1、七年级地理上册第1章活动课太阳光直射斜射对面获得热量的影响教案新版商务星球版2活动课 太阳光直射、斜射对面获得热量的影响【课型】 新授课【课标要求】开展地理观测、动手制作等活动。【教学目标】1、 通过实际观测了解太阳高度角与地面获得热量的多少的关系。2、 掌握简单的地理观测、实验技能。3、 增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣及对地理环境的审美情趣。【教学方法】演示观察法。【教具准备】手电筒、多媒体、【教学过程】环节教师活动学生活动意图创设情境导入新课源于生活中的地理现象：我们这里1、中午与早晨比较，中午热；2、夏季与冬季比较，夏季热；这是为什么呢？本节课，我们就来研究一下太阳光直
2、射、斜射对面获得热量的影响。对身边的常见现象作思考，为下一步学习做准备。学生的回答可能不是准确的：例如有的学生说出早晨太阳离我们远，中午离得近，夏天太阳在我们头顶，冬天偏离我们很多等等。从身边最常见的现象入手，激发学生的探究兴趣。观察一、太阳光照射角度大小与地面获得热量的关系观察实践突破难关1. 投影下图解释说明直射和斜射的含义，2. 教师要求学生利用手电筒的光线模拟太阳光的直射与斜射。观察同一束光线散布在不同的面积上，其亮度有何不同。并完成记录下来学生利用手电筒的光线模拟太阳光的直射与斜射。观察同一束光线散布在不同的面积上，其亮度有何不同。并完成记录下来分组合作，完成表格填写。让学生开展模拟
3、实验，观察现象，此次观察很简单学生较易得出结论。观察项目光线照射角度光线散布面积亮度光线直射小强光线斜射大弱得出结论1，完成表格：难点延 伸假设这个光源发出了1万条光线，光源离地面1.5米，直射和斜射时照亮的面积如上图所示，如果把上面的两个分别各划出1平方厘米的面积，那么直射中的这一平方厘米和斜射中的这一平方厘米照到的光一样多吗？学生简单的就会说出答案。此结论十分重要，让学生先有一个理论基础。结论2：在同样大小面积上，斜射时比直射得到的光线少。过渡太阳好像就是个发光的手电筒，那么太阳光线的直射与斜射与地面获得太阳光热的多少又有什么关系呢？ 1、展示下图（也可参考课本图）2、要求观察图形总结：哪
4、一束光线散布面积最小？地面单位面积获得的太阳光热量最多？哪一束光线散布面积最大？地面单位面积获得的太阳光热最少？要求学生观察图形总结：要求学生明确：（1）、把阳光看成是平行光线。（2）、澄清误区：学生以为斜射时地面面积大，获得的光热多。原因是未把阳光看成平行光线。 澄清误区，了解太阳高度的变化对单位面积获得能量的影响。关键品析重点强化观察项目地点阳光照射强度（和上面的手电筒类进行类比）阳光散布面积（直接观察）地面获得热量（利用结论2同样多的光线分配到不同大小的面积上）甲地强小多乙地中等中等中等丙地弱大少观察结果，展示结论3：观察结论：太阳光直射、斜射与地面获得热量的关系阳光直射：地面获得热量多
5、：阳光斜射：地面获得热量少。（如下图，上面的地区比下面的地区获得同样多的太阳光，但是单位面积获得的光热少）学以致用：1、 楼顶的太阳能为什么都是倾斜着安放？现在你明白了吗？思考：人们是怎样最大程度的利用太阳能？过渡与衔接回到最初的问题：我们能够感觉到，中午与早晨比较，中午热这是为什么呢？从最简单的生活实践入手。观察二：一天之中，太阳高度大小与地面获得热量的关系关键品析重点强化1、简单指出太阳高度的含义：是指太阳光线与地平面的夹角。要求学生观察下图思考：该地清晨、正午和傍晚三个时段，哪两个时段太阳高度最小，哪个时段太阳高度最大（课本彩图不太明了。）已经知道：太阳高度越大，与地面的直射程度越高，地
6、面获得的光热越多，反之就少，图中1是早晨的时的太阳高度角、2是中午时的太阳高度角，显然可以得出结论：中午时的太阳高度大。早晨的太阳高度小。根据上面的结论，容易得到中午地面获得的光热多，早晨获得的光热少。通过直观图示，引导学生在课堂中突出重点，由上面的结论很容易化解难点，自我总结时段项目清晨正午傍晚太阳高度大小读图思考完成下表观察得出结论：一天中太阳高度与地面获得热量多少的关系1、 清晨：少2、 正午：多3、 傍晚：少过渡去年6月，赵亮的父母在“阳光花园”购买了一套位于一层的住房。今年1月，全家入住以后，发现阳光全被前排楼房挡住了。他们感到很困惑：那天看房时，小院内的阳光很充足呀，怎么才过了几个
7、月，阳光就被挡住了呢？观察三、一年之中，正午太阳高度大小对不同季节气温高低的影响关键知识重点强化观察：下图为某地朝南窗户二分二至日正午阳光入射图， 夏至 春分秋分 冬至总结哪个节气正午太阳高度最大？哪个节气最小？从季节上看，某一地区，哪个季节正午太阳高度最大，获得的太阳光照最多？哪个季节正午太阳高度最小，获得的太阳光照最少？地球上的五带中，哪个温度带正午太阳高度最大，获得的太阳光照最多？哪个温度带正午太阳高度最小，获得的太阳光照最少?1、也可以看课本北京北京一年中二分二至正午太阳高度图，不过此图更直观。利用上面的结论，很容易得到答案。2、说出本地四季的冷暖变化。和正午太阳高度联系起来。培养学生
8、观察、分析、总结问题的能力。节气项目夏至冬至春秋分正午太阳高度大小大小中得出结论：学以致用：讨论完成：赵亮的父母在“阳光花园”买房时，是考虑夏至日还是冬至日的楼房之间的距离？知识梳理 清晨：少阳光直射： 自转 ：一天中太阳高度的变化 正午：多地面获得热量多： 地面获得热量多少阳光斜射：地面获得热量少。 傍晚：少 夏季多 ， 公转 ： 一年中，正午太阳高度的变化地面获得热量多少 冬季少形成本节课知识体系，课完成知识脉络。课堂练习：1. 枣庄市一年中的最高温度是7月份，最可能是其原因的是（ ） A.该月获得的太阳热量多 B.该月阴雨天多C.该月工业燃烧的煤炭多 D.以上都不是2、下图是位于枣庄的房
9、屋向南的窗户，结合下图和所学的知识完成。在下列日期中，正午时射入房屋内的阳光面积最大的时间最可能是 （ ）A.夏季 B.冬季 C.春季 D.秋季 3、决定地球表面获得太阳光照多少的主导因素是（ ）A、白昼的长短 B、太阳高度 C、海陆因素 D、季风课堂反思1、 本节课主要三个问题：（1）、太阳光照射角度大小与地面获得热量的关系、（2）、一天中太阳高度与地面获得热量多少的关系（3）、一年之中，正午太阳高度大小对不同季节气温高低的影响重点就放在第一个问题的探究上。2、此次设计活动课使学生动起来了，气氛活跃，完成任务质量高。以后加强课堂小组合作学习，让学生去探讨学习，真正提高课堂效率。 中国书法艺术
10、说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。2、教
11、学重点与难点： （一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。（二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。4、课时：一课时二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3） 练习法：
12、为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ A书法文字发展简史：古文字系统 甲古文钟鼎文篆书
13、 早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。今文字系统 隶书草书行书楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草
14、（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。B主要书体的形式特征古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈
15、祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、王
16、献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如何来欣赏一幅书法作品？学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
17、进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。四、课堂评价： 根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
