之际，幼儿将面临宽松、自由的生活环境，老师和家长都有担心：松散的家庭生活常常使幼儿生活作息没有规律，看电视、玩游戏便成了生活的主旋律，往往使一部分幼儿浪费了假期这段宝贵的时间，甚至造成在家庭中懒散的生活方式。如何安排好假期生活？又如何调动幼儿自主管理意识、学习在假期中自主安排假期生活，养成良好的假期生活习惯，主题活动“寒假计划书”由此诞生。基于寒假既是一个身心放松、有可以做一些喜欢有意义的事情，我们的定位就是从幼儿、家长、老师三方考虑来选择寒假中的活动内容，包括“我喜欢做的事情”、“爸爸妈妈希望我做的事情”和“老师安排的事情”，在老师的带领下引导幼儿解读寒假的日期、幼儿园的一日活动
11、作息时间老师安排的事情，通过家长开放活动，请家长和幼儿共同制定寒假计划书，对每天的作息时间、活动内容都作了具体的约定，寒假期间，请家长根据孩子的表现每天予以评价。寒假结束，再组织幼儿交流、介绍自己在寒假中按照作息时间所完成的任务。在家长反馈中，家长都纷纷肯定了寒假计划书促进了孩子在家里也能合理的安排每一天的生活，培养了幼儿良好的生活规律，自我约束能力也明显提高了。4、重要的事要先做参观了小学以后，重点培养幼儿自主、合理的安排好课间十分钟又成了我们新的切入点，幼儿们知道了一分钟的长短后，很快就能推算出十分钟就是十个一分钟。接着和幼儿一起列出课间十分钟哪些事情是重要的，需要先做，哪些不重要的可以缓
12、做，我们制作了一块“课间十分钟”的牌子，当休息开始时，用“课间十分钟”的牌子和语言提示先干什么，后干什么，然后过渡到只出示牌子，语言不提示，渐渐地孩子们的行为发生变化了，当集中的音乐响起，没有幼儿再往厕所里跑了，为了加快速度，好多幼儿带一些便于整理的玩具、图书等，还有些幼儿在家长的支持下干脆自己佩戴手表来试着掌握时间，孩子们开始学着掌控时间，做时间的主人意识增强了。（四）养成家园一致的习惯1、以专题沙龙为导向针对幼儿普遍存在的做事拖拉、不守时的问题，我们定期开展专题讨论，比如“来园不迟到”、“不做小拖拉”、“寒假计划书”、“三方合作制定个人挑战书”等。在开展沙龙的过程中，首先提高家长的认识，和
13、家长共同学习关于幼儿时间观培养的重要性，从家长自身问题进行剖析，使家长充分认识到孩子的问题反映的是家长的不重视。同时充分发挥家长的作用，从家长中寻找有效地资源进行经验分享，智慧的传递，对于家长在培养中遇到的困惑共同支招，从而帮助家长真正树立起培养幼儿时间观念的坚定信念，为循序渐进地帮助幼儿逐步建立时间观奠定基础。2、以家庭日常生活为基础在培养幼儿家园一致的行为习惯中，专门寻找和设计幼儿园与家庭相关联的环节和活动，携手和家长可以共同引导幼儿学习管理时间。在准时上幼儿园的活动开展以后，请家长和幼儿共同制定早睡早起的计划书，如指导督促幼儿每天晚上整理自己的小书包，摆放好衣物，早晨起床限定洗漱时间等，
14、每周由家长带领幼儿进行自我评价，并将评价的结果在同伴中进行反馈和交流。久而久之幼儿就养成了上幼儿园不迟到的好习惯。在生活活动中，如：穿衣、洗脸、吃饭等环节，我们请家长也同步进行，有意识地让幼儿看时钟，每次都给他们规定完成的时间，尤其是进入幼小衔接的冲刺阶段，让幼儿在学习中学会自我管理，不受干扰的完成学习任务等。3、以关注幼儿个体为突破由于每个幼儿的时间观念养成都会有差异性，在感知时间中有困难幼儿，一方面老师通过个别化学习加强认知，另一方面发挥家长的作用，在孩子经常出入的地方悬挂日历、摆放时钟，让幼儿经常将事件与时间联系，对于认识时钟有困难的幼儿将老师有效的指导方法推荐给家长，然后再由家长来指导
15、自己的孩子。对于因为依赖性强、慢性子、动手能力弱的幼儿进行有针对性加家园一致的训练，老师经常利用家长接送幼儿的时间建议家长放手让幼儿自己动手穿脱挂衣服等，家长更多的是提醒、督促、指导幼儿自己完成，同样家庭中请家长让幼儿做一些力所能及的事情，在完成的过程中以时间来计算等等。即将上小学，如何解决来自教师、家长、幼儿三方的新问题、新需求。我们和家长一起学习上海幼儿园幼小衔接指导意见，观看小学老师的教学活动，和小学老师进行现场教研，并通过亲子课堂，邀请已经毕业的家长与现在的家长面对面的对话，从而让我们和家长对幼小衔接的理解也更加深刻：幼小衔接应该是幼儿发展全面衔接，但每个幼儿都有不同的现状，根据幼儿个
16、体差异就应该有针对性的衔接，因此家园合力来完成这样的工作就显得尤为必要了，为了激发幼儿上小学的期待、盼望之情，萌发幼儿从“要我衔接”转向“我要衔接”的紧迫感，在幼儿参观小学以后推出的话题是：“我和小学生的距离有多远”？“我离上小学还有多少时间”，同时组织家长和幼儿一起针对薄弱环节制定适合自己的“入学挑战书”，再通过老师和家长的协同帮助、支持在一定时间内以点击破，小步递进来改变现状。有家长形象地比喻：“个人挑战书”就是根据孩子的发展一份诊断书，“三方”合作开出适合孩子发展的药方！不是老师、家长在推着他们进步，而是孩子自己需要，这样才能有真正的进步。”总而言之，幼儿的时间观念培养是幼儿成长过程中的一个重要内容，其教育一定脱离不了学校、家庭的环境，因此作为教育者一定要充分依靠家长的力量共同想对策解决，使幼儿在更好的环境中茁壮成长。
