1、从中考英语作文谈初中英语写作教学浅谈初中英语写作教学 纪王学校 张秀平随着大力提倡素质教育，英语课程必须关注并培养学生适应现代社会所要求的英语能力。其中“培养英语交际能力”已成为中学英语教学的目标之一。口语和写作就是人们利用语言进行交际的两大方式。现代化教育手段的多样（如：多媒体的使用等），使图文并茂的教材变得更加形象生动、动静皆宜，既扩大了学生的视野，也较大地提高了学生口语表达的能力。相比之下，写作能力的训练与培养，显得滞后了许多。英语教学强调“听”、“说”、“读”、“写”四会，四方面相辅相成，互为目的，互为手段。但大部分学生虽然在“听”、“说”、“读”三方面做得不错，但一旦让他们用英文写作
2、，就会出现各种各样的错误，词汇量不足、拼写错误、词语误用，还有在英汉之间划等号。出现串句、破句、不合逻辑句、语法错误句等。再看历年中考英语作文题目：03年，“To Be a Lovely Shanghainese”； 04年，“Leaving School”； 05年，“Growing pains and gains” ；06年，“I Have a Dream” 。07年 “the things I hate to do”题目大多是贴近学生生活的，学生有话可写，但要求学生能发表自己的观点、想法，夹叙夹议。如今作文的题材紧跟时事，内容新颖，形式多样，如：有以图画提供情景的作文，以提纲提供要点的作
3、文，以日记、书信、电子邮件格式的作文 学生如没有一定的写作训练，看到题目都傻眼，无从下手。为了让学生写出能正确地表达思想、意义连贯与日常生活联系的不同题材，不同内容的小短文，为了让他们用简单的语言描述规定的内容，我从“词、句、篇”三步曲的教学”、 “让学生饶有兴趣地尝试练笔”和“批改讲评学生习作，讲授一定的写作技巧”三方面去实践，去探讨和解决我们在初中英语写作教学中的问题，力求取得令人满意的效果。 一、循序渐进开展“词、句、篇”三步曲的教学，夯实学生的英语写作基础；按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词句篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇
4、”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三步，彼此衔接，螺旋反复，不断巩固提高学生的英语基础，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达时，达到词、句、篇三者的统一。先说第一步“词”的教学。书面表达需要一定的词汇量。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2 个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，我要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。
5、如：有些词学生很容易混淆，expect, except ; abroad, aboard; invite, invent; take place, take part in; put out; put off那么给出具体的情景，让学生对比着分辨，体会它们的不同意思和用法。又如：a few, a little 与few, little，在写作中，学生经常混淆使用，究竟哪个表示肯定、否定，哪个修饰可数，不可数名词，似乎永远搞不清，这时，我就运用形象联系法，帮助学生记忆。从词的形状， a few, a little的单词数比few, little要多，多的就是还有，就是肯定的意思。反之单词数少的就是
6、没有，就是否定的意思；同样，构成“few”这个单词的字母数少，少的就数得清，那么就是修饰可数名词，构成“little”单词的字母数多，多了就数不清，那就修饰不可数名词。这样一来，问题迎刃而解了。学生书面表达时把汉英词汇等同起来的问题得到了改善。此外，我还通过扩大学生的阅读量，提高英语写作能力。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。再说第二步“句”的教学。光靠第一
7、步词的记忆，如没有词的使用，那么再好的大脑，也会遗忘单词。只有用词造句、连词成句，从词句练习中记忆所学的词和词组，在使用中记忆，这才是最好的方法。我认为：通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固单词的好方法。例如：以“Talking about School Subjects”为话题进行书面表达，我将词组套入以下句型，并让学生掌握：“I am good at / I enjoy doing / I prefer to / I am interested in / I am going to this term.” 此外，我还非常重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐
8、过渡到多种句型的混用，直到学生能准确地表达思想。一句多译，句型转换也是书面表达能力的关键。如：我最喜欢英语。I like English best. My favourite subject is English. I like English better than any other subject.又如：每天我花半小时读英语。It takes me half an hour to read English every day.I spend half an hour (in) reading English every day.这样，帮助学生注意英汉结构比较，减少汉语式表达错误，我发现，
9、通过错误句型之辨析、归纳和总结，学生提高遣词造句的能力提高了。当学生写英语单句没什么问题时，我又让学生尝试写比较简单的并列句，把两句单句合成一句复合句。如：The boy was frightened. He began to cry. (sothat.)-The boy was so frightened that he began to cry.又如：The students began to read the text. The teacher came into the classroom.-The students began to read the text as soon as
10、the teacher came into the classroom.初中阶段，要求学生掌握的有条件，时间，原因，让步等状语从句和宾语从句。经过一段时间的练习，学生敢于在文章里使用这些复合句了，为习作增色不少。第三步，就是“篇”的教学了。lifethoughtage当学生具备了单词和句子的基础之后，接着要做的就是：连句成意、线面融合。在这个过程中，发挥汉译英的作用（围绕一个话题每日十句）的练习，如：写人。hobbyjobheight训练学生连词成句、由句到篇的发散思维能力。写人记事相对比较简单，如果是议论性命题的作文，那么要帮助学生分析写作思路。首先注意审题，仔细读懂中文和英文的提示，理顺思
11、路。接着要定题材，定人称，定时态，定要点（列几个关键词）。最后思路清晰地紧扣要点遣词造句。以06年中考题 “I have a dream”为例，1.开头，简单明了亮出自己的观点eg. My dream is to be a women president.2.主体段，展开句能为主题句服务。Eg.Perhaps you will think I must be mad, and being a woman president围绕“梦想”3.结论段，用一两句话来结束，或画龙点睛，有所提升。Eg.No matter whether my dream come true or not, I will
12、do my best to do everything because nothing is impossible.这样，不但可以使学生了解英语与汉语在表达方式上的异同，也能使学生检查自己常犯的错误并分析改正，学生在各方面的长处和不足，都可以在这个过程中中反映出来。通过以上三个步骤的教学训练，学生的写作底子已经比较牢固了。但距离内容充实切题、意思连贯、表达清楚完整，还有一段距离，这就需要善于收集写作素材等。第二方面：结合实际、让学生饶有兴趣地尝试练笔，丰富学生英语写作的素材；经常看到有些学生，一说英语写话就叫苦连连，头疼不已。的确，英语写作是许多学生感到棘手的问题。无话可写，无从下手是学生的最
13、大困惑。其实，初中阶段要求学生写的内容不外乎是写人、记事、状物、写景和议论。积累学习生活的经历和体验，就可以收集到写作素材。如：要描写一个人，就应该先说说这个人是谁，他的年龄、外貌、性格、爱好、职业、他对工作的态度，以及你对他的看法等。为了增加趣味性，我采用了小组竞赛的方式，一个班级分成AB两大组，让A组同学知道要描述的对象张三（学生都很熟悉的一个人），根据张三的特点，A组学生说十句话，如果B组学生能猜出是谁，那么A组学生获胜。反之，B组学生说十句描述的李四的话，A组学生猜不出是谁，那么B组学生输了。为了能让对方猜出说的是谁，这时学生往往绞尽脑汁、搜肠刮肚地寻找贴切的词和句。同样的方法也可以运
14、用在猜物的游戏，让学生描写一件物。再如记事，在初中阶段，该内容比较常见。我利用每次的社会考察活动，活动前，用几个英语关键词告诉学生活动的大致安排，让他们自己做个活动计划。用英语汇报。如：到陈云故居和东方绿舟的那次活动。事先，我在黑板上写上：7:30 meet at the school gate8:30 arrive at Chen Yun Old Town11:30 have lunch12:30 get to the Oriental Green Boat4:00 go home这时连英语最困难的学生也知道照搬黑板上的词语，说上那么几句。Well meet at the school ga
15、te at half past seven. At half past eight, we will arrive at Chen Yun Old Town. At half past eleven, we will have lunch. At half past twelve, we will get to the Oriental Green Boat. At about four oclock , well go home.如果说，让学生写个计划，安排什么的，学生可以借鉴这种类型，着手写作。接着，我问学生，“还有什么需要了解的吗？”于是，有的说：“老师，我们怎么去？”有的说：“午饭在哪
16、里吃，参观陈云故居的地方，还是在东方绿舟？”然后根据学生的问题，让他们思考用英语怎样问？“How?” “Where?” “What?”学生马上想到了这些特殊疑问词。回来之后，让学生回忆一天的行程。回家能用英语告诉父母今天的活动情况。于是用一般过去时，就成了自然而然的选择。绝大部分学生都能写出：Today we went to the Oriental Green Boat. In the morning, at half past seven , we met at the school gate. Then we got on the bus. About an hour later, we
17、 arrived at 接着，顺水推舟，告诉学生，要描写一件事，就应该按事情发生的顺序，交代时间、地点、人物、事情的发生的经过、结果。这样，如果再有 “一件难忘的事” “参观上海博物馆”等类似的题目，学生也知道该怎么落笔了。还有，利用英语拓展课，重现学生熟悉的地方，如超市、公园、学校。先让学生用中文说说这些地方，然后想想：按照英语的表达方法该怎样来描写这个地方，于是：学生明白了 “be located ” “There is/are”句式的使用。按先大后小，先近后远的方法，加上人们在这些地方的活动，自己的看法等。就成就了一篇写地点的英语作文。此外将所学内容适时地用于实际生活中也是一个成功的举措
18、。如学完请假条后要求同学尝试用英语来写假条(给英语教师)，学完明信片、贺卡、邀请信后，在新年、圣诞节时都可实际应用，学完通知、布告后也做同类练习，有时为了某一特殊时刻，还可调整写作内容，争取做到活学活用。这样进行教学，本来枯燥的内容，即刻变得活起来了，增强了应用文的实用性和趣味性。随着学生年龄的增长，还可以通过大众媒体，捕捉收集有价值的信息；关注社会热点，了解新闻人物，积累生活中让人激动的事件来收集写作素材。第三方面，及时批改讲评学生习作，配以一定的写作技巧，有机结合、相辅相成，提高学生的英语表达能力。写作练习是教师的讲授效果和学生学习效果的信息反馈，但这种反馈只是来自学生单方面的信息。要让学
19、生直观地、直接地感受自己的优点和不足并得以加强和改进，只有通过教师对写作练习的认真讲评和批改才能实现。所以，我在讲评时，首先肯定作业中的优点和进步：点名表扬做得好的学生，把他们的作业拿到全班传阅。讲评时热心中肯、循循善诱。尽量准确、严密地说出学生作文的好坏、优劣。如：这是我们要学会的好的句式，好的表达。其次，我在讲评时，注意营造良好的气氛、对学生的态度、语气等都关系到讲评的成败，我让学生感到他们是受尊重的，这样，他们会易于接受教师的指正，积极投入到整个讲评过程。如果教师一味地否定、挑剔甚至挖苦学生，不去培养他们的自信心、鼓励他们的学习热情，他们的自尊心就会受到挫伤，学习主动性便会下降。 最后，
20、在每次讲评时，我一次只对一两个主要问题进行讲评。做到主次分明、条理清晰。就英语作文而言，出现的问题往往是五花八门的，每篇作文，我都可以轻而易举地从中找出从词汇、语法、篇章结构、甚至到拼写等诸方面的问题。但在讲评时做到重点问题多讲、深讲以引起学生注意。另外，如果本次没有着重讲的问题或决定本次先不讲的问题，我在批改时给学生写出书面的分析或答案。当然，结合讲评，讲授一定的写作技巧，也是非常必要的。要学生注意两种语言的异同，抓住写作要点。告诉学生，为了保证文章层次分明、条理清楚，要把时间固定下来，如：记叙一件事要用过去时；写经常发生的事或对人物的描写，要用一般现在时。整个文章中的人称要一致，首尾呼应，
21、不要随意改动，以免造成误解。告诫学生不要为了追求一鸣惊人而不愿使用熟悉的常用词，去找一些生冷的词汇，对这些一知半解的词，既不会用，也不知道如何搭配，结果适得其反，使文章显的生硬、不协调，甚至错误百出，所以要实事求是地把握，避免不必要的失分。让学生注意不同语言的表达习惯，也是写好英语作文的重要环节，如2008奥运会将在北京举办。学生会, The 2008 Olympic Games will hold in Beijing.或者 “Beijing will take place the 2008 Olympic Games.”又如看书、看报应用read a book/newspaper，而不是l
22、ook a book/newspaper。因此，平时应该注意不同语言的表达习惯，望文生义或一味生搬硬套只会错误百出，闹出笑话。指出有些同学因噎废食，因怕出错而只写短句或简单句，写出的文章过于幼稚、空洞贫乏、言之无物。要使文章有血有肉，鼓励学生把平时学的知识用进去，如：从句、动词不定式和比较等句型，关键时用上一、二个，就能使文章不同凡响，更有文采，特别是对关联词的使用，如now that、not onlybut also等，会使文章逻辑结构紧密、层次鲜明、条理清楚。随着英语学科教改的深入，初中阶段的写话要求不断提高。我想：只有努力夯实学生的英语写作基础；结合实际，丰富学生英语写作的内容；及时批改讲评学生习作，同时讲授写作技巧，这三个方面共同配合，互相促进，才能做好初中的英语写作教学工作，不断提高学生的英语表达能力。
