1、如何分析句子层含义如何分析句子的深层含义分析句子的深层含义作为中考命题的考查点之一，近年来已成为中考卷中的热门题。所谓句子的深层含义,是指句子在特定的语言环境中，没有从字面上直接反映出来的意思（似乎应当以肯定的、正面的表达为好）。它蕴涵在表层含义之内，具有深刻的内涵、深透的意蕴。对于这样的句子，我们在阅读中应多角度地反复推敲、揣摩，它将有助于我们把握文章的主题，领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示，同时也有助于学生检验思维的深刻性、发散性以及充分利用已知信息求解未知的能力。从命题范围来看，句子的深层含义包括理解句子所表现的作者的思想、感情、观点、态度，句子所描述人物的思想、性格，句
2、子本身所包含的道理等。从考试题型来看，大多以“谈谈你对这句话的理解”、“这句话有什么含义”、“这句话给你什么启示”“这句话的另一层意思是什么”等这类方式出现。在答题时，结合中心抓住关键词，结合语境理解关键词，或借助生活的经验理解句子所讲的道理，是解决这类问题的基本方法。阅读是思维的过程，阅读水平的层次标志着思维水平的层次，要提高自己体会句子的深层含义的能力，首先就必须加强对自己深层思维的训练。下面让我们以年部分省市中考卷中的典型题为例，从以下几个方面来把握如何理解句子的深层含义。一、理解句子深层含义，要联系具体的语言环境。对文中任何一个句子的理解,都应该是在句与句、句与段、句与篇的联系中去分析
3、认识的。如果把句子从具体语言环境中抽出来,与文章的整体脱节,就句论句,就不能真正理解文章内容,也不能真正理解句子 。下面请看父亲不写信（2005年河南题）中的一道题：我读高三那年，母亲去世了，本来就不大宽裕的家庭变得更紧巴了。偏偏那年我又没有考上大学，心情坏到了极点，父亲并没说我什么，只是话语更少了。一天中午，他忽然给了一沓钱：“你去复读吧。”我奇怪哪里来的钱，但终究没问他。后来才发现，那头跟了我们家多年的毛驴没了。从此父亲更加艰难地挑起了家里所有的担子，从那年起，他的白发我再也数不清了。我把泪咽进肚里，苦读了一年。一年后当我把通知书交到父亲手上时，他也并没表现出太多的高兴，只记得他喝了许多酒
4、，过后他看着地图自言自语地说：“兰州，到底远了点。”我分明看到他冷峻的脸上有了一丝难以掩饰的慈祥的伤感，但很快他便忙着给我打点行李，到处借学费去了。我临走时正赶上父亲要去市里的一所师范进修，他摆出一副满不在乎的样子，淡淡地笑了笑说：“到时候我就不送了，你自己去吧，大学生了，还能丢了吗？”我也笑一笑，但不知怎么，一开口鼻子却酸了。没想到在我走的前一天晚上，他却风尘仆仆地从百里之外赶了回来（这时他才去了两天），“老觉着不放心呢，回来看看，看看！”看着父亲那一头汗淋淋的灰发，泪，在我眼里打转。夜里，父亲说：“到了兰州给家里回句话。”我应着。沉默了一阵子，他又说：“用钱就言语一声，一个人在外头，别舍不
5、得吃舍不得穿，让人家瞧不起，家里怎么也好对付”典型题例：“第4段中写“他冷峻的脸上有了一丝难以掩饰的慈祥的伤感”，结合上下文，谈谈你对这句话的理解。”题目解析：如果单由第5段来看，答案显然归纳不出。但是溯回至第4段，我们发现父亲在极为拮据的生存状态中仍念念不忘儿子的学业,最后竟然卖掉了家里的毛驴替儿子交纳学费，父爱之深，可见一斑。再往后看第7段，父亲本已说好不送儿子上学，结果还是在我走的前一天晚上风尘仆仆地从百里之外赶了回来，一个劲地说着“老觉着不放心呢，回来看看，看看！”这种言行的变化进一步强化了父爱的伟大，也使我们明白父亲的伤感其实是来自于父子相别时的感慨与牵挂。经过对上下文语言环境的分析
6、，我们很容易就得出题目答案：父亲在为儿子考上大学而欣慰，又是在为儿子即将远离而伤感，这是不善于表达而又难以掩饰的父爱的流露。二、理解句子深层含义，要联系文章的中心意思。作者写文章时，为了凸显中心，增强文章的感染力，常常会采用一些艺术表现手法，使某些句子意在言外，达到含蓄委婉，耐人寻味的效果。这些句子往往是文章的点睛之笔，对其深层含义的把握，我们应从探究作者的写作目的入手，结合中心思想来分析，进而领会句子的含义。请看初冬月（2005年资阳题）中的一道题：月光如橙色而淡泊的液体，山川景物浸在月色里，天国般的宁和。独处月下，平和而安宁的心灵，在接受月光睿智的审视，人生一瞬，人生是美好的，人的心灵也应
7、该是美好的，我们的所作所为应无愧于这美好的世界，无愧于这美好的月光；美好的心灵才能照进美好的月光，心灵美好的人，才敢于独自静静地面对这美好的月色而灵魂安宁。在时间的长河里，我们仅有属于自己的那一缕月光，稍不珍惜，就会去日苦多，万事成蹉跎。君不见，此月方从远古来，历沧桑，经兴衰，送千古风流，看花开花落大王月，霜晨月，关山月，红缕月，俱往矣！山河沉寂无言，酣然入梦；人不惜月月自明，吾辈该如何把握这一缕月光？初冬月高悬不语，娟然如洗。典型题例根据自己的阅读体验，谈谈你对文中加横线句子的理解。题目解析阅读初冬月之后，我们很容易发现文章的中心思想在第6段：人生一瞬，人生是美好的，人的心灵也应该是美好的，
8、我们的所作所为应无愧于这美好的世界，无愧于这美好的月光；美好的心灵才能照进美好的月光，心灵美好的人，才敢于独自静静地面对这美好的月色而灵魂安宁。而本题的题眼也正是“人不惜月月自明，吾辈该如何把握这一缕月光”，把两者结合在一起，我们即能得出答案：作者由此及彼，由惜月到惜人生，既深化了文章主旨，又增强了文章的厚重感。三、理解句子深层含义，要联系作品的背景。有些文章是在一定背景下写的，它的内容与背景有密切关系。背景通常分为社会背景和自然背景两种。（句序调整）理解这种文章中的句子就要联系背景来考虑，这样才能正确理解句子的意思。我们以百合献谁（2005年安徽题）中的一道题为例：每当那个时刻，她都能化入剧
9、情之中，而不“走神”于自身命运的吟唱么? 给整台演出所献的花篮，虽然也含有她的一份，但那整把的鲜花，是只献给主角的。我心中有个冲动，演出结束后，单给她，这资深的舞娘，献上一大束丰满的百合花。我把望远镜递给旁座的朋友，请他注意那位宛转于舞台暗区的资深舞娘，甲他先是莫名惊诧：“看她作甚？”及至看清了，咂舌道：“天哪，这老天鹅，还舍不得退出舞台，跳个什么劲儿么!”我接过他递回的望远镜，觉得透心地凉，不是朋友错了，不能怪他刻薄，甚至于，他那真实的直觉与非功利的直率，恰恰道破了人生、人性、人际的某些底蕴。可是我想哭，不独为那资深舞娘，也为了天下许许多多诸如此类的人生，当然，也包括我自己典型题例： 第三段
10、末“也为了天下许许多多诸如此类的人生，当然，也包括我自己”一句蕴含了作者什么的愿望？题目解析：从全文的社会背景来看，除了作者自己之外，大多数人显然只顾着去追逐热点人物和焦点人物，比如我的朋友就咂舌道：“天哪，这老天鹅，还舍不得退出舞台，跳个什么劲儿么!” 而作者更希望整个社会能更多地去关注生活中的平凡人物，由此入手，我们很快就得出本题答案：但愿生活中众多终生敬业的普通人也能被人关注。四. 理解句子深层含义，要抓住修辞方法，思考其运用的效果或目的。有时，作者为了造成特殊的效果，常常在文章中有意运用一些修辞手法，对于这样的句子，如果仅从语法与句式的角度来理解，就不能真正掌握作者所要表达的意思。所以
11、在理解以上这些句子的时候，我们必须根据修辞的规律来理解，才能正确地掌握作者通过这些句子所要表达的深层意思。下面我们举访兰（2005年襄樊题）中的一道题为例：父亲拉我坐在潭边，我的身影就静静地沉在水里；他看着兰，也在看着我，说：“做人也是这样的啊，孩子！人活在世上，不能失去了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样降了品格；低俗的人不会给社会有多大贡献的。”我深深地记着父亲的话。从那以后，已经是十五年过去了，我一直未敢忘却过。 典型题例：“人活在世上，不能失去了自己的真性，献媚处事，就象盆景中的兰草一样降了品格；低俗的人不会给社会有多大贡献的。”你如何理解这句话？题目解析：句子中运用比喻“就象
12、盆景中的兰草”，其表达的效果是说明了兰草是空谷的幽物，依靠的是天地自然的原气，展现的是山野水畔的趣姿。一旦离开自然，就降低了自己的品格。而人也是一样，如果一味媚俗，又怎么能保持自己的本性？两相比较，我们即能得出答案：这句话告诉了我们做人的道理-做人要不失真性，不媚俗。五 、理解句子的含义，要联系文章中人物的身份、性格特点和思想，思考作者在句子中想要告诉读者哪些信息。在分析特定句子的深层含义之前，先概括一篇文章中人物的思想品质，评析其中的人物性格，有利于我们理解句子对表情达意的作用，并从中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情。下面举老北京的小胡同（2005年北京题）中的一道题为例（9）那
13、时我是个穷孩子，可穷孩子也有买得起的玩具。两几个钱就能买支转个不停的小风车。去隆福寺买几个模子，黄土和起泥，就刻起泥饽饽。春天，大院的天空就成了风筝的世界。阔孩子放沙雁，穷孩子也能用秫秸糊个屁股帘儿。反正也能飞起，衬着蓝色的天空，大摇大摆。小心坎儿可乐了，好像自己也上了天。典型题例：结合上下文，品味第（9）段中“大摇大摆”一词，说说这个词都写出了什么。题目解析：这道题目应从分析人物的身份入手。由文章我们可以发现，正因为那时作者是一个穷孩子，所以他的自尊心格外强，不管做什么，他都不能让自己显得比别人差。所以看到不花什么钱的屁股帘儿也能飞起，衬着蓝色的天空，大摇大摆，一点也不比阔孩子花钱买的精致的
14、沙雁风筝差，心里自然十分满足，因此答案应为：写出“屁股帘儿”飞起时摇摇晃晃的样子，表达了“我”兴奋与满足的心情。六、理解句子含义要抓住富有表现力的关键性词语。所谓“关键性词语”，即文中对表述内容、表达中心起作用的词语。找关键性词语的目的在于挖掘深刻、含蓄的思想内容，想透为什么这里只有用这个词语是最妥帖的、最恰当的，并进一步思考其表达效果和目的。下面以难忘的一躬（2005年浙江嘉兴题）为例：在文章最后一段中：那个下午，孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里。成为一名教师以后，我一直把孙老师那几个抱歉的鞠躬作为衡量自己对待学生和做人做事的准则，并成为我人生中一笔最宝责的财富典型题例：“那个下午，孙老
15、师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里”，将句子中的“印”换成“留”好不好？为什么？题目解析：本文是一篇记人散文，作者满含深情地回忆了初中时一位孙姓老师如何以他的人格魅力吸引和教育着我们。在文中他说：“对我们这些学生来说，孙老师就是我们学习做人的一本活教材。孙老师所说、所做的，几乎成了我们的行动指南。”由此可见孙老师的影响力之深。相比之下，“印”字自然比“留”字更能体会这一点。所以答案应为：不好，“印”字突出孙老师的鞠躬给“我”留下了深刻的记忆，不可磨灭，用“留”字则显得平淡。初步体现课改理念，注重整体阅读构建 2006年江苏省南通市课改实验区中考语文试卷评析 2006年江苏省南通市实验区中考语文试
16、卷初步体现了课改理念，具有鲜明的特色，不仅在立意、布局、取材、设题诸方面做到有理有据，科学安排，而且在对中考性质和作用的把握，对课程标准的落实，对当前学情的认识及对语文学科教学的正面引导等方面也做得比较好，对于进一步推动南通市实验区语文课程改革和保证初中语文教学质量具有积极的作用。该份试卷概括起来，有以下几个特点： 1立意于学生素养的提高，以能力倾向的考查为重点，落实了初中学段的基础。 进入课程改革以来，语文课程的学科任务和功能发生了很大的变化，为了适应和体现这种变化，今年的南通市实验区试卷不再仅仅立意于直接考查学生的学科能力，而是关注学生在三个维度方面素养的提高。“知识与能力”作为基础仍然是
17、考查的重点，在命题过程中已经更多的隐蔽为底层成分，也就是说，许多实际上需要运用基本知识与基本能力的问题，试卷已经不直接设问，而采用了从第二或第三个维度入手间接设问和侧面设问的方法，再辅之以适当的引导，这样就可以从“工具性与人文性的统一”的立场出发，一石三鸟地关注三个维度的目标的达成情况。 如： 6题结合诗题，展开合理想象，用优美流畅的语言，把诗前两句所呈现的画面具体描述出来。全诗表达了诗人怎样的思想感情？ 该题第一问的“审题、想象、描述”三要求，不仅规划了“思维过程”，而且指点了正确的“思想方法”： “结合、合理、具体”，而考查的基本目标仍然是对诗歌语言的理解，只不过采用了间接设问的方法。第二
18、问比较平实，着眼于诗歌意境的整体感知和正确把握。这一问既让学生调动已有的历史知识和审美体验，就他们比较容易理解的江南春景在情感、态度和价值取向层面直接与诗人对话，又间接考查了学生对后两句以及对全诗的分析理解能力，体现了“工具性与人文性的统一”。 2通过取材、组材和设问角度、落点的调整，为全面检测进行了系统化构建。 作为九年义务教育阶段的终端检测，需要比较全面而客观地调查学生在语文学习各领域的情况，所以今年的南通市实验区试卷在命题制作过程中，加强了试卷效度，包括结构效度的研究。以现代文阅读为例，不仅说明、议论、记叙、描写、抒情，有全面而合理的分布，而且由于能精心选材，三篇文章的材料难度呈逐渐加大
19、趋势且梯次明显。选文内容切近生活实际，语言规范，章法严谨，便于依据初中阅读的基本要求全面考察。而且作为一个抽样调查系统，三篇文章布点密集，却绝不雷同；彼此互补相映，突出了对重点教学目标的考查，因而效度较好。 本份试卷根据语文课程标准的要求和初三学生的实际水平，选取了三篇文质兼美、表达规范、时代性强、具有人文价值导向和审美情趣的文章作为命题材料。如第一篇是关于太阳能的说明文，对培养学生关注身边的科学起了很好的作用；第二篇是关于拥有单纯心灵的议论性散文，帮助学生正确解读生活，解读人生；第三篇是关于人身处尘嚣，仍能追求自然坦荡心境的抒情性散文，这对学生树立正确的人生观和价值观具有深远的影响。 现代文
20、阅读试题设计注意引导学生整体感知文章，关注阅读的思维过程和方法，从单纯的字、词、句的考查，转为侧重于考查学生对文章所表现的情感、主题等内容方面的理解、对文章及表现手法的整体感知和文中重点语句含义的揣摩及阅读主体的自我感受等。把考查阅读能力落到实处，真正做到了考查语文素养的要求。考查的试题主要采用主观性的测试题，提倡书写自己独特的理解和个性体验。 每一道题的设问均遵循简约鲜明的原则，题与题之间设问的角度不断转换，设问的背景均为初中语文课程教学的基本要求及文本固有的特点。三篇文章的问题逐渐由单纯走向综合，由直接走向间接，由理解走向探究；根据文体特点，引导学生在解题过程中整体把握文意，理解关键性词语
21、和语句。 3注意文本情境与问题情境的对立统一关系，从学生心理出发，合理地表述。 文本情境与问题情境是互相关联却又互别的不同情境，学生在考试中往往由于混淆不清而失分；从命题的立场看，如果不能从学生的心理出发，合理地组织问题情境和精确的表述，试题的信度不免就差了。本份试卷除了一般传统试题以外，对于学生可选择性试题、开放性试题、课内外迁移的试题、以及读写结合的试题，尤其注意到两种情境的区别与联系，设问比较精细，不仅题旨明确，而且表述清楚明了，保证了考查目标的实现。 如：10题：夏天到了，小凡母亲打算购置一台传统的电空调。小凡阅读本文后，建议买太阳能空调。请你替小凡拟一段话，说服母亲改变想法。 此题的
22、设计很巧妙，考查学生在对文本理解的基础上利用相关信息解决新情境问题，这不仅要筛选信息，而且要转化场景，这是对学生语用能力的深度考查。 另外，作文题的文本情境与问题情境不仅以不同的字体相区分，而且围绕主旨彼此相照应，话题突出鲜明，文本语境逐层展开且逐渐转化，引导学生理解、想象、联想、分析、综合，再联系自身的生活体验构思创作。该题的信度预计也会比较好，可以出高分的作文，基础水平较低的学生也不难找到写作的素材。 4通过展开具体的认知过程，并进行适度控制，确保了命题的公正、公平性。 现代考试的公正、公平性，除了传统的经验性原则以外，主要的应该通过展开具体的认知过程并进行适度控制来确保实现。 今年名著课
23、外阅读的考查，其问题情境的设置虽然还比较浅显但已经比较近真，可以展开具体的认知过程，并通过题设进行适度控制，这一小小的改变虽然不起眼，意味却是比较深长的。尽管考试语文、教学语文与生活语文不可同日而语，但是基于培养学生素养尤其是语文学科素养的根本目的，我们是应该在前人的基础上有所创新和前进的。 如：5题：根据选段回答，大虫的动作行为前后有什么变化？这些变化对表现武松这一人物形象起什么作用？关于武松你还知道哪些故事（至少列举一个）？ ” 课外名著阅读状况采用节选方式来考查。选段文字采用正面描写与侧面描写相结合的方法，集中表现了武松的勇猛。对于武松的勇猛，学生已有所了解，如果直接设问，可能有学生不能
24、真正进入文本就作答，有鉴于此，设计时就从侧面切入，层层推进，使学生真正走进文本，借助所学，写出自己的理解，这不仅是对当前课外阅读考查“失真”现象是个很好的纠偏，而且能真正展示学生的认知过程，检测学生阅读课外作品的实际水平，对正确引导学生进行真实的阅读是个很好的导向。 文言文阅读考查多年来一直局限于课内，更多地关注文言文词句的积累与理解，本试卷不仅从选材上有所突破，选取了与课内文章有所关联的文段，学生有解答问题相应的背景知识，而且也改变了传统文言文考查只关注文言文字词句的倾向，做出了对文言文教与学追求本真的一种有益尝试。因为文言文阅读其实并不只是解决语言上的问题，离开了对文言文思想内容和艺术表现
25、的理解，不仅浪费了文言文中包含的优秀的思想和艺术养料，而且对提高学生文言文阅读能力本身也是不利的。本试卷23、24题的设计就是让学生在进入文言文语言层面的基础上理解内容，把握人物形象的特点。所作的链接因与课文孙权劝学内容几乎相同，对于学生来说不成为阅读负担，而能更全面地认识作品中的人物。中考复习，不可忽视字词句综合题 浙江永康二中（321300） 胡德方 近年，在部分省市的中考语文试题“语文知识积累及运用”中常会出现“字词句综合题”，命题者提供一段文字材料，考查学生对标点符号、改错别字、修改病句、成语积累等等基础知识的掌握情况。题小容量大，既能充分体现综合性和应用性，符合新课标新理念的要求，又
26、可减少试卷的题量和长度，往往得到命题者的青睐，因此我们不可忽视这一题型的复习。 例一 2004年浙江省金华市中考题第3题：阅读下面一段文字，按要求答题。 每个人都有自己的爱好,我也不例外，我的爱好是看书。家中那大书柜里，一至四层都摆放着各种各样的书，大约有三百册左右呢！平时我千方百计挤出时间阅读，虽然架了幅深度眼镜，但只要一拿起书，我就常常顾不上睡觉，忘记了吃饭。妈妈不明白我为什么会对书如此痴迷（ ）总要不停地唠叨几句。我模仿语文老师的口吻，笑着说：“精神食粮不可少嘛！” （1）文中画横线的句子是病句，应改为 。 （2）文中加点的“幅”是错别字，应改为 。 （3）文中画波浪线的内容可换成一个成
27、语来表述，这个成语是 。 （4）文中括号内的标点应该是 。 【透视】题（1）考查的是病句修改，“大约”与“左右”语义重复，应删去一个。题（2）考查容易写错的形近字，应改为“副”或“付”。题（3）考查成语的积累与运用，应该是“废寝忘食”。题（4）考查有疑问词的句子怎样正确使用标点，很明显应该用逗号，而非问号。 例二 2004年陕西省中考题：下面一段话在字词、标点和句子三个方面存在问题，请找出并加以改正。 豁达是一种坦荡，那心灵像一汪碧泉清澈见底，容不得半点污秽和虚伪，是黑决不会说是白，是鹿决不会说是马。豁达是一种乐观，能驱散生活中的痛苦和眼泪，不论生活怎样拆磨你、欺骗你，你永远都微笑着。豁达是一
28、种自信，“自信人生二百年，会当击水三千里。”生活处处充满竟争和拼搏，在豁达者面前永远没有失败。豁达不是妥协退让，就是大度宽容。 【透视】短文中有两个错别字，“拆磨”应该是“折磨”，“竟争”应该是“竞争”。在标点符号的运用上，“自信人生二百年，会当击水三千里。”引号中的句号应该放在引号外，因为这里不是独立引用；或者将“豁达是一种自信，”中的逗号改为句号，这样就将后面引文处理为独立引用了。同时，最后一句“豁达不是妥协退让，就是大度宽容。”中的两个分句之间是并列关系，而非选择关系，因此应把“不是就是”改为“不是而是”。 例三 2004年江西省中考题：按要求修改下面一段文字 可持续发展是可持续经济、可
29、持续生态和可持续社会三方面发展的和协统一，它要求人们在发展中讲求经济效率、追求社会公平、关注生态平衡，最终达到人类的全面发展。这表明，可持续发展虽然起缘于环境保护问题，但作为一个指导人类走向21世纪的理论，它已超越单纯的环境保护。它将环境问题与发展问题有机地形成起来，成为一个有关社会经济发展的全面性战略。 （1）找出文中两个错别字并修改。 改为 改为 （2）文中有两处病句，请逐一修改。 句应改为 句应改为 【透视】题（1）考查的是两个同音别字的修改，“和协”改为“和谐”，“起缘”改为“起源”。题（2）考查病句的修改，句应改为：它要求人们在发展中讲求经济效率、关注生态平衡、追求社会公平，最终达到
30、人类的全面发展。句应改为：它将环境问题与发展问题有机地结合起来，成为一个有关社会经济发展的全面性战略。 演练一 阅读下面一段文字，按要求答题。 在我心中有一条永恒的定理：妈妈的手最温暖，最温柔。小时侯，是妈妈用她那温 暖柔软的大手把我送进幼儿圆。那时无论风多大，多猛，我都不感到冷，因为牵着妈妈的手感觉格外十分温暖。那时的我总是天真地认为妈妈的手有取也取不尽，用也用不完的热量。我曾好奇地问：“妈妈，你的手为什么老是那么暖和？”“傻孩子，”妈妈牵着我的手，笑眯眯地说（ ）“大人的手大，当然暖和了。” （1）文中加点的“圆”是错别字，应改为 。 （2）文中画横线部分有语病，应改为 （3）文中画波浪线
31、的内容可换成一个成语来表述，这个成语是 ， 。 （4）文中括号内的标点应该是 。 演练二 阅读下面一段文字，按要求答题。 不要总是概叹岁月的平淡，不要总是沮丧梦幻的破灭（ ）其实，我们应该学会读懂生活。读懂生活，不要因为没有阳光而不走进春天，不要因为人生译站的相逢与别离，而让泪滴沾湿少年衣裳。生活，一种经历，一种代价，一种付出，一种收获。难道这不是生活对你的感悟？ （1） 文中的两个加点字都是错别字，请改正。 ； 。 （2） 文中括号内的标点应该是（ ）。 （3） 文中画横线的句子是病句，应改为 。 演练三 阅读下面一段文字，按要求答题。 去年夏天，我第一次出远门去成都看望我叔叔。我十分高兴。
32、来到大城市，一座座拔地而起的高楼大厦，穿流不息的车辆，摩肩接踵的人群令人望眼欲穿。太阳灸烤着大地，卖冰棍的人不停吆喝。叔叔因为要上班，我这个来自山村的小姑娘不敢出门。只好透过窗户，以外面美妙的大千世界来饱眼福。我盼着周日的到来。 （1）语段中加点的两个错别字，请加以订正。 （2）语段中画横线的成语运用不当，应改为： （3）第一句话中的破折号有什么作用？ （4） 文中画波浪线的句子有语病，应改为： 【参考答案】 演练一 (1) 改为“园” (2) 改为“感觉格外温暖”（或“感觉十分温暖”，或去掉“格外”，或去掉“十分”）。 (3) 取之不尽，用之不竭 (4) ，（或“逗号”） 演练二 (1)慨 驿 （2）破折号 （3）难道这不是你对生活的感悟？ 演练三 (1)川 炙 （2）目不暇接 （3）解释说明 （4）叔叔要上班，我这个来自山村的小姑娘不敢出门语
