1、西师大版五年级语文上册高效课堂教学参考案doc第二单元单元说明童年如诗、如画、如梦那些童年时留存下来的感受与体验，那些灵敏与细微的形象与意念，都是那么完好地珍藏在作者的记忆里，没有消失。回忆童年，我们的心里充满着透明与诚挚；回忆童年，我们重新获得希望并向梦想进发。捅马蜂窝通过儿时因淘气捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了“我”的悔恨心情。我没有钓到那条鱼通过描写 “我”和叔叔钓鱼的经历，告诉我们在事情未办成之前，就四处张扬、吹嘘是不可取的。藏羚羊的故事描绘了老羚羊截车求救的壮举和科考队员保护动物、关爱自然的深情。而蝈蝈中，蝈蝈的遭遇牵动着两个孩子的心，他们
2、的纯真感动了老人，让蝈蝈又重新获得了自由。教学目标1. 用已掌握的识字方法识记生字，并达到灵活运用的目的。2. 要注意指导学生运用联系上下文和生活实际等方法体会句子的意思。3. 帮助学生理解课文中那些含义比较深刻的句子，并通过这样的训练，进一步提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。4. 增加学生人与自然和谐相处的意识，体悟人与动物协调发展的大生存观。重点难点 1. 要注意指导学生运用联系上下文和生活实际等方法体会句子的意思。2. 帮助学生理解课文中那些含义比较深刻的句子，并通过这样的训练，进一步提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。3. 增加学生人与自然和谐相处的意识，体悟人与动物协调发展
3、的大生存观。课时安排 10课时5. 捅马蜂窝教材简析本文通过叙述“我”儿时因淘气捅马蜂窝被蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。全文分三部分。第一部分从开始至“不知道谁开门把我拖到屋里”，写“我”儿时因淘气捅马蜂窝挨蜇的经过。第二部分从“当夜，我发了高烧”至“一种罪孽感学生地压在我的心上”，通过“我”挨马蜂蜇后对马蜂的再认识，表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。第三部分，最后一段，写“我”对马蜂归来的期盼。本课教学的重点是抓住重点句体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而
4、扣人心弦的，体会“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。教学目标1学会本课生字新词。2快速默读课文，说说课文的主要内容，了解马蜂的特性和“我”对马蜂态度的转变。3体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。4体会课文最后一段的含义。重点难点1了解马蜂的特性和“我”对马蜂态度的转变。体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。2体会“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。体会课文最后一段的含义。教法学法情景教学法 朗读感悟法 合作交流法 自主学习法 实践体验法教学准备生字卡片 多媒体课件课时安排2课时第一课时【课时目标】 1学会本课
5、生字新词。2快速默读课文，说说课文的主要内容，了解马蜂的特性和“我”对马蜂态度的转变。【重点难点】1. 概述课文的主要内容。2. 了解马蜂的特性和“我”对马蜂态度的转变。【教学过程】一、音乐激趣，创境引题1播放童年这首歌曲，师生同唱，回味童年。2回味悠长的歌声又把我们带回了五彩斑斓的童年。童年像一个潘多拉盒子，每打开一层就有让人难以忘怀的永恒记忆。回忆那充满童真童趣的往事，富有天真烂漫色彩的生活，哪件事很快在你的心中定格？ 3今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，回到作家冯骥才的童年，了解他做的那件刻骨铭心的傻事捅马蜂窝。（板书课题，学生齐读。） 二、初读课文，正音识字 1学生自由读课文，把生字
6、、新词勾画出来。读准字音，读通句子。2同桌合作学习生字新词。注意重点字词的读音及字形、词义。（交流中着重提醒形容词“沉甸甸”中的叠词，一般应该读成阴平，念作chn din din，并相机扩充“ABB”类型词语。“纠缠”的“缠”字，注意不要少写右边头上的一点。“疙瘩”一词的写法要注意。“粘”是多音字，在这里读“zhn”,另外还读“nin”。）三、再读课文，理清脉络 1生字新词牢记于心，相信学习课文之路会更加通畅。 请再读课文，要求词通句顺，读中思考课文主要讲了什么内容内容，用清晰的语句表述下来。2交流反馈。理清脉络，明确事情发生的起因、经过、高潮、结果，明白作者是按事情发展顺序记叙这个故事。（本
7、文通过叙述“我”儿时因淘气捅马蜂窝被蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。）3关于马蜂，相信我们对它知之甚少。请把你搜集到的关于它的资料和大家交流。（小组交流分享课前搜集的关于马蜂的资料，之后各组推荐一份最有价值的资料在全班交流，重点了解马蜂的特性。）4就是这样一种攻击性极强的动物，童真未泯的作者却对它充满了好奇，也领教过它的厉害。默读课文，把作者对捅马蜂窝前后态度转变的句子标画下来。5生生交流，相机总结：“我站在一旁，心里涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。那多有趣！”“一只小虫竟有这样的激情和勇气。面对这死去
8、的小飞虫，一种罪孽感沉重地压在我的心上。”6指名朗读，体会作者捅马蜂窝前后心情的反差，感悟他的后悔与钦佩之情。（相机板书：好奇敬佩 忏悔）四、质疑问难，品读生情1. 才那么短的时间，童年时期的作者就对马蜂的情感有了这样的转变。那是因为什么？2. 互动交流，体会马蜂的“迫不得已”以及我的忏悔之情。3. 融情于朗读中，齐读“一只小虫竟有这样的激情和勇气。面对这死去的小飞虫，一种罪孽感沉重地压在我的心上。”第二课时【课时目标】1体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。2理解课文最后一段的含义。【重点难点】1. 体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。2. 感受作者对马蜂至死保卫
9、家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。【教学过程】一、回顾整体，触摸心路历程1. 回归整体，设疑引文。通过上节课的学习，我们知道作者在捅马蜂窝前后心理发生了极大的反差。由最初的好奇变成了什么？2.互动交流，相机板书：好奇敬佩 忏悔。二、细读课文，关注细节描写1对于年少的“我”来说，爷爷家屋檐下的那个马蜂窝激发了“我”太大的好奇心和太多的想象力。请自由读第1至7自然段，想一想哪些内容给你印象最深，用笔作上记号。2多项互动交流，品读重点句子。 “这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。”“爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼
10、一头闯进来。” （1）这个马蜂窝看起来时刻都在对“我们”的安全造成威胁，假如这个马蜂窝在你家，你会怎么想？（2）读读爷爷、奶奶的对话，更深地了解这个马蜂窝对“我们家”造成的不便。（分角色朗读爷爷奶奶的对话，进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明了捅马蜂窝的原因。）（3）指生读第6自然段，其他学生思考从这段中知道了什么。（从相关动词中体会我既想捅马蜂窝又有胆怯心理，及时引读。）（4）好奇心胜，“我”看在眼里，更想付诸行动。一场“我”和妹妹看似严密的捅马蜂窝计划开始了。自由朗读第7自然段，边读勾画自己感受最深的语句，在你认为最扣人心弦的句子旁边做上批注。（5）生生交流，品读语句。 交流勾画
11、的语句，感受细节描写的妙处。（体会捅马蜂窝的具体细节和紧张气氛，感受细节描写的语句，引导学生细读，边读边想象当时的动作、神态，理解细节描写对于生动形象地展示情境的作用。）品读重点词句，引导学生总结作者细致观察、生动详实的描述方法。二、研读课文，体悟作者心情1默读文段，思考问题：马蜂的威力是不试不知道，一试才知不妙。请默读课文第8至11自然段，想一想自己从中明白了什么。2交流品读，明白要点。（引导学生明白马蜂有毒，蜇人后伤势严重。马蜂具有“你不惹它，它不蜇你；它要是蜇了你，自己也就死了”的特点，也就是“你不犯我，我不犯你；你若犯我，我必犯你”，体悟马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的勇气。）3. 读文
12、深思，理解“惦念”。（1）当得知这一切后，“我”后悔得不能自已，思想也迅速发生了转变。（2）指名读课文第12自然段。感悟“我”思想的转变。重点理解作者对马蜂的惦念，盼望马蜂重建家园的心理，以及对自己捅马蜂窝行为的忏悔。（3）面对这死去的小飞虫，“我”为什么会有一种罪孽感?(再次体会作者对马蜂的忏悔、惦念之情。)4生生互动，交流体会：对小生命的珍惜才可以体现人真正的善良。你认为当时的作者是一个怎样的孩子？三、总结升华，体会情感历程1浏览课文，概括“我”内心感受的词语：在整个事件过程中，“我”的心理也在随着马蜂窝的“存在”和“失去”起伏着。请浏览课文，把每个阶段“我”的内心感受用一两个词语概括出来
13、。2生生反馈，体会作者情感变化历程。（相机板书：好奇迟疑 胆怯惊恐 吃惊悔恨）3联系生活，交流体会或感想：这篇文章是人与动物和谐共处的最好范例，若能长此以往，世界大和谐多令人向往！学了这篇课文，你有何感想？ （引导学生交流学习课文后所受到的启发，提倡人与自然和谐相处、协调发展的大生存观，应该加强保护自然，保护环境。）4. 根据自己的体悟拟定一条人与自然和谐相处的公益广告语。5. 互动交流，选择自己认为最有价值的公益广告语记在这篇课文题目旁边。教学创新课后反思板书设计： 5. 捅马蜂窝 起因经过高潮 结果 （造成安全威胁 偷偷捅掉 被蜇 后悔不已 ） 好奇迟疑 胆怯惊恐 吃惊悔恨人与自然和谐相处
14、 6. 我没有钓到那条鱼教材简析这篇课文，以钓鱼喻做人，按事情发展顺序写了“我”第一次钓鱼的经历。“我”在等到鱼咬钩时就宣布自己钓到了鱼，然而，鱼却脱钩离去，叔叔教育了“我”，使“我”从中悟到做人的道理：在事情未办成之前，不要妄下结论，自吹自擂；即使事情办成了，也不能自我吹嘘。全文以“总分总”的结构呈现。第1自然段，写首次钓鱼情景让人难以忘怀；第25自然段写钓鱼经过和对“我”的启示；第6自然段，以叔叔的话让“我”终身受益来呼应开头。整篇文章把叙事与细腻的心理活动描写有机地结合起来，极富儿童情趣。课文把贴近孩子生活的事例生动形象地表现出来，让孩子们在平常的生活中受到教育与启示，这是本文的一大特色
15、。以环境描写来烘托人物心情，是本文的又一特色。教学目标1学会本课生字，理解“惬意”“深谙”“暗忖”“功亏一篑”“自吹自擂”等词语的意思。2理解课文内容，感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。3朗读课文，感受语言文字之美，揣摩环境描写的作用。重点难点1感悟叔叔说的话所蕴含的道理。2揣摩环境描写对表情达意的作用。教法学法启发导学法 自读自悟法 合作交流法教学准备字词卡片 教学课件课时安排2课时第一课时【课时目标】 1学会本课生字，联系上下文或借助工具书，理解“惬意”“深谙”“暗忖”“功亏一篑”“自吹自擂”等词语的意思。 2了解课文内容，大致明白叔叔说的话的含意。【重点难点】了解课文内容，大致明白叔叔说
16、的话的含意。【教学过程】一、谈话激趣，质疑生情1同学们，体验过钓鱼的乐趣吗？2. 当鱼儿咬住鱼钩，你用力向上提鱼起来时，鱼儿在水中用力挣扎，那颤动的渔竿，绷紧的渔线，钓鱼者激动的心情，真是让人回味无穷。今天，我们一起走进一篇写钓鱼的课文，去体味一下钓鱼的乐趣吧。（板书课题，齐读课题。）3读了课题，你有什么疑问？（引导学生质疑。）二、初读课文，整体感知1自读课文，给不会读的字、词作上符号，反复读几遍，把句子读通顺流畅。2识字正音。（相机创境指导“跋涉”、“惬意”“、深谙”、“ 若无其事”、“ 欣喜若狂”、“ 慢条斯理” 、“功亏一篑”、“ 意味深长”、“自吹自擂”等字词的读音、字形及词意。）三、
17、默读课文，理清主线1默读思考，概括大意：这篇课文读起来琅琅上口，仿佛在讲述我们自己的故事。请同学们默读课文，试着概括出课文的主要内容。2生生互动，交流文意：课文开头总写了第一次钓鱼让人难忘；接着写那次钓鱼的具体经过和钓鱼给“我”的启示；最后再次强调这次钓鱼所明白的道理令“我”终身受益。3. 品读语句，体味真情。（1）使作者终身受益的道理在叔叔说的意味深长的话中。请动笔标画下来，好好读一读。（2）个别读叔叔说的话，体味真情。（3）齐读叔叔说的话，感悟真情。4. 从叔叔说的这段话中，你悟到了什么？5. 互动交流，明白真谛。第二课时【课时目标】1理解课文内容，感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。2朗读
18、课文，感受语言文字之美，领悟环境描写对表达感情的作用。【重点难点】感悟叔叔说的话所蕴含的道理。揣摩环境描写对表情达意的作用。【教学过程】一、深入研读，探悟情理1自读文段，把握段落内容。“我”和叔叔相约去钓鱼，这是一件多么令人高兴的事！自由读第25自然段，说说这几段主要写了什么内容。2交流反馈，明白重点内容：这几段主要写了钓鱼的时间，周围的怡人景色和钓鱼的经过。3. 读悟结合，交流感受。在这样怡人的景色里，心情自然豁然开朗。读读第2 自然段描述周围景色的句子，看你能从中悟到什么。从重点词句中体悟叙述者兴奋愉悦的心情。）4齐声诵读，表达情感。景美人更乐，请带着愉悦之情齐读描写环境的句子。（体会环境
19、描写对烘托人物思想感情的作用。）二、精读深思，感怀情理1自读自悟，抓住要点。钓鱼可不是一时半会儿的功夫就能完成的事，最需要的是什么？是耐心。也许是经验不足，“我”在钓鱼过程中情感起起落落，起伏不定。自由读课文中描述钓鱼过程的段落，试着用关键词语概括出“我”的态度及情感变化。2互动交流，概括要点。（相机板书：眼巴巴大为失望恳求叔叔满脸沮丧）3. 精读深思，体悟明理。这一系列的情感变化让作者在短短的钓鱼过程中明白了一个道理。作者为什么有这样的感情变化？叔叔对他说了什么话？（指名学生读叔叔说的话，引导学生理解这一段话：“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。在事情未办成之前就自吹自擂一点用也
20、没有，纵然办成了也无须自夸，这不是明摆着吗”？）4. 反复品读，交流体会。（引导学生反复读叔叔说的话，谈自己从中悟到什么，可以结合重点词语去理解。引导学生明白：事情没办成就四处张扬、吹嘘是不可取的，只会带来烦恼和沮丧；做事要养成谦虚务实的好习惯。)5. 结合实际，感怀情理。叔叔说的这段话掷地有声，真如醍醐灌顶。最后一段再次呈现叔叔说的话，更让人心中谨记。小组合作，讨论交流：叔叔说的这段话是什么意思？你从中明白了什么道理？结合对文本理解和自己的生活实际交流。6. 朗读体会，表达情理。（1）用自己喜欢的方式读叔叔说的话，加深理解。（2）齐声朗读读叔叔说的话，表达情理。三、总结延伸，升华情理1浏览全
21、文，对比延伸。同学们，文中的“我”因一时的冲动，没有钓到那条鱼。想一想，自己在生活中有没有像“我”一样的冒失与冲动。2文章首尾呼应，重点强调自己悟到的道理。你从中受到了什么启发？四、植入记忆，迁移情理1. 生活中难免会有急躁情绪，但贵在事后的反思与领悟。假如再有一次和叔叔钓鱼的机会，作者会怎么做？2. 互动交流，深记情理。教学创新课后反思板书设计：6. 我没有钓到那条鱼情绪变化：兴奋失望欣喜沮丧明白道理：谦虚务实7. 藏羚羊的故事教材简析这是一个催人泪下、令人深思的故事。老羚羊冒死截车、跪拜于车前求救的无奈，科考队员主动救助受伤的小羚羊的举动，父子团聚的喜悦，都令我们刻骨铭心。全文共10个自然
22、段，围绕老羚羊和小羚羊的父子深情、科考队员关爱藏羚羊这两条情感线索展开。老羚羊冒着生命危险截车，跪在车前求救，并带领科考队员看望受伤的小羚羊，目送小羚羊安全离开，最后又迎接小羚羊康复，这些举动无不显示出伟大的父爱。年长的科考队员的警觉性，让我们佩服。大家救助小羚羊的举动拿矿泉水给小羚羊喝，给小羚羊处理伤口，体现了科考队员们保护动物的意识；待小羚羊痊愈后再放归自然，让我们在字里行间感受到他们关爱动物的美好心灵。文章构思巧妙，情节生动，感情真挚细腻，耐人寻味。教学目标1学会本课9个生字，并正确书写。2结合上下文理解重点词句的意思，体会句子表达的情感。3有感情地朗读课文，了解故事梗概，体会浓浓的父子
23、情。4学习科考队员关爱动物、珍视动物的美好心灵，激发学生热爱大自然、与动物和谐相处的情感，增强环保意识。重点难点1 体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。2 激发学生关爱动物、与动物和谐相处的情感，增强环保意识。教法学法情景教学法 自读自悟法 读悟批注法 合作交流法教学准备字词卡片 电影可可西里视频资料 藏羚羊图片课时安排2课时第一课时【课时目标】1学会本课9个生字，并正确书写。2结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。【重点难点】1. 结合上下文理解重点词句的意思。2. 体会作者表达的思想感情。【教学过程】一、激趣引入，初识藏羚羊1播放影片可可西里，了解藏羚羊。2. 假如把可可西
24、里比作一片生命成长的禁区，那奔驰在那片土地上的藏羚羊是什么？3今天我们将跟随科考队员深入藏区，去亲眼见证一个发生在藏羚羊身上的感人故事，相信那份真情会让你有所感、所思、所悟。（板书课题，齐读课题。）二、初读课文，走近藏羚羊1学生自由读课文，勾画生字新词，注意读准音。（1）抽学生读勾画的字词，相机正音，注意“眶”“渗”的读音。（2）找出难读的字，同桌相互分析识记字形，注意“敷”“噙”“漉”“蹭”的字形。2再次读文，相信你会更加投入思考。请默读课文，边读边思考课文讲了一个什么故事。3 生生交流，锁定课文主要内容。课文先写一只老藏羚羊冒死截车、向过路行人求救的无助与悲哀，接着写科考队员耐心细致地救助
25、受伤的小藏羚羊。后来小藏羚羊伤愈回归大自然，回到老藏羚羊的身边。（相机板书： 乞求救助 得到救助 父子团聚）三、再读课文，细品藏羚羊1每一幕场景都让作者感触颇深。读完课文后哪个场景给你印象最深？找到它所在的段落，再读一读。2指生朗读，相机指导。第二课时【课时目标】1结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。2有感情地朗读课文，体会老羚羊与小羚羊、科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生热爱大自然、与动物和谐相处的意识。【重点难点】1. 引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。2. 激发学生关爱动物、与动物和谐相处的情感。【教学过程】一、静读课文，回忆主要内容。1以旧引新，回顾内容：
26、上节课我们和科考队员深入藏区，了解了一个感人肺腑的故事。谁能把这个故事简要告诉大家？2师生交流，明确课文梗概。（适时板书：乞求救助 得到救助 父子团聚）二、研读课文，体会思想感情1学习第16自然段（乞求救助）。（1）自读文段，勾画体悟。 人与动物都是这个地球村的子民，和谐共处是我们的职责。请自由读第16自然段，边读边勾画描写老羚羊动作、神态的词句，想想从这些动作、神态中，你悟出了什么。（2）交流反馈，体会词句。 “一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，扑通一声跪了下来”。（体会老羚羊内心的急迫。） “那只老羚羊纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩”。（体会老羚羊的无
27、助与哀求。） “它缓缓站起身来，一步一回头地往草坡上走”。（老羚羊为救小羚羊冒死拦车，为人带路，让学生体会其对小羚羊的关心和对人类的信任。）（3）学生交流自己的感悟，并感情诵读第16自然段中触动心灵的句子。（相机板书： 乞求救助）（4）老羚羊冒死截车，置自己的生死于不顾，就是为了自己的孩子。这让你想起了什么？2学习第7、8自然段（得到救助）。（1）学法指导，自学自悟。可怜天下父母心，每一位父母为了儿女都可以说鞠躬尽瘁。经验丰富的科考队员迅速领悟到老羚羊传达的求救信息，给予了救助。（指读第7、8自然段，学生勾画出描写科考队员救助小羚羊的动作的词语。）（2）反馈交流，畅谈感悟。汇报交流救助小羚羊的
28、动作词语，说说自己的感悟。科考队员的哪些动作让你感动？你想对科考队员说些什么？（3）深情诵读，感受关爱。（引导学生深情诵读科考队员救助小羚羊的句子，感受他们关爱小羚羊之心。）3学习第912自然段（父子团聚）。（1）依法自学，读、悟、批注。科考队员在归程中把痊愈的小羚羊放回原先的草坡上，小羚羊欢快的叫声引出了那只老羚羊，它们又团聚了。这是一幅多么令人激动的温馨画面啊。请同学们带着轻松愉悦的心情朗读第912自然段，把你的体会随时批注下来。 （2）交流反馈，相机指导朗读。（3）科考队员为什么流泪了？找出写科考队员神态动作的句子读一读，想一想科考队员此时是怎样的心情。（引导学生抓住“噙着眼泪”“默默地
29、注视”等词语，体会科考队员被老羚羊的行为所打动，被羚羊间的爱所打动，从而激发学生理解动物之间、人与动物之间和谐相处的感情。）三、总结全文，升华内心情感1浏览课文，抓细节描写。老羚羊对科考队员的精心照顾感激不尽，从课文哪处细节描写中可以看出来？请浏览课文，用“ ”标画下来。（引导学生回顾老羚羊的行为举止，感悟出老羚羊对小羚羊的慈爱，体会动物之间的亲情。）2置身情境，体贴周到。假如你也是科考队一员，遇到这种情况你会怎么做？科考队员把精心照顾小羚羊当作自己义不容辞的责任。我们再来从课文描述中感悟他们照顾小羚羊时的体贴周到。（指读科考队员照顾小羚羊的段落，回顾科考队员的所作所为，感悟人与自然的和谐相处
30、。）3. 多维互动，交流体会。（引导学生交流自己的体会：关爱动物，与动物和谐相处。）四、体悟真情，延伸大生存观1. 在你的记忆中，有这样触动心灵的人与动物之间的故事吗？2. 互动交流，体悟真情。3我们也加入可可西里藏羚羊保护志愿者协会吧，为那里写上一句警示语。4. 互动交流中升华人与动物和谐相处、协调发展的情感。教学创新课后反思板书设计：7. 藏羚羊的故事 乞求求救 得到救助 父子团聚和谐相处 协调发展爱环境 爱自己8.蝈蝈教材简析 这是一篇优美的散文，它告诉我们应善待动物，具有真挚的人文情怀。文章贴近学生的生活，对学生的精神领域影响深远。在教学中，应将语文学习和生活实际结合起来，培养学生健康的情感。 文章的教学重点是抓住关键语句，感受作者语言的精练、优美，难点是文章的最后没有直接交待出是爷爷剪破了笼子，让蝈蝈“逃”走。要引导学生联系“大人们静静地听着两个孩子的议论，只有白发老人，用只有自己能听见的声音叹息了一声”以及“它咬破了笼子，逃走了。老人看着窗外，自言自语地说。”进行思考，推测和判断出是爷爷放走了蝈蝈。其落脚点是善待动物。可结合思考题向生活拓展，让学生明白自己可以为小动物做些什么。教学目
