1、人教部编版小学六年级下册语文ppt课件15 真理诞生于一百个问号之后 教案设计3篇 真理诞生于一百个问号之后教案设计（3篇）真理诞生于一百个问号之后 教学目标：1.把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。2.能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。3.有感情地朗读课文，提高学生的阅读水平与欣赏水平。在探究性自主学习的过程中，培养学生分析与感悟的能力，提升学生的思维能力。教学重、难点：1.把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。2.能依照课文的
2、写法写一段话，用具体事实说明观点。教学用具：本课的教学课件教学设计过程：一、复习回顾，引导学习。1.、直接解题：今天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题）2.通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，请回想一下是哪三个事例？说明了一个什么观点？3.那么。请大家在仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上的相同点。4.同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢？5.全班交流：这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢？（预设：三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题；三个事例都在说明“真理诞生于一百个问号之后”；三个事例中提到的科学
3、家发现或发明的过程是相同的，都是偶然发现问题、不断追问，在进行反复的研究和实验，最后解决问题，得出结论。）设计意图：引导学生在对比阅读中，加深对文本内涵的理解，感知写作方法。二、理清层次，点明写法。1.如果说三个事例作者是按先发现问题，再研究问题，最后解决问题的层次，清清楚楚地给我们写出来，那么从全文来看，作者又先写什么？再写什么？最后写了什么呢？请大家认真默读，仔细思考，给全文分段。2.全班交流：作者又先写什么？再写什么？最后写了什么？3.课文课分为三部分：先开门见山地提出观点；再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法，
4、既清楚又明了，很值得我们学习。请同学们在浏览课文，想想你还能用哪些事例说明课文中的观点呢？4.这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢？设计意图：当学生通过对比阅读时，进一步明白了三个事例的作用后，及时引导他们理出全文的层次，点出全文的写法，顺理成章、水到渠成地交给了他们写作方法。三、品味运用，学习写法。1.你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。2.学生自己动手，按所学方法写作。3.全班交流所写内容，互相评价，强化写法。设计意图：让学生把学到的用具体典型的事例说明观点的方法，运用到写作中，既加深了学生对所学课文的理解，又培
5、养了学生的写作能力。四、拓展阅读。1.你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢？请讲给同学听听。2.阅读课外读物，了解科学家发明创造的故事。设计意图：扩大阅读量，激发学生爱科学、学科学的兴趣，弘扬科学精神。 15.真理诞生于一百个问号之后教学目标1.会写11个生字，正确书写由生字组成的词语。2.正确、流利地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，认识到凡事多问几个为什么的重要性。4.懂得只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理。教学重难点1.理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，懂得凡事多问几个为什么的道理。
6、2.学习课文的写法，写一段话用具体事例说明一个观点。教学课时2课时第一课时教学过程一、谈话激趣，导入新课1.有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗?2.你们知道科学家们主要依靠什么取得伟大的成就吗?(学生自由发言，如:善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等。)3.教师小结:纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“?”拉直变成“！”，找到真理。所以有人说过这样一句话:真理诞生于一百个问号之后。(板书课题真理诞生于一百个问号之后)4.谁来谈谈你对这句话的理解?(学生自由发言)下面我们来共
7、同学习第15课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文后，会对这句话有更深刻的理解。二、自主预习，初读感知1.自由读课文，把课文读通顺;检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写。2.再读课文，画出不理解的词语，通过查字典、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。3.学生自由举手朗读课文，教师检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。4.整体感知课文，理清课文的顺序。（小组讨论）(1)作者通过这篇文章要说明一个什么观点?(2)作者用哪些事例来说明自己的观点?(3)作者是按什么结构写的?三、布置作业1.熟读课文。2.抄写本课的生字、新词。第二课时教学过程一、回顾旧知，导入新课1.作者通过这篇
8、文章要说明一个什么观点?作者用哪些事例来说明自己的观点?2.默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。二、品读感悟，全班研讨以第2自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。1.出示第2自然段，让学生自由举手朗读,就这段内容提出问题。问题预设:“司空见惯”“追根求源”是什么意思？“细微的、司空见惯的现象”指的是什么?不断发问，都会问什么？这里的“?”“！”各指的是什么?让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，寻找答案。2.学习第一个事例。(1)自读第3自然段，找出波义耳发现的细微的、司空见惯的现象，说说这个现象细微在哪，司空见惯在哪。(2)再读第3自然段，说说波义耳问
9、了些什么问题。(3)再读第3自然段，交流波义耳的研究结果。(4)读第2自然段加深对这段话的理解。3.学习第二个事例。(1)总结学习第一个事例的具体学习步骤。(2)按步骤自主学习第二个事例。(3)全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。(4)读第2自然段加深对这段话的理解。4.学习第三个事例。(1)以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。(2)读第2自然段加深对这段话的理解。5.学习第67自然段。(1)自读第67自然段。小组交流对自己有启发的语句。（2）全班重点研讨:“见微知著”是什么意思?最后一段话和课文开头有什么联系?三、总结收获，随文练笔。1.回读全文
10、，谈谈课题的含义。2.全班同学交流学习收获，可从文中内容和表达方法等方面谈。3.仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。教学板书15.真理诞生于一百个问号之后 第一事例：化学家波义耳发现第二事例：气象学家魏格纳发现 第三事例：睡眠研究专家阿瑟林斯基从儿子做梦眼珠转动现象推断出（三个典型事例都是很平常的事情，却都发现了真理。教学反思教学中，我引导学生关注“敏感地意识到”“进行了许多实验”以及“阅读了大量的相关文献”“反复的观察实验”等词句，并回顾课文的第2自然段，使学生在反复的诵读中体会到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立
11、思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。通过多种形式的朗读、感悟，让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受，在此基础上再读课文，读出自己的感受。这样一来，学生对课文的认识就会得到升华，学生在阅读分享中就会心有所动。与此同时，训练学生结合课文仿写、练笔也成了水到渠成之事。15 真理诞生于一百个问号之后教学目标1.会写“惯、圃”等11个字，正确读写“真理、司空见惯”等13个词语。2.默读课文。能联系上下文理解含义深刻的句子。3.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。4.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事例正确理解“真理诞生于
12、一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。教学重难点1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。教学策略1.识字写字本课要求会写11个字，可分类指导，要着重指导笔顺及关键笔画的书写。“惯、溅、魏、搜、蚯、蚓、阶、域”8个字都是左右结构的字，左窄右宽；“圃”字是全包围结构；“盐、蕊”是上下结构。2.默读教学提醒学生在默读时，不出声、不指读，适当加快速度。一边默读一边理顺课文的脉络，弄清课文的主要内容。3.阅读理解在教学时，按以下步骤进行：由标点符号导入，激发学
13、习兴趣；理清课文说明顺序，把握文章内容；引导自主阅读，培养自学能力；领悟写作方法，促进读写迁移。每个环节紧密相关，逐层深入，让学生真正理解课文所传达的观点。4.语言表达让学生仿照课文的写法，用几个具体的事例说明自己的观点，进行一次小练笔。教学准备1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.会写“惯、圃”等11个字，正确读写“真理、司空见惯”等13个词语。2.了解课题，明确作者的观点；初读课文，理清条理。3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。教学过程板块一 标点导入，点明观点1.书写标点，观察思考。（
14、1）课件出示“？”，教师提问：这是一个什么标点符号？它有什么含义？（2）学生自由发言。（3）把问号的上半部分拉直，就会变成什么标点符号？它又有什么含义？(课件演示动画，把“？”拉直变成“！”)（4）学生自由回答，言之成理即可。2.引入课题，解释“真理”。（1）引入课题:由问号变成叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者用来形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。(板书课题)（2）启发思考：先看看这两个标点符号的变换，再看看课题，想一想“？”代表课题中的哪个词语，“！”又代表课题中的哪个词语。（？：问号！：真理）（3）理解“真理”：你们知道哪些真理？可引导学生说几个
15、揭示真理的名言警句。（4）小结：以上的名言警句、公式等都阐明了真实的道理，都被实践证实是正确的，所以我们称它们为真理。这些真理在生活中被广泛运用，指导着我们的言行。（5）指名读课题。【设计意图】课堂教学开始时要有亮点，才能活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性。本环节以标点符号“？”到“！”的变换引入，令学生眼前一亮，紧接着自然引出课题“真理诞生于一百个问号之后”，激发了学生学习的兴趣。板块二 初读课文，理清条理1.自读课文，自学字词。（1）提出自学要求。自读课文，自学生字词，遇到不理解的词语可以查工具书。先把句子读通顺，再朗读课文。（2）检查自学情况。认读词语。课件出示词语：课件出示：真理
16、司空见惯 疑问 花圃 搜集 蚯蚓 实验 阶段事例 见微知著 灵感 领域 机遇理解重点词语“司空见惯”“见微知著”。2.默读课文，理清条理。（1）提出要求。默读课文，要求不出声、不指读。思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？课件出示：理清课文说明顺序，填一填。本文先提出_的观点，然后列举_、_、_三个事例，最后总结：只有善于从细小的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，才能解决问题，发现真理。（2）汇报交流。【设计意图】本文是按照“提出观点举出事例总结观点”的思路写作的，条理很清晰。为了帮助学生更好地把握文章的层次，设计了填空练习，为学生搭建支架，又为后面的学习做了铺垫。板块三 理
17、解事例，填写表格1.初步了解，概括事例。（1）找出文中列举事例的段落，快速浏览，用自己的话概括事例。（2）作者为了说明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，举了哪几个事例？谁能用自己的话简要地说一说？（3）学生交流。第一个事例是化学家波义耳从紫罗兰花瓣遇盐酸会变色的现象中受到启发，制成了石蕊试纸。第二个事例是魏格纳通过蚯蚓的分布情况提出了“大陆漂移学说”。第三个事例是俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林斯基发现睡觉时眼珠的转动和做梦有关。2.深入理解，填写表格。（1）学习有关第一个事例的段落，师生合作填写相关的表格。课件出示：发现问题 研究问题找到真理事例 1罗兰花瓣遇盐酸会变红反复试验和研究发明了石蕊
18、试纸事例 2事例 3（2）现在再请大家细读有关另外两个事例的段落，同桌合作补全表格。（3）交流表格的填写，课件出示答案：发现问题 研究问题找到真理事例 1罗兰花瓣遇盐酸会变红反复试验和研究发明了石蕊试纸事例 2南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分互相吻合搜集证据，研究推论提出了“大陆漂移学说”事例 3睡觉时眼珠为什么会转动反复观察实验当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦【设计意图】在“深入理解，填写表格”这个环节中，采取由“扶”到“放”的方法，首先师生共同填写第一个事例的相关内容，再让学生独立补全表格。设计这个表格的主要目的是，引导学生从三个事例中了解到真理诞生的过程。第2课时课时目标
19、1.默读课文。能联系上下文，理解含义深刻的句子。2.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。教学过程板块一 谈话导入，回顾学法1.归纳叙述顺序。（1）观察表格，回顾课文，想一想：课文是按照怎样的顺序叙述这三个事例的？（2）学生先讨论，然后举手发言。（3）小结：这三个事例中科学家发现真理的过程是相似的，作者写这三个事例都是按照这样的顺序来写的：先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。课
20、件出示：发现问题研究问题找到真理过渡：书上有一段话和大家说的意思是一样的，请大家找出这个自然段。(第2自然段)2.理解关键句子。课件出示：纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。（1）齐读这段话。点拨：从细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。这就是真理诞生于一百个问号之后。（2）引导理解问号和感叹号的含义。在这一段话中，“？”和“！”有什么含义呢？它们各指什么呢？（“？”的含义是：发现问题，不断追问；“！”的含义是：通
21、过探索，解决了疑问，发现了真理）那么，“把？拉直变成！”表示的意思和文中哪句话相同？(真理诞生于一百个问号之后)这样表达有什么好处？(形象、直观、易懂)3.拓展举出事例。（1）列举事例：科学史上，从生活的细小现象中受到启发，不断实验和研究，最后找到真理的事例还有很多，你能举出几个吗？（2）学生汇报搜集的资料。（3）根据学生交流的情况进行补充，课件出示事例。课件出示： 瓦特从水蒸气推动壶盖的现象中受到启发，改良了蒸汽机。 鲁班的手被植物叶子划伤，后来他发明了锯子。 牛顿在苹果树下被掉下来的苹果砸到了头，后来他发现了万有引力定律。（4）小结：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。只要你从细
22、微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，就可以找到真理。（5）师生合作读。【设计意图】文中的三个具体事例是怎样说明作者的观点的？这是本环节要解决的主要问题。让学生联系前一课时的表格内容，思考它们共同的叙述顺序，即“发现问题研究问题找到真理”，从而引出表达作者具体观点的段落，并深入理解句子，水到渠成。板块二 感悟科学精神，总结观点1.找关键词，感悟精神。（1）默读课文，提出要求。真理的发现也是有条件的，那么科学家们是靠着怎样的科学精神，在漫漫的科学长途中寻找到真理的呢？（2）默读课文，画出关键词语，并联系事例理解。（3）学生读书，教师巡视指导。（4）汇报交流：你觉得
23、他们凭借什么找到了真理？见微知著。a.第3自然段中哪一句话体现了波义耳这种见微知著的本领呢？(见微知著：见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质)b.指导朗读句子，课件出示：课件出示：谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了，波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种成分遇到盐酸会变红。c.在魏格纳和阿瑟林斯基身上能找到这种见微知著的本领吗？d.学生交流。小结：看来要想发现问题，有所成就，就得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，并能见微知著。善于发问。a. 阿瑟林斯基凭借什么找到了真理？(板书：善于发问)b.谁来读一读阿瑟林斯基那一连串的问题？课件出示：为什么睡觉时眼珠会转
24、动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？不断探索、独立思考、锲而不舍。a.启发引导：当他们发现问题之后，波义耳是怎样做的？魏格纳是怎样做的？阿瑟林斯基是怎样做的？b.在发现问题之后，他们进行了反复的实验。他们正是凭借这种不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，才发现了真理。2.总结观点，畅谈体会。（1）总结观点，反复读课题。是啊，这个“？”和“！”凝结了科学家们多少难以名状的情感啊！如果你是波义耳，在抓住问号不放并进行反复的研究之后，制成了实验中常用的酸碱试纸石蕊试纸，你一定会赞同作者的观点，一定会骄傲地对世人说：“真理诞生于一百个问号之后！”（2）畅谈体会。学习课文后，你受到了什么启发？【设计意
25、图】情感是小学语文的灵魂。让学生在课文中找出体现科学家科学精神的关键词，使他们心中升腾起敬佩之情。在总结观点环节，老师引导学生反复诵读课题“真理诞生于一百个问号之后”，激发学生热爱科学的情感和探索发现的热情。板块三 领悟课文写法，仿写练习1.总结写法。（1）这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？(本文先点明观点，然后通过具体事例说明观点，最后总结观点)（2）教师总结：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事例加以说明，最后总结观点，这样的文章叫作议论文。2.仿写练习。（1）题目要求：“失败乃成功之母”“团结就是力量”“一分耕耘，一分收获”“有志者事竟成”这些格言
26、也是真理，现在就请你们仿照本文的写法来写一篇短文，论证某句格言。（2）口头交流短文的选材，思考应该怎样选材。提示：围绕自己的观点选择具体的事例。（3）编写简要的提纲，课件出示：课件出示：团结就是力量提出观点举出事例事例1：_事例2：_总结观点（4）学生开始写作。（如果时间不够，可以放到课后去写）【设计意图】本课后有道“小练笔”，这是个读写结合的练习。怎样实现从知识到能力的迁移呢？先总结课文的写作特点，然后交流如何围绕观点选材，再指导列出提纲。按这样的步骤进行写作练习，学生再写起来就不难了。板书设计 作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。教学反思1.用明晰的教
27、学思路打造高效课堂。如何提高课堂教学效率？明晰的教学思路是关键。由整体到部分，由部分回归整体。在本课教学过程中，我先让学生自读课文，把握作者的主要观点，理清条理。接着让学生深入理解文中列举的三个具体事例，最后总结观点。这样安排教学过程，思路明晰，有条不紊，提高了课堂教学效率。2.让学生成为学习的主人。在整个教学过程中，我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充足的自读自悟时间，让学生有充足的时间默读、圈画、思考、交流、汇报 让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获，能力也得到提高。3.把提高学生的综合能力当作阅读教学的核心。为了提高学生的口头表达能力，我设计了学生讨论、交流、汇报
28、等环节；为了提高学生的自读能力，我安排了自学生字词、自己根据课文内容填表格等环节；为了提高学生的写作能力，我安排了小练笔总而言之，我把提高学生听、说、读、写的综合能力，当作阅读教学的核心。真理诞生于一百个问号之后教学反思真理诞生于一百个问号之后一课是一篇议论文，文中写得非常有条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百问号之后本身就是真理。再运用三个事例证明观点。最后总结全文，重申观点。我的设计思路是：先读题，初步理解课题，引入新课。其间，还通过题中“诞”字的书写复习汉字的结构和书写。然后学习课文的生字词，引出本文四个重点词“司空见惯”“追根求源”“见微知著”“锲而不舍”，再学习重点句，重点分析
29、 “从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把？拉直变成！，找到真理。”帮助学生弄懂“？”“！”在文中的含义。再通过三、四、五自然段文中的三个事例进一步理解课题。最后以读促悟，通过读课文二、六、七段中一些对课题作解释、归结的话，透彻理解作者的观点。在讲课过程中，我让学生读文，紧紧抓住本文的事例，来证明作者观点，让学生了解作者的写作思路，使阅读理解的能力得到提高。这节课，我也认真地做了准备，然而，实践证明，还达不到预期的效果。主要是我更多的是关注自己的“教”，而忽视了学生的“学”。整节课，我不自觉地一味地引领学生分析起课文来。然而，教材之所以编写这一课，肯定考虑
30、了六年级学生的认知能力，我怎能忽视了编辑者的能力和作家的语言表达能力？语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。而自己本节课对学生在语文素养的形成与发展方面的培养，则如蜻蜓点水。如果再让我重新来上这一课，我一定将引领学生分析课文的环节删除，而改为学生的自读自悟，汇报交流，并让学生充分地展示自己课外搜集的证明本文作者观点的实例。这样不仅锻炼了学生语言表达的能力，而且大大地节省了时间，我则将课堂教学的重点放在 “读”上，读与作者的观点相关的二、六、七段落上，让学生反复读，声情并茂地读，以读促悟。如有可能，我会将作业中的“小练笔”放在课内进行，当堂完成学习任务。当然，若时间不允许，我绝不勉强。我想：这样子学生自然地学，要比老师的灌输会有效的多
