1、厦门古民居建筑艺术欣赏厦门古民居建筑艺术欣赏厦门第二中学 石清泉教 学 设 计 意 图1、知识体系分析：本课程为地方美术课程资源内容，本课结合人美版高中美术鉴赏17课探寻建筑艺术的特点、18课漫步中外建筑艺术、20课城市建设开发与古建筑的保护等课程，把厦门古民居建筑艺术引入课堂，通过鉴赏、讨论等形式，提高学生的审美水平，同时培养学生对优秀的厦门古民居建筑艺术的热爱与珍惜。2、教学环节设计的合理性本课以“问题教学”为主要形式，以一个问题为载体，学生在教师的引导与帮助下，分析、研究与解决问题，让学生参与教学过程，尊重学生的思维过程，充分发挥学生在学习中的主动性以及他们之间的合作交流，进一步培养学生
2、的学习兴趣和正确认识问题、解决问题的能力。导入部分以现代建筑“厦门国际机场候机楼”为切入点，引出古民居的建筑艺术特色，能较好地引起学生的兴趣与关注。教学过程中，结合问题的提出、学生亲自动手搜索资料、小组讨论、小组竞赛等方式不断地认识问题与解决问题，改变了以往美术鉴赏课学生只要带两只耳朵就可以的局面，让学生动起来，这极大地激发了学生学习的积极性，同时也培养了学生自主学习的习惯。在欣赏鼓浪屿民居时，通过设问、回答与小故事，激发学生的爱国热情。在课程的最后环节，从古民居屡遭破坏的现状给学生引出如何保护民居的研究性课题，这也是课堂教学的升华与课外延续，培养学生探究性学习的意识，同时也唤起学生乃至全社会
3、对我国古文化遗产的关注与珍惜。3、教学反馈设计的合理性基于对本班学生的了解，许多学生由于在升学压力的作用下，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，即使发生在身边的一些事情都无暇顾及，所以对厦门古民居的建筑艺术知之甚少。因此导入部分的设计应该可以吸引学生，激发他们学习本课程内容的兴趣。教学中的网络搜索资料和小组竞赛本身就是学生兴趣的活动，预计学生的反响会更为热烈。课堂上，可以通过学生参与竞赛的热烈程度，判断学生对知识的了解、掌握程度。教学课题：厦门古民居建筑艺术欣赏单元课时：2课时 本课教学时间：第一课时 课型：鉴赏课课程分析：本课程为地方美术课程资源内容，本课结合人美版高中美术鉴赏17课探寻建筑
4、艺术的特点、18课漫步中外建筑艺术、20课城市建设开发与古建筑的保护等课程，把厦门古民居建筑艺术引入课堂，通过鉴赏、讨论等形式，提高学生的审美水平，同时培养学生对优秀的厦门古民居建筑艺术的热爱与珍惜。学情分析：学生由于在升学压力的作用下，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，即使发生在身边的一些事情都无暇顾及，所以对厦门古民居的建筑艺术知之甚少，所以想通过本课教学，唤醒同学们对厦门古民居的关注与珍惜。设计理念：本课教学设计以“问题教学”为主要形式，以一个问题为载体，学生在教师的引导与帮助下，分析、研究与解决问题，让学生参与教学过程，尊重学生的思维过程，充分发挥学生在学习中的主动性以及他们之间的合
5、作交流，进一步培养学生的学习兴趣和正确认识问题、解决问题的能力。教学目标：1、知识目标：通过对厦门民居的欣赏，使学生初步了解民居建筑艺术的思想内涵及实质，帮助学生提高观察生活的能力，加深对文化、历史和艺术的社会作用的认识。2、能力目标：在欣赏中培养学生自主性学习、探究性学习习惯的养成。3、过程与方法：首先由老师提出问题学生讨论思考师生共同欣赏学生探究讨论教师归纳总结课后延展。4、情感态度价值观：通过本课教学，唤醒同学们对厦门古民居的关注与珍惜。教学重点：了解厦门民居建筑艺术的思想内涵，初步掌握欣赏民居的方法，并通过直观的建筑实体，进一步体验厦门的风土民情。教学难点：突破学科本位，建立学科间彼此
6、联系，实行跨学科的探究性学习和综合实践活动。教学策略：1、教法选择：以一个问题为载体，学生在教师的引导与帮助下，分析、研究与解决问题，让学生参与教学过程，尊重学生的思维过程，充分发挥学生在学习中的主动性以及他们之间的合作交流，进一步培养学生的学习兴趣和正确认识问题、解决问题的能力。2、学法引导：引导学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。倡导学生主动参与、乐于探究，使学生形成积极主动的学习态度。3、课堂组织形式：分小组进行。课程资源开发：1、学生资源：充分挖掘学生原有的知识结构，紧密联系生活实际，结合亲身体验参与课堂教学。2、课程资源：以课程标准为依据，充分利用地方美术资源内容组织教学。3、教
7、师资源：教师通过网上和课外图书收集大量的图片与文字资料，扩大教学容量。教学准备：老师准备：多媒体教学课件、厦门民居介绍VCD（编辑好需要的环节，方便播放）、提前开启多媒体教室学生电脑等。学生准备：搜集有关厦门古民居资料教学情境设计问 题师 生 活 动设计意图展示厦门国际机场候机楼照片。提问请同学门看这张照片，这是哪里的建筑呢？该楼是由华东设计院和加拿大B+H建筑师事务所设计，外型呈线型布局，该设计方案荣获加拿大政府建筑设计金奖，3#候机楼也被厦门市评选为十佳建筑之首。 厦门国际机场候机楼从学生熟悉的也是厦门较著名的现代建筑的介绍入手，便于学生理解。提问：同学们知道这候机楼是根据什么建筑设计而成
8、的吗？学生回答问题。这个问题或许有些学生会知道，但一般来说决大部分学生是不清楚的。师：该候机楼采用极具闽南风情的坡顶屋脊和现代大跨度钢筋混凝土空腹桁架相结合，既融合了地方建筑特色，又展现了现代风格。从厦门国际机场候机楼建筑引入介绍厦门古民居。进一步激发学生学习与探索的热情。引入“俞有民族性的东西俞有其世界性”，从而唤起同学们对厦门文化遗产的关注与珍惜。为什么要开设这堂课？随着我们时代的进步，随着我们改革开放的不断深入，随着我们面向世界，有的时候我们可能对自己的原来的家园逐渐有点淡漠，或者叫忘记。那么，从心理上的感觉来说，这些家园可能离我们渐渐地远去。所以，我想通过本堂欣赏课，唤醒同学们对我们厦
9、门古民居的关注与珍惜。点明本节课的意义。探索：厦门古民居主要可分为哪几种类型？厦门古民居主要分为两类，一类是鸦片战争前的红砖民居，另一类是鸦片战争后建造的以鼓浪屿为主的中西合璧式的民居。我们刚才所看到的是属于鸦片战争前的红砖民居。下面我们分别对这两种类型的民居进行欣赏。红砖民居 鸦片战争后民居以鸦片战争为分水岭，把厦门古民居划分为两种类型，方便学生研究、总结。一、红砖民居1、红砖民居主要分布在哪些区域？红砖民居主要分布于闽南、厦门、金门、和台湾，它聚落于乡间原野，辉映于林间竹下，蓝天下红墙燕尾，显得十分轻盈灵动，是闽南大地的锦绣艺术品。由于厦门地区有得天独厚的红土，红土烧成砖瓦非常漂亮，再加上
10、与厦门当地民俗民风相结合，产生非常有地域特色的红砖民居。厦门的红砖民居，在市郊、集美、海沧、杏林和同安，还有相当数量保存完好。老师是课堂的组织者，应设置一个能唤起学生自问、自答、探求知识的课堂环境。如每组互提、互问、互答等，培养学生良好的学习行为。2、红砖民居主要有哪些特点？红砖古厝是以家庭为单位，四周封闭式大厝，有二进、三进，甚至有五进、七进的。一般来说，一进为门厅，二进为迎客厅或祖先牌位厅，厅两侧居室和后落均住人，有一定的私密性，外人是不能随意进出的。进前有左右两厢房，一般用作厨房和储存草料工具等。进两旁外侧，通常各建一条狭长的房子，称为护厝，也叫护龙。厅堂多为三间七架（间，面宽的单位；架
11、，进深的单位），间架多寡是主人身份地位的象征。进与护厝之间有过水廊连通出入，结构完整。红砖古厝的屋顶都配以灵动美丽的燕尾、马鞍，装饰以吉祥图案，墙体、梁柱、门窗等多辅以木石的透雕、漏雕、圆雕、浮雕图饰和精美绝伦的砖雕、木雕等特色工艺，异彩纷呈，精巧多幻。其中砖雕尤为独特，其文化艺术表现力之强烈，是全国其他类别民居所没有的。红砖古厝廊墙的制作非常考究，墙角以泉州白花岗岩雕琢，墙体下部均用花岗岩砌高一米左右，上部以红砖为主，墙身大多雕塑麒麟、花草、博古等图案。墙身再往上，常以整块透雕龙凤青斗石嵌入墙上，或塑些故事、松竹梅图案，或刻上主人的官职，房屋建造年月等。近代的还用彩色水泥勾勒做出各种图案，虽
12、经一百多年日晒夜露，风吹雨打，至今色泽不褪，颇为艳丽。精美的透雕 护厝边窗 砖雕为了让学生能更直观地感受厦门古民居建筑的艺术特色，组织学生观看预先录制好的红砖古厝录像，结合老师的讲解，模拟郊游，设计情意性的学习情境。 方形马鞍脊雕刻精美的屏风麒麟坐斗3、厦门有哪些典型的红砖民居？其特色是什么？由老师列出典型民居的名称，如海沧莲塘别墅、芦塘举人第、鼓浪屿大夫第等，由学生立即通过网络查找相关资料。查找时学生分三组进行，每一小组查找一个民居的相关资料，进行比赛，看哪个小组查找的速度快，资料全，小组内亦可合作交流。查找完毕时，随机从三个小组中各抽一为同学回答问题。让学生亲自动手查找资料，充分体现学生在
13、课堂上的主体地位。通过查找、比速度等方式，进一步激发学生的学习热情，同时随机抽查方式也可以有效预防个别同学思想不集中，乘老师不注意时偷偷浏览与课堂无关的网站。A、海沧莲塘别墅的特色（明清遗韵）位于海沧新街，乘中巴从厦门岛内出发，出海沧大桥后，往海沧镇走，大约要走四十分钟。 莲塘别墅始建于1906年，是陈炳猷建成的红砖古厝群，占地面积近9000平方米，雕梁画栋，富丽堂皇，目前仍保存比较完好。 特色一：厦门仅有的完整的村落三要素。中国乡村聚落，一定要包含家居、教育、祭祀三要素，而莲塘别墅就是由住宅、学堂和家庙三个部分组成，构思奇巧，完整地呈现着典型的中国村落族群理念。 特色二：福建最精美绝伦的砖雕
14、艺术。分布在别墅的天井四周以及厅堂的的墙裙，构图精巧、画技高超、刻工刀法流畅，绝非一般工匠所为。即便今日，当时描金人物衣饰发丝仍清晰可见，生动传神。 特色三：最有文化色彩的社戏台。东西北三面的厅厢前，均有一个戏亭相连（如今已只余东厢戏亭），形制独特，在闽南已极为少见，是研究闽南民俗的珍贵范本。通过网页上提供的相关信息资源上网浏览，引导学生自行学习，进行自主探究。学生网上搜集资料，老师加以概括、整理。B、芦塘举人第的特色（文儒风范）位于海沧青礁村芦塘20号，是陈炳猷三兄陈炳煌建造的红砖大别墅，有一百多年历史。 举人第是陈家众兄弟的家居，有大小厅房60间，耗资37万元建成的，无论从规模、装饰，还是
15、实用上讲，在当年都是首屈一指的豪华宅第。 特色一：中厅的雕花月洞落地双罩，极为精美，彰显着当时主人的时尚和富有，是闽南古厝中绝无仅有的精品。 特色二：丰富深刻的楹联。楹联内容不象别的富家宅第，镌刻家族如何簪缨显贵，或训示子孙积德行善等，而是强调兄友弟恭，诗书传家，反映了安身之命的处世哲学，谦让做人的做人原则。此乃建筑上儒家文化的集大成，在民居颇为少见，可谓海沧一宝。通过网页上提供的相关信息资源上网浏览，引导学生自行学习，进行自主探究。青礁芦塘举人第落地双罩举人第二楼廊道C、鼓浪屿大夫第的特色（集大成者）位于鼓浪屿中华路、海坛路交汇处，现编海坛路58号。 大夫第是鼓浪屿现存最古老的红砖厝。大夫第
16、为同安石浔人黄旭斋1796年所建，初建时仅为二进式红砖四合院和左右两列护厝，后来又在大夫第右侧建了四落大厝。远远望去，层层托高，直达日光岩，风景秀丽。今天大部分遗迹尚存，透过神韵依旧的砖雕和木雕艺术，昔日的繁华威仪仍依稀可辨。 四落大厝有两个特色： 特色一：有一个闽南仅有的木质门楼，亭亭玉立，别致优雅； 特色二：后院右侧有一幢欧式二层小楼，八角形拱券结构，旋梯上下，依附于红砖大厝，形成典型的中西合壁式建筑。通过网页上提供的相关信息资源上网浏览，引导学生自行学习，进行自主探究。学生网上搜集资料，老师加以概括、整理。二、鼓浪屿为主的中西合璧式的民居鼓浪屿向来以“万国建筑博物馆”闻名于世，在鼓浪屿这
17、个不足两平方公里的小岛上，美、英、德、法、意、荷、日、东南亚各国的建筑风格都能在这里找到踪影，荟萃了上千座风格各异、中西合璧的中外建筑。既有古中国的飞檐斗拱、也有古希腊的陶立克式、爱奥尼克式和科林斯式柱头。这些既是异域文化与本土文化的相互碰撞与完美融合的结果，也充分展示了鼓浪屿建筑文化的包容性。对鼓浪屿进行总体的介绍，让学生对鼓浪屿有个大体的了解。提问：鼓浪屿上最好的别墅是外国人盖的还是中国人盖的？不止是学生，大部分人都认为，鼓浪屿上最好的别墅是外国人盖的，其实不然，鼓浪屿上最好的别墅应是中国人盖的。如号称“中国第一别墅”黄家花园、八卦楼等均系中国人建造，而且远比外国人建的要好。小故事：林本源
18、家族的第三房林鹤寿，他看到鼓浪屿上大多是领事馆、洋行、教会建的别墅洋房，心有不甘，立志要在鼓浪屿上盖一大别墅，超过洋人盖的所有别墅，而且要求站在自家大别墅的天台上，能看到厦门市区和整个鼓浪屿，借与抒发中国人的志气！于是，设计了鼓浪屿乃至厦门最宏伟的大别墅厦门港的标志建筑“八卦楼”。通过设问、回答与小故事，激发学生的爱国热情，并让学生通过网络搜索有关“中国第一别墅”黄家花园、八卦楼等著名民居的相关介绍。1、鼓浪屿中西合璧式民居屋顶特点？1、屋顶鼓浪屿建筑的屋顶，独具风格，异彩纷呈，登临日光岩顶四顾，在参差错落的山坡上，在苍翠欲滴的绿林中，坡屋顶上橙红的嘉庚瓦分外显眼，色彩鲜丽而有层次，各具个性而
19、又和谐，构成了独特的风景线。最突出的要数八卦顶、金瓜顶以及林屋的北欧顶、观彩楼的花轿顶、天主堂的哥特顶、目光岩寺的歇山顶。学生网络搜索相关资料并回答问题，老师概括总结。既分门类介绍，又可以进行综合比较，有利于学生的深入学习。2、门楼的特点？2、门楼鼓浪屿的别墅，都有一个颇有特色的门楼，这也是鼓浪屿建筑中最引人注目的装饰，这些门楼有的集古希腊罗马柱式、欧洲雕塑于一体；有的股弦线条勾勒匀称，加以飞檐斗拱烘托，熔中西建筑文化于一炉，不失为一件艺术品。学生网络搜索相关资料并回答问题，老师概括总结。既分门类介绍，又可以进行综合比较，有利于学生的深入学习。3、窗的特点？3、窗鼓浪屿别墅的窗有欧式的、中式的
20、、有中西混合的，有尖拱的、圆拱的、落地的等等。学生网络搜索相关资料并回答问题，老师概括总结。既分门类介绍，又可以进行综合比较，有利于学生的深入学习。4、廊的特点？4、廊鼓浪屿别墅的廊，有单面、双面、三面和回廊之分，廊间铺以圆拱、平托，圆柱、方柱、八角柱、凹槽柱等，使别墅平添许多灵气。学生网络搜索相关资料并回答问题，老师概括总结。既分门类介绍，又可以进行综合比较，有利于学生的深入学习。5、柱的特点？5、柱鼓浪屿别墅的柱式，绝大多数承袭古希腊三大柱式（多立克式、爱奥尼亚式、科林斯式），也有许多复合柱式，还有中国设计师和工匠制作的创新变异柱式。爱奥尼亚式 蝴蝶柱式 多立克式 双麒麟式学生网络搜索相关
21、资料并回答问题，老师概括总结。既分门类介绍，又可以进行综合比较，有利于学生的深入学习。三、厦门古民居目前处在一种什么样的生存状态？它们在今后命运如何？由于历史因素，传统民居散落于城市的各个角落，民居往往成为规划图上的“钉子”。而厦门古城风采无法与北京、西安等古都相比，如不加重视，红砖民居更容易被城市规划图所忽略。且现实中厦门红砖民居在与钢筋水泥的短兵相接中已败下阵来，作为闽南传统文化载体的这些古大厝亟需保护开发。建筑是“凝固的音乐”，也是凝固的文化，它历经岁月的洗礼，静静地伫立在那里，体现着时代的文明。但是，近年来，随着各地城市现代化进程的不断加快，尤其是许多地方过分注重眼前经济效益，过度开发
22、，造成古民居遭破坏的报道频频见诸报端。指出问题的严重性，让学生有一种要肩负起保护古民居的使命感。四、民居的保护问题我们应当怎样保留好先人给我们留下的宝贵财富呢？这给我们提出了一个新的课题，也将作为同学们探究性学习的一个研究课题，希望同学们能为我们政府找到一个有效的保护民居的办法。这是我们这代人的历史责任。如果我们把它们遗弃或毁坏了，我们后代人会骂我们这代人太无知了。从民居欣赏到民居保护的提升：从古民居屡遭破坏的现状给学生引出如何保护民居的研究性课题，这也是课堂教学的课外延续，培养学生探究性学习的意识，同时也唤起学生乃至全社会对我国古文化遗产的关注与珍惜。教学反思：1、教学过程是师生交往、共同发
23、展的互动过程。利用多媒体教学手段，更新教学观念，转变教学方式，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的变革。充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与学生的情感意识和认识特征相适应，以问题为载体，学生在教师的引导与帮助下，分析、研究与解决问题，让学生参与教学过程，尊重学生的思维过程，充分发挥学生在学习中的主动性以及他们之间的合作交流，进一步培养学生的学习兴趣和正确认识问题、解决问题的能力。以活泼多样的课程内容呈现方式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，使学生由被动学习转为主动学习，并树立终身学习观念。2、教学过程中，结合问题的提出、学生亲自动手搜索资料、小组讨论、小组竞赛等方式不断地认识问题与解决问题，改变了以往美术鉴赏课学生只要带两只耳朵就可以的局面，让学生动起来，这极大地激发了学生学习的积极性，同时也培养了学生自主学习的习惯。在欣赏鼓浪屿民居时，通过设问、回答与小故事，激发学生的爱国热情。3、由于课程容量较大，时间又有限，有些问题来不及深入剖析，如鼓浪屿建筑方面必须推到第二课时再进一步欣赏。
