1、第一册春初中一年级七年级语文教案模板第一册春初中一年级_七年级语文教案_模板教学目的1.掌握课文写景特点：抓住江南春天”新”、”美”、”充满活力”的特点来描写景物；分层次写出春景画面。 2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。 3.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。 教学重、难点 1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙； 2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的”热爱春天，赞美春天”的思想感情； 3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用； 4.状物抓住特征，写景注意层次。 以上教学
2、重点中，第一点与第二点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 教学设想 教学方法 方法之一：”读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的”讲”与”赏”分别是指：”讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，”赏”，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。 方法之二：课堂
3、讨论-评述、质疑。 运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由；其次是师生相互质疑。 让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。 同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。 媒体设计 本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。如果有条件，可利用多媒体设备，提供冬春比较的画面。 教学时数：三课时 教学步骤方案一
4、第一课时 一、导语设计 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了春夜喜雨：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在初春小雨中说”天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧的江南春中有”千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 (这样导入课文有如下作用：帮助学生回忆获得春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫；轻松自然地扩大学生的知识面) 二、解题 本文是一篇散文，全
5、文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。 朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，”诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表
6、作有背影、绿、荷塘月色等。 三、研习课文 1.整体把握，理清思路。 A.掌握课文中的生字词 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(ynning) 应和(h) 笼(lng)着一层薄(b)烟 黄晕(yn) 蓑(su)衣 巢(cho) 欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突
7、出。 B.整体感知：熟读课文，分析结构。 结合课后练习一，让学生读课文，分别画出”盼春”、”绘春”、”赞春”的部分。 第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第810段)：赞春 (设计说明：1.扩大识字量，为”正确、流利、有感情地朗读课文”铺平道路；2.让学生熟读课文，找出”盼春、绘春、赞春”的部分，其目的在于初步”理解课文的内容和思路”，从整体上去感知课文) 2.默读课文，找出自己不懂的词句。 (设计说明：1.培养默读习惯；2.让学生”领会词句在语言环境中的意义和作用”，解决教学重点(难点)一。该设计要求老师必须具有教学机智，对学生提出的问题要有充分的准备；学生的问题应
8、尽量让同学自己解决，学生需要时，老师给予点拨) 学生不懂词句举例： 为什么用两个”盼望着”?(体现急盼心情) ”小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，为什么不说成”嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?(如果说成”嫩嫩的绿绿的小草”，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱) ”花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的”闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味) ”人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨?(这是春
9、雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是”笼”着，一个”笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感) ”有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解?(这里的”工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上) 文章的结尾为什么选用”刚落地的娃娃”、”小姑娘”、”健壮的青年”来比喻”春天”?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点) (注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力
10、求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决) 3.齐声朗读课文。 要求：加深对文中形象而生动的句子的理解；用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。 (设计说明：训练学生”用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的能力；让学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情) 4.课堂小结。 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 (设计说明：让学生加深对课文整体感知的印象；肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣) 四、布置
11、作业 你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流) 熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。 第二课时 一、检查知识掌握和背诵情况 1.听写生字词； 2.背诵1-5段； 3.让能背诵全文的同学表演。 (设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性) 二、研习课文 1.齐声诵读课文 2.讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由) 第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然”刚睡醒的样子”，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用”朗润”、”涨”和”红”分别描绘山、水、
12、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。 第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，”嫩嫩的”、”绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，”满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。 第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的”红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到”花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总
13、之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励) 第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在教学目的 1.了解文言文的常识和方法 2.学习古人端正学习态度，改进学习方法(前部)。 3理解课文词语和句子的含义(前一部分)。 教学重点：目标3 教学难点：目标3 预习指导: 1.读准下列加点字的读音： 愠罔殆谓哉焉诲 2.看课文注释或查字典，试翻译课文。 3.熟读。 教学过程: 一、三分钟演讲 二、创设情境，导入新课 请同学自由发言,说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来,以此调动学生的情绪。 由此导入孔子关于学习的论述。 三、文言文入门： 教师讲解：
14、 文言文的翻译方法：直译和意译 文言文的古今义和一词多义 通假字 朗读与背诵 四种特殊句式： 四、朗读指导 1教师范读课文。学生自由朗读课文一次，教师纠正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。抽二个学生朗读，众评。 注意：引导学生注意文言文朗读的停顿和重音。 五、指导文言句子翻译。 因为是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几点： （l）弄懂每个字的含义。（2）把古代的单音字换成现代双音词。（3）弄清虚词的用法。（4）补充适当的词语。（5）调整句子的语序。（6）揣摩句子的语气。(7)注意古今义的不同。(8)注意一词多义的现象。(9)四种文言文特殊句式。 六、指导翻译第则： 处理方法：
15、 第一则由老师示范性翻译： 由个别的词义，到句意的直译和意译。 每一则由教师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，不明白的举手发问，由会的同学或老师答疑。 分别请四位同学展示翻译的结果 师生共同评价，纠正。 七、指导背诵 八、小结 由学生谈谈学习了这五册明白了什么学习方面的道理. 自由发言,不拘对错. 九、作业 l课后练习一、二题。类 2背诵全文。类 3默写全文。类 说课精要本节是入门课,准备活动一定要做好,所以不贪快,只求稳. 论语十则(第二课时) 教学目的 1学习古人端正学习态度，改进学习方法。 2理解课文词语句子的含义(后半部分)。 4朗读与背诵. 教学重点：目标2 教学难点：辨别学习
16、态度和学习方法的句子。 教学过程 一、三分钟演讲 二、检查复习 朗读全文。 二、导入 上一节课，我们已经学习理解、翻译几段文言句子。这一节课，请同学们自己来试翻译余下的课文。 三、翻译课文6-10则 l教师讲解下列难句: 子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 2学生尝试自己翻译,遇到有不明白的提出来大家讲座,由明白的学生或老师答. 3抽查二个学生翻译，其他同学进行评价纠正补充。 四、独立思考：本课所选各则都是谈学习的，有的谈学习态度，有的谈学习方法，请各举例说明。 独立思考后抽查发言，学生互相补充： （1）学习方法：学而时习之；温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆，择其善者而从之，其不善
17、者而改之；默而识之。 （2）学习态度：敏而好学，不耻下问；学而不厌；三人行，必有我师焉；知之为知之，不知为不知；知之者不如好之者，好之者不如乐之者；逝者如斯夫，不舍昼夜。 五、片断.写作： 当堂完成学习本文的体会，要求结合自己的学习应该怎样去做。字左右 写完后班内交流。（有关学习态度和学习方法的问题） 六、小结 孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的许多教育思想至今仍有积极意义。我们在学习中应进行借鉴、参考。 七、背诵指导： 抓关键词的背诵法 八、作业 1课后练习三、四题。默写课文 说课精要学以致用,本课注意引导学生注意这一点 十则教案设计3由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权
18、归作者所有,转载请注明出处! 学习目标1 感知课文，了解谋篇布局的特点；层层铺垫。2 揣摩重点词语的含义，理解拟人手法的作用。3 领会作者的思想感情。学习重点同目标2、3。布置预习1 识记生字词，巩固两遍。2 熟读课文，思考：这是一场什么悲剧？造成悲剧的原因是什么？用括号标出文中运用拟人手法的语句。初步感知其妙处。学习过程一、导入新课设计问题情境：这是一场什么悲剧呢？造成悲剧的原因是什么呢？（请后进生答。）二、整体感知课文，理清谋篇布局的特点1自学引导：（1）轮流朗读课文。（2）思考：第一部分（1-11节）写了哪几层内容？这与悲剧有什么关系？（提示：找每一节的中心句或关键词语。）（3）小组合作
19、讨论：3分钟。2师生共同讨论，请优等生补充或更正。明确：1-11节先从幽径的情况写起，接着写燕园的古藤，再写燕园的古藤被砍，第11节才写到幽径的这棵古藤被砍（幽径悲剧）。前面的内容为悲剧层层铺垫。3 师小结：作者采用层层铺垫的手法来构思全篇，大有曲径通幽之趣。古藤被砍后，作者的心情如何呢？（找关键词语或情景交融的句子。）三、有感情地朗读第二部分（12-16节），揣摩关键语句的含义，体会作者的思想感情。1 自学引导（1） 指名有感情地朗读第二部分（12-16节）（2） 讨论：哪些词句充分流露出古藤被砍后作者的心情？随文圈点。作者采用了哪种特殊的方式来抒发自己的感情的？（提示：抒情的方式：直接抒情
20、和间接抒情。）作者对自然物的感受特别深切，感情特别丰富。谈谈你对这位老教授的心灵，有些什么感受？（3） 小组合作讨论，并推选代表发言，时间为5分钟。2 师生共同讨论、交流。明确：有“痛苦”“悲哀至极”“害怕不敢”等词。作者运用了拟人的修辞手法，诉枯藤之悲，抒发自己的悲哀、惆怅的心情。感受到了作者对大自然的热爱，对生命的热爱。同时，委婉地批评了有些人不关心自然，不关爱生命。3、师小结：我们应学习这位老教授，爱护一草一木，因为它们也是有生命的。四、品读佳句，理解拟人手法的妙处。自学引导：品读11节和14节，（1）举一两例，说说拟人手法的妙处。（2）小组讨论，时间为4分钟。（3）师生共同讨论，明确：
21、如：第12节中“古藤那一段原来凌空的虬干，还在绿叶丛中微笑。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久接就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。”运用拟人的手法，反复写“微笑”，并结合抱怨比喻写被砍后的古藤，“悲”味十足，感人泪下。第14节运用了拟人的手法，写古藤在哭泣，实际上是作者自己在哭泣。感人至深。（4） 师小结：作者用富有深情的笔触描述了燕园幽径的一棵古藤萝被砍的悲剧，抒发作者悲哀、惆怅的感情，表现了作者热爱生命，热爱大自然的情怀。同时，折射出人性的善恶。五当堂检测见自主学习第119页上的“语段研读”。六布置作业1预习散步，熟读课文，识记生字词，并巩固三遍。2观察或回忆身边的破坏环境、损坏公物的事
22、，抒发自己的内心感受，300字以上。（中等偏上的同学完成）幽径悲剧由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 教学目的 1学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。 2学习本文抓住人物特征的外貌描写。 3体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。 4认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。 教学设想 本文无论从思想内容还是从表现形式上看，都是一篇分量很重的记叙文，是学习用“顺叙”的方式记叙事件的范文。讲授本文应以文章的结构形式为纲，理解文章怎样按照时间顺序和事物发展的顺序来记叙作者和鲁迅的“一面”之交的。在这个过程中，突出人物描写、特别是外貌描写的部
23、分；并进一步细细梳理文字，领会作者是怎样围绕外貌描写使用了一些什么样的手法来刻画人物的思想性格，体现作者的思想感情的。然后落实到语言表达上，体会作者怎样将思想感情 倾注在遣词造句的过程中。 讲授本文可用三个课时，每一课时各有侧重点，逐一体现上述教学思路。 在教学过程中，要牢牢掌握“文道统一”的原则，从.写作的角度去分析课文，丝毫也不能离开思想内容。从一个侧面去理解课文，也不能离开文章的整体把握。在教学过程中，要把学生的主动权交给学生。教师要教给学生的知识，必须让学生在自己阅读。思考、领会的过程中获得。切忌将教师钻研教材得出的结论，简单地传授给学生。 第一课时 教学要点 1.记叙文的基本知识；记
24、叙的顺序和方式。 2理清文章的结构层次。 3批划重点。 教学过程 1知识导入。 第二册以学习记叙文为主。学习记叙文必须掌握它的文体知识，以利于阅读分析课文。 下面，由教师提问、学生回答、教师再辅以点拨，作出明确概括。 （1）记叙文的要素有哪些？ 作为一篇记叙文，记人记事都必须具备一定的要素才能说清楚。 记叙的要素有六个，即时间、地点。人物、事件的起因、经过和结果，叫做“六要素”。 过去，人们通常使用“五要素”说，即时间、地点、人物、事件和为什么（原因和结果）。这“五要素”说中外通用，特别在新闻报道中成为定论。由于这五个词英语的打头一个字母都是“W”，故又称“五个W”。 我们中国传统的说法是“四
25、要素”，即时间、地点、人物、事件。这“四要素”说其实就包括了前述的“五”和“六”要素，“事件”就包括事件的起因、经过和结果。现在称“六要素”表达得更具体了。 任何一篇记叙文，在一般情况下，都必须具备这六个要素，但有时不影响表达，也并不是不可省略某些要素。 这六个要素的表达，在一篇具体的文章中是多种多样的。这点必须清楚。 （2）记叙文中的顺序指的是什么呢？ 记叙文中的顺序指的是：用什么样的标准来安排材料的先后。 安排材料先后的标准是多种多样的，这就决定了文章的顺序也不会是一种。主要的有： 时间顺序，也可以说是事物发展的顺序。记叙文以记人记事为主，人物的活动离不开事件，所以，按照事物发展的过程，即
26、时间的先后来展开记叙，是记叙文最基本的顺序。 空间顺序，即按照地点的不同、空间的变换来安排文章的材料。如从百草园到三味书屋，就有空间顺序，先写“百草园”，后写“三味书屋”。 此外，还有按照事物的性质安排顺序、按照感情的发展变化安排顺序等。这些顺序，以后都要接触到，这里了解一下、是为了更好地掌握时间顺序。 （3）按时间顺序、或事物发展的顺序来安排记叙的材料，都有哪些方式？ 按时间和事物发展的过程来叙述故事，可以有多种方式，通常用到的有： 顺叙、倒叙、插叙、补叙。 这是第二册记叙文学习的重点。事实上，我们在前面学过的文章中都有过接触。 按照前面三个提问，边回答、边订正、边.总结，依次出现板书。 记
27、叙文基本知识 1要素： 时、地、人、事件的起因、经过、结果 2顺序： 时间（事物发展过程） 空间（不同地点） 事物性质 感情变化 3.方式： 顺叙、倒叙、插叙、补叙 （4）什么是顺叙？ “顺叙”就是原原本本按照事物发生、发展和结束的自然过程来安排材料，事物发展的过程往往也是时间先后的过程。所以，时间顺序和事物发展的顺序在文章中是统一的。 我们今天学习的新课一面，就是采用“顺叙”的方法来安排材料的一篇范文。 2预习课文。 （l）简介课文。 要求。看标题、看预习提示第1段、从头至尾浏览（即 视线扫瞄）一下课文。 教师采取边提问、边讲解、边板书的方法。初步明确以下问题。 本文写的人物是谁？ 本文写的
28、是一件什么事？ 本文的作者是谁？ 本文.写作在什么年代？ 教师明确： 本文写的主宴人物是鲁迅。 鲁迅，生于1881年1936年10月19仅去世，是我国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家。本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事.写作和翻译。 本文写的是作者和鲁迅的一次见面。 （2）快速阅读。 要求：本文约2600多字，按每分钟谈300字算，给10分钟读完一遍，不必细看，了解大概，掌握整体情节结构。本文以空行隔开，分为两个部分，记叙主要在第一部分，带着课后的，练习三”看课文，划分第一部分又可分成几个层次，一是按照怎样的顺序来.写作者和鲁迅的一面之交的。 拿起笔，在每一层次的空白处做上记号，能从一个词或一个短语概括一下这一层的意思写在空白处就最好。 （3）检查阅读。 找上、中、下三类学生回答，看谁分得大体正确，使用的符号最恰当，概括得最准确。教师边订正、边解
