1、部编版九年级历史第一次工业革命教学设计第20课第一次工业革命教学设计一、 知识综述1688年光荣革命使英国确立了资产阶级统治，为英国资本主义的发展奠定 了基础。英国一方面积极发展海外贸易，进行殖民统治，积累了丰富的资本，扩 展了广阔的海外市场和廉价的原料产地。蓬勃发展的工场手工业，积累了丰富的 生产技术知识，增加了产量，仍无法满足日益扩大的市场需要。于是，一场生产 技术的革命呼之欲出。18世纪60年代变革首先兴起于英国棉纺织业，进而扩展 到了各个行业，以机器的发明与应用尤其是蒸汽机的广泛应用为主要标志，机器 生产逐渐取代了手工劳动，一种新的生产组织形式工厂制度确立。第一次工业革命既是一场生产技
2、术的变革，也是一场社会变革。它使生产力 得到突飞猛进的发展，人类进入“蒸汽时代”、山农业文明过渡到工业文明。英 国一跃成为“世界工厂”，欧美国家也相继进行工业革命，资本主义制度得到巩 固，资本主义世界市场初步形成。社会日益分化为两大对立阶级匸业资产阶级和 无产阶级，工人运动蓬勃兴起。同时第一次工业革命也深刻地改变了人们的生活 方式，并带来了一些社会问题如环境污染等。二、 课程要求与教材解读（一） 内容标准通过珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度的出现，初步理解工业化时代来临的 历史意义。I（二） 教学目标1、 了解瓦特改进蒸汽机、火车与铁路时代到来、现代工厂制度诞生的基本史实, 认识历史现象之间
3、的内在联系。2、 通过阅读历史材料，初步理解现代工厂制度的概念。3、 感受技术革新在社会进步中所起的作用。（三） 教材解读本课属于统编历史教材九年级上册第七单元工业革命和工人运动的兴起, 上承第六单元资本主义制度的初步确立，下启21课马克思主义的诞生和 国际工人运动的兴起，是资本主义发展史教材分三个子目“纺织技术的革新”、 “蒸汽机和工厂制度的确立”、“火车与铁路”，从生产工具的进步、生产形式 的演进、社会生产力的飞速发展等角度，依次介绍了第一次工业革命兴起、发展 的过程及影响，使学生认识到第一次工业革命所引发的一系列变革。新教材与旧 教材相比，结论性、评价性表述比较少，而增加了更多的史料资源
4、，这就要求教 师在教学中，借助史料引导学生分析问题、得出结论，培养学生阅读材料和分析 材料的能力。三、 学情分析本课的教学对象是初三学生，他们已经具备了基本的历史学习能力。课前让 学生上网了解了第一次工业革命期间的发明创造，为学习新课做准备。对英国资 产阶级革命和早期殖民掠夺的学习为本课学习提供基础。但对工业革命推动了生产力的飞速发展和社会变革等历史现象之间的内在 联系，学生不易理解，因此在教学中使用了大量的视频、图片、史料等，使学生 直观的感受工业革命，认识工业革命带来的深远影响。（一） 教学重点第一次工业革命的主要发明成果、第一次工业革命的影响。（二） 教学难点工厂制度的产生、笫一次工业革
5、命的影响。四、 教学过程教学环节教师活动（学生活动设计意图导入新课同学们，今天我们学习第20课学生回忆英法通过复习英国资第一次工业革命。提到革命美资产阶级革产阶级革命，直接同学们并不陌生，我们都学过哪命，并答出：点明第一次工业些革命英国资产阶级革命起源英国，两英国资产阶级革命在英国确立了革命确立君主次革命形成对比，资本主义制度，今天我们要学习立宪制度，资激发学生探究欲。的第一次工业革命则是发生在英产阶级统治在国的另外一场生产技术的革命。英国确立。它发生在200多年前的英国，接S视频1的选取既从下来我们就一起通过这场革命中时间和空间上拉的历史人物和历史遗迹来探究这近了工业革命与场革命。学生的距离
6、，激发播放英国BBC纪录片英国铁路学生观看视学习兴趣，同时视纪行中关于小镇克罗姆福德的频，提取信息。频蕴含大量信息，片段，提示学生这是一段全英文能让学生高效地视频，可结合字幕观看。了解工业革命的过程。探究新知一、第一次工业革命的过程 这段视频中提到的工业革命重要的历史人物是谁学生自山发以阿克莱特这位I阿克莱特是英国工业革命期间的言。工业革命期间重一位风云人物，他被认为是18要的历史人物为世纪英国最富有的纱厂主，近代线索串联起第一工厂之父。介绍他的出身，他是次工业革命的进如何白手起家、创造了巨大的财程，增加了教学内富呢我们一起来看看他的创业容的真实性，也更史。I能使学生认识到（-）进军棉纺织业历
7、史现象之间的根据视频，阿克莱特最早从哪个内在联系。)行业寻找到了商机呢为什么选择棉纺织业引导学生阅学生抢答“棉读教材94页第一段，结合PPT 展示的材料思考问题。纺织行业”。培养学生分析史材料 位英国棉纺主，从他在伦敦的经理人那里得到这样的信学生阅读教料的能力。息：“无论你能生产多少平纹布，材，分析材料好的次的我们都要。”市场上如后得出结论：黑洞般的迫切需求，首先出现在棉纺织品的市纺织业场需求量很一一大国崛起大。巨大的市场需求刺激棉纺织业出现了哪些技术革新呢教师归纳指出：学生抢答“飞飞梭的出现提高了织布速度，引梭”和“珍妮发了纱荒。机”。I珍妮机：大大提高了纺纱效率。珍妮机是最早的机器，拉开了
8、第一次工业革命的序幕。阿克赖特学生回忆视又发明了什么纺纱机频，齐答：水思考：水力纺纱机有什么优点力纺纱机。（二）创建水力纺纱厂学生思考后回播放水力纺纱厂的生产场景视答。引导学生梳理动频。力的演进过程，为展示手工工场和工厂的图片，阅I蒸汽机的重要作读教材95页材料研读，引导学生用做铺垫。思考：工厂与手工工场相比有何不同教师归纳：从规模、生产效率、生产工具、管理制度。学生观看视阿克莱特的笫一个纺纱工厂取得频，并结合手成功后，他乂陆续在英国创办了工工场图片进多所水力纺纱厂，积累了大量财行对比，小组闰O合作交流，代展示材料二、材料三：表发表观点。材料二“到1790年，英格兰和苏I格兰共有155个水力纺
9、纱厂，约通过短视频，使学30万个纱锭。”一斯梅尔瑟工生直观感受工厂业革命中的社会变迁制下生产效率的9.材料三“十八世纪末和十九世纪 初的兰开郡和德比郡的所有工厂 都是按照他的工厂样式建造的。” 保尔芒图十八世纪产业革 命总结:水力纺纱厂的推广进一步 促进了英国棉纺织业的发展，阿 克莱特创建了这种生产组织模 式，因此被称为“近代工厂之父”。学生阅读材料 分析得出结 论。提高。通过视频和 图片、史料的相互 印证，培养学生的 思维能力以及“论 从史出，史论结 合”的历史学习方 法。I（三）动力的革新过渡：提出问题“同学们这些工 厂选址大都选在阿克莱特最早建 厂的地方，为什么说说水力纺纱 机有哪些缺点
10、”此时丄业革命的最重要的一项发学生根据前所明即将改变这一切，那就是瓦特学知识，分析改进的蒸汽机。得出结论：要播放视频瓦特改进蒸汽机。靠近水源，寻结合所学珍妮机的发明者哈格里求动力。夫斯、阿克莱特的发明经历，你学生发表观-觉得从他们身上你能学到什么精点,受季节和神河流等自然环 境的限制，工瓦特经过20多年不断地改进终厂选址存在局于研制出了可以为机器提供动力 的蒸汽机。我们一起来看一段蒸限。汽机的工作视频。播放视频500马力蒸汽机带动整个工厂织布。学生言之有理通过视频使学生即可，如创新直观的认识蒸汽过渡：英国历史上的两次革命都 在世界上占领了先机。英国资产 阶级革命对英国产生了重大影 响，那么第一
11、次工业革命乂产生 了哪些深远的影响呢 教师总结：1、对英国：生产力大大提高，成 为“世界工厂”。2、生产组织形 式：工厂制取代手工工场。3、对 世界：世界联系日益密切，资本 主义世界市场形成。4、社会生活： 改变人们的生活方式。此外第一次工业革命还引发了新 的社会问题，阅读教材95面相关 史实，结合PPT童工图片， 说一说。教师归纳：工业革命还引发了社 会关系的变化，工业资产阶级和 工业无产阶级成为日益对立的两 大阶级，工人阶级为反抗资产阶 级的剥削掀起了工人运动。马克 思主义理论就是在这种社会背景 下产生的。具体内容我们下节课 学习。结语：第一次工业革命在人类历 史上第一次带来了生产力的飞
12、跃，加快了人类文明进步的脚步， 人类进入工业社会。新生的资本 主义制度得到了巩固，同时资本 主义制度的弊端也日益暴露出 来，历史的车轮将不断前进。I学生阅读教材 相关史实，结 合图片分析。以小组为单位 归纳工业革命 的影响，限时 抢答，看哪个 小组归纳的最 快最全面。第一次工业革命 的影响已经穿插 在第一子目“第一 次工业革命的进 程”中进行了分 析，通过本环节， 既培养了学生对 知识进行归纳、整 理的能力，乂对知 识进行了复习，同 时培养了学生的 合作能力。思维导图的绘制小结)0我的知识我做主学生制作本课思维导图，教师点 评后出示模板，梳理本课知识。学生制作完成 后，用希沃授 课助手拍照上
13、传展示。进一步培养了学 生对知识归纳、整 合能力，有助于学 生构架知识体系。思维导图课后拓展上网查找资料，探讨丄业革命还在哪些方面影响了人们的生活。设计意图：因为时间有限，课堂上不能充分探讨工业革命给人们生活 带来的影响。通过课下查找资料，课上分享，使学生进一步认识工业 革命的深远影响。五、参考文献专著类1、法保尔芒图：十八世纪产业革命，陈希秦，吴绪译，商务印书馆，2011 年。2、 英罗杰奥斯本：钢铁、蒸汽与资本：工业革命的起源,曹磊译，电子 工业出版社，2016年。3、 德卡尔马克思：资本论，江苏人民出版社，2013年。4、 宋严萍：英国工业革命时期工业资产阶级研究，黑龙江人民出版社，2006 年。论文类1、张博于君：阿克莱特的工厂制投资及其影响，硕士学位论文，天津师范大 学，2017年。2、杨冠琼：中世纪晚期至近代英国传统学徒制的演变，硕士学位论文，天 津师范大学,2017年。3、 李金展：工业革命的兴起与英国绘画的娼变，硕士学位论文，青岛科技 大学，2018年。4、 钱乘旦：谈谈英国工业革命中人的欲求因素，南京社会科学1993年 53期。
