1、二年级下册语文教案6 千人糕 人教部编版6.千人糕语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强
2、语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 课题教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 千人糕死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要
3、应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 课型新授课设计说明本课通过爸爸给我讲述“千人糕”，让“我”明白了“一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前”的道理，通过简单的对话向我们揭示了劳动成果来之不易的主题。借助插图启迪学生的发散思维。培养学生的观察能力和发现生活的能力，通过这样的学习方式，学生自主识字和独立阅读的能力得以培养。学前准备1.搜集有关食品、衣服、文具等物品的制作过程。（师生） 2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识16个生字；会写9个字；掌握多音字“好、要、种、的、应、
4、着”。2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。 3.食品、衣服、文具等物品的制作过过程进而启发学生发现生活，培养观察能力。学习重点学习难点初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。提高理解和语言表达能力。学前准备1.搜集生活中的食品、衣服、文具等物品的制作过程。（师生） 2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟）1.启发谈话，说说对我们生活中的衣服食品的制作过程，引入课题。2.出示小物品制作过程的图片或视频，指导学生观察、发现。 3.揭示课题,板书课文题目。1.学生自由交流对身边常用小物品的制作过程。 2.看过图片或视频后启发他
5、们发现和思考。 3.学生齐读课题。二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟）1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。 2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。 3.检查自学情况。 （1）指认生字，交流识字方法。 （2）开火车认读生字。（3）用生字组词。 4.指导学生书写。 5.指导学生小组合作，分角色有感情地朗读课文。1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。 2.小组交流自学生字词情况。 3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。 4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。 5.教师范写，学生观察、描红、临写。 来源:学.科.网Z.X.X.K6.小
6、组成员分角色有感情地朗读课文。1.我会拼写词语。wi do( )mi mi( )n zh( )lo dn( )u zh( )tin ci( )j yu( )来源:nn l( )2.我会给多音字组词。三、整体感知，理清层次。（用时：20分钟）1. 指名学生分角色朗读。 2. 标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：（1）这篇课文一共有几个自然段？ （2）借助插图，说说米糕是经过哪些劳动才做成的？ 3. 指导学生理清课文。1. 朗读课文。 2. 标出自然段，根据课文内容回答问题： （1）本文一共有11个自然段。（2）根据图片说明过程，包括大米种植、甘蔗和甜菜熬糖、烘烤、包装、送货、销售等。 3
7、. 学生根据老师的提示，理清课文内容。3. 我会读。米糕 特别 蔗糖 菜 销售 的确 算 磨 熬 摆 4. 填量词。 一（ ）稻子 一（ ）米糕 一（ ）种子 来源:学*科*网一（ ）甘蔗四、总结，拓展。（用时：5分钟）1.总结本课学习内容。 2.布置作业。1.学生畅谈本课学习所得。2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。教学反思根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设
8、朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。通过展示图片和视频启发引导学生发现和思考生活。进而培养他们观察生活、发现生活的能力。第二课时学习目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 激发学生发现生活的兴趣。学习重点培养学生观察生活的能力，并培养他们独立解决问题的能力。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习巩固，导入课文。（用时：5分钟）1.引导学生回顾上节课所学生字。 2.请学生复述课文内容。3.导入新课。1.学生读生字、新词。 2.学生交流课文内容。5.近义词。 一定（ ） 好奇（ ） 平常（ ） 很多（ ） 仔细（ ） 应该（ ） 劳动（ ） 来源:ZXXK二、精读课文
9、,探究交流。（用时：25分钟）教师围绕以下问题进行讲解。 （1）爸爸说的“千人糕”是一千个人做成的吗？它的真实意思是什么？ （2）为什么孩子在最后说“这糕的确应该叫千人糕”？ （3）文章通过米糕的制作过程告诉了我们什么样的道理？学生齐读课文,思考后回答问题。 （1）爸爸说的“千人糕”不是说米糕由一千个人做成，而是说米糕的制作过程中有很多工序，有很多原料，是许许多多的人共同劳作的心血。 （2）因为孩子听了爸爸的解说后明白了小小的米糕包含了千百人的劳动汗水，是经过很多人的劳动做成的。 （3）文章通过述说米糕的制作过程告诉我们要珍惜生活中的每样物品，因为哪怕一个微不足道的小东西也倾注着很多劳动人民的
10、汗水。6.加偏旁，组新字。未（ ）（ ）甘（ ）（ ）寺（ ）（ ）云（ ）（ ）头（ ）（ ）十（ ）（ ）采（ ）（ ）角（ ）（ ）三、总结课堂，生活感知。（用时：10分钟）想一想： 我们穿的衣服、用的文具等，都经过了哪些制作过程？学生可借助多媒体和网络为学生展示衣服、文具等身边物品的大致制作流程。板书设计教学反思语文学习我认为有三个步骤，或者说三个目标，第一个目标，是带领学生学习基本的字词和句子，积累字词，提高语文基础知识功底，培养语言说写能力，这是学习语文乃至其他科目知识的基础；第二步则是引导学生学习文章涉及到的知识，如本文可以让学生学习到米糕的制作过程，丰富他们的生活经历和思维方式
11、，并启发他们发散思维寻找其它物品的制作过程。培养他们善于思考、独立解决问题及观察生活等能力；第三个目标也是最重要的一个，即通过学习文章在学生的头脑中建立一种思维方式和精神价值，所谓思维方式即启发学生原本固有的单一的思考方式，引导他们发散思维和想象思维，为他们的思考开拓更广阔的空间。所谓精神价值，即通过学习文章让学生明白文章所要讲述的道理，在他们的脑中建立起一种价值观，指导他们将这种价值观融入到生活中去。我们想要孩子学到更多文化知识，但我们更注重的是提高他们的能力，提升他们的道德品质，丰富他们的精神世界。千人糕教学片段以悟导读，以读促悟（教学重点） 师：同学们你们刚看到课文题目“千人糕”时，你们
12、以为什么是“千人糕”？ 生1：就是要一千个人做好的蛋糕。 生2：就是很大很大的蛋糕，要一千个人才能做好。 师：好，原来大家的想法跟文中的孩子一样啊。那为什么后来爸爸只拿来了一块普通的米糕呢？ 生1：因为爸爸要用这块普通的米糕给孩子讲米糕的制作过程。 师：对，那现在大家齐读第7到第9段。 （学生齐读课文7到第9段）师：现在有哪位同学能说说米糕都有哪些制作过程？ 生1：首先农民伯伯要种稻子，种稻子时要播种，浇水，加肥料，收割，再把大米煮熟。 生2：要用甘蔗汁、甜菜汁熬出糖，熬糖的时候要用到火。甘蔗、甜菜也要人种，又要播种、浇水、施肥、收割。 生3：做好后还要人包装、送货、销售。 师：非常好！那大家
13、现在明白了爸爸说的“千人糕”是什么意思了吧。 生1：爸爸说的“千人糕”不是一千个人一起做的大米糕。而是说米糕的制作过程中，从大米到糖，到最终摆在超市里，需要很多人参与。 师：对，那我们身边的日常用品都是怎样制造出来的呢？现在大家都来分享一下自己在课前搜集到的信息。 （学生分享自己在课前搜集到的信息，如纸和笔的制作过程。） 师：我们学了这篇课文后想到了什么？ 生1：小小的一块米糕做出来真不容易啊。 生2：我们一定要珍惜我们身边的东西，因为他们都是经过很多人的劳动才做出来的。 师：很好，还有吗？ 生3：我们要尊重劳动人民，因为它们的辛苦劳动才有了我们吃的和用的东西。 生4：我们生活中的很多东西都需要团结协作才能完成，所以我看到了团结的力量。师：恩，很对现在让我们再读一遍文章。 赏析：在这个教学片段中，师生以问答为主线，通过观察、阅读、想象、讨论，让学生边读边在头脑中勾勒出具体的画面，培养语感。学生在读读、想想、说说中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动，从而提高了学生的语文综合能力。
