1、合作合同书范本合作合同书范本合作合同书范本及联机或电子文档等产品。该文章由整理，版权归原作者、原出处所有。4对反向工程、反编译、和反汇编的限制未经甲方授权，不得对梦网移动商务短信系统技术合作开发组件单机版、网络版及相关版本，进行反向工程、反编译或反汇编及任何形式的破解行为。 第四条 终止如乙方未遵守本协议的各项条款和条件，甲方有权终止本协议。同时乙方必须销毁甲方向乙方提供的所有资料及文件。 第五条 技术支持甲方只对签定此协议的用户提供技术支持，技术支持内容包括电话、E-mail、文档、培训等。 第六条 适用法律。本协议的有效性、解释、执行及履行和争议解决适用于中华人民共和国的法律和_市地方法规
2、以及信息产业部之相关法规。 甲方：_乙方：_（签字盖章） 负责人：_年_月_日 合伙合同合伙人：_姓名_，性别_，年龄_，住址_。第一条合伙宗旨第二条合伙经营项目和范围第三条合伙期限合伙期限为_年，自_年_月_日起，至_年_日止。第四条出资额、方式、期限1.合伙人_以_方式出资，计人民币_元。各合伙人的出资，于_年_月_日以前交齐，逾期不交或未交齐的，应对应交未交金额数计付银行利息并赔偿由此造成的损失。3.本合伙出资共计人民币_元。合伙期间各合伙人的出资为共有财产，不得随意请求分割，合伙终止后，各合伙人的出资仍为个人所有，至时予以返还。第五条盈余分配与债务承担1.盈余分配，以_为依据，按比例分
3、配。债务承担：合伙债务先由合伙财产偿还，合伙财产不足清偿时，以各合伙人的_为据，按比例承担。第六条入伙、退伙，出资的转让1.入伙：需承认本合同；需经全体合伙人同意；执行合同规定的权利义务。退伙：需有正当理由方可退伙；不得在合伙不利时退伙；退伙需提前_月告知其他合伙人并经全体合伙人同意；退伙后以退伙时的财产状况进行结算，不论何种方式出资，均以金钱结算；未经合同人同意而自行退伙给合伙造成损失的，应进行赔偿。3.出资的转让：允许合伙人转让自己的出资。转让时合伙人有优先受让权，如转让合伙人以外的第三人，第三人按入伙对待，否则以退伙对待转让人。第七条合伙负责人及其他合伙人的权利1._为合伙负责人。其权限
4、是：对外开展业务，订立合同；对合伙事业进行日常管理；出售合伙的产品，购进常用货物；支付合伙债务；_。其他合伙人的权利：参予合伙事业的管理；听取合伙负责人开展业务情况的报告；检查合伙帐册及经营情况；共同决定合伙重大事项。第八条禁止行为1.未经全体合伙人同意，禁止任何合伙人私自以合伙名义进行业务活动；如其业务获得利益归合伙，造成损失按实际损失赔偿。禁止合伙人经营与合伙竞争的业务。3.禁止合伙人再加入其他合伙。4.禁止合伙人与本合伙签订合同。5.如合伙人违反上述各条，应按合伙实际损失赔偿。劝阻不听者可由全体合伙人决定除名。第九条合伙的终止及终止后的事项1.合伙因以下事由之一得终止：合伙期届满；全体合
5、伙人同意终止合伙关系；合伙事业完成或不能完成；合伙事业违反法律被撤销；法院根据有关当事人请求判决解散。合伙终止后的事项：即行推举清算人，并邀请_中间人参与清算；清算后如有盈余，则按收取债权、清偿债务、返还出资、按比例分配剩余财产的顺序进行。固定资产和不可分物，可作价卖给合伙人或第三人，其价款参与分配；清算后如有亏损，不论合伙人出资多少，先以合伙共同财产偿还，合伙财产不足清偿的部分，由合伙人按出资比例承担。第十条纠纷的解决合伙人之间如发生纠纷，应共同协商，本着有利于合伙事业发展的原则予以解决。如协商不成，可以诉诸法院。第十一条本合同自订立并报经工商行政管理机关批准之日起生效并开始营业。第十二条本
6、合同如有未尽事宜，应由合伙人集体讨论补充或修改。补充和修改的内容与本合同具有同等效力。第十三条其他第十四条本合同正本一式_份，合伙人各执一份，送_各存一份。合伙人：_合伙人：_年_月_日附送：合作学习结题报告合作学习结题报告工作报告 结题报告 合作学习结题报告合作学习结题报告一 课题实验与研究的提出小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。传统教育模式的数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，在传统观念的禁锢下，老
7、师还有意无意地强化着学生对老师的依赖。从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏。同时，在科技日益飞速发展的今天，我们可以看到，任何大的科学研究和试验、任何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培养正有日益受到广大教育工作者的重视，如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。因此，我们决定在小学数学课堂教学中进行“小学数学小组组合作学习”的研究，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，
8、调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。主要原因有三:（1）新课程的需要：小组合作学习是对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的专题发展；与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本性变革，以焕发出课堂教学的真正活力。良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养
9、成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大作用的。（2）提高课堂效率的需要：多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。无论潜能还是差异，我们深切地体会到，它们都是亟待开发利用的教育资源。越是人数多的班级，越需要小组合作学习。小组学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落,效力才能全面提高。同时教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。（3）学生发展的需要：学生是学习的主体，在民主、开放的教育环境中，学生
10、所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾，在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总会收到发展学生能力的结果的。因此我们要以课题研究为契机，探索一种科学的学习指导模式，全面提高我们的教学水平和教学效率，进一步推动我镇教育教学改革。二 课题实验与研究的目的1.通过实施小组合作学
11、习，让学生找到合作的途径，掌握合作的基本方法。2.通过小组合作学习，改变教师的教学理念，探索出新的教学方式。3.通过小组合作学习，努力体现新课程理念，培养学生的合作意识和主体意识。4.通过合作学习与教学评价整合实验与研究，给教师创造一个参与学生合作学习的机会和评价学生的平台。三 课题实验与研究的意义交流、合作是人类社会生存至今的重要动力，面对知识经济的到来和高科技的飞速发展，竞争越加激烈的21世纪社会，合作意识更是21世纪人才的重要意识。因此，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，探索小组合作学习与小学生素质的发展，其实践意义是很明显的。该课题研究对课堂教学中实施创新教育
12、的途径和教学模式、小组合作学习中教师的教和学生的学、小组合作学习与促进小学生社会化等教育教学理论问题也是一种有益的探索。四 课题实验与研究人员1.花沟镇研究人员：组长 贾美忠主要成员 王君峰 贾学燕 陈秀荣 高春燕2.实验与研究人员分工王君峰 理论研究、材料整理、成果积累、实验与研究报告的撰写贾学燕 小组合作学习课堂教学的实验和日常材料积累（1）陈秀荣 小组合作学习课堂教学的实验和日常材料积累（2）高春燕 小组合作学习课堂教学实验中数据的整理与收集五 课题实验与研究的方法1.加强理论学习。通过查阅报刊资料，上网搜索等收集有关小组合作学习方面的资料，研究内容，内化吸收，为实施小组合作学习作好理论
13、准备。2.理论指导实践。在课题实验与研究中，我们采取了边研究、边实验、边总结、边传播的方法。实验教师作为首批课题实验与研究的教师，在教学中大胆实践，注意及时反思总结经验，并及时把经验汇总，传递给第二批实验教师，使第二批教师能够更充分的认识小组合作学习，让更多的教师参与到课题实验与研究中来。六、课题实验与研究的内容1.建立有实效的学习小组。科学建立学习小组是成功的关键。将同班的学生按异质分组的原则，把不同性别、不同成绩、不同能力的四名同学按前后桌位排列，以便随时讨论。在广泛发动的基础上，让学生自己推选组织能力强，有责任心，学习成绩好的学生担任组长，负责组织、领导全组的讨论活动。对全班同学进行小组
14、讨论学习的动员和训练，鼓励每个学生都要主动参与，积极探索，在讨论中争做发现者、创新者，特别关注后进生，要克服自卑，认真研究，大胆发言，真正成为学习的主人。及时对小组长提出要求，提高其组织、领导能力。2.小组合作学习的教学流程程序。我们课题组经过反复实践与论证，总结出了适合课堂教学的小组合作学习的教学流程：营造合作氛围明确合作目标指导合作过程汇报合作成果评价合作结果。3.在小组合作学习与教学评价整合的实验与研究中，重点做了如下几点：在评价态度上，以尊重学生的人格为前提。在评价内容上，既肯定学生学习的结果，又鼓励学生学习的努力程度。在评价的视角上，站在了学生的高度上。在评价的标准上，以个体纵向比较
15、为主。在评价的公正上，让学生有发展的信心。在评价方式上，采取教师评价、学生自评、学生互评、家长评、成长记录袋等。七 课题实验与研究的步骤及过程第一步：（2002.12002.6）我们通过培养学生小组合作学习的意识，建立小组合作学习机制。第二步：（2002.92003.6）在总结和改革第一步的同时，我们创造性构建出“小组合作学习”的课堂教学流程模式。第三步：（2003.92004.6）利用“小组合作学习”的课堂教学流程模式，进行了完善小组合作学习的扩大范围实验与研究，并取得了满意效果。第四步：（2004.9201X.12）我们在完善小组合作学习模式的基础上，进行了小组合作学习与教学评价整合的研究
16、和实验，深化了小组合作学习的教学模式。第五步：（2006.12006.12）我们针对小组合作学习的实验与研究成果，召开了课题实验、研究的总结与交流会议，并撰写了课题实验与研究的工作总结和结题报告。八 课题实验与研究的成果。1.小组合作学习实验促进了学生的评价能力的提高，规范了学生的学习行为。通过实验，不仅提高了学生的学习成绩，减轻了学生的课外负担，端正了学生学习数学的态度，培养了他们良好的学习行为，而且他们在课堂上表现活跃，回答问题积极，社会实践、调查能力增强，课堂气氛活跃，性格发生了很大变化。下边是我们对陈秀荣老师执教的三年级数学实验班进行的学习行为问卷调查： 有效问卷 学习数学态度% 小组
17、合作学习与评价的能力% 回答问题的积极性% 评价他人的能力% 喜欢 一般 不喜欢 乐意合作与评价 一般 不乐意合作与评价 积极 一般 不积极 乐意 一般 不乐意 前测94.7 19 58.3 38.9 2.8 602 21.1 18.7 53.3 15.2 31.5 52.6 28.5 18.9 后测97.3 19 76.3 23.7 0 84.2 15.8 0 75.6 24.4 0 81.6 15.4 3 比差 0 18 -15.2 -2.8 24 -5.3 -18.7 42.3 16 -31.5 29 -13.1 -15.9 由上表可以看出: 小组合作学习实验有利于学生的全面发展,有利于
18、提高学生回答问题的积极性，有利于提高学生参与教学评价的能力。2.创设了小组合作学习的课堂教学氛围，有利于开发学生的非智力因素。兴趣是最好的老师，小组合作学习由于采用了小组讨论、所学知识与社会调查和实践相结合的方法，从而为课堂创设了一种最佳的教学氛围，极大地激发了学生学习数学知识的兴趣，培养了学生的各种能力。下面是我们对贾学燕老师实验前和实验中学生进行严格的问卷调查，所取得的一些数据 人数 对小组合作学习感兴趣% 参加社会调查的能力% 社会实践操作能力% 对教学中的评价% 感兴趣 一般 不感兴趣 乐意 一般 不乐意 熟练 一般 不熟练 乐意 一般 不乐意 实验前 28 57.9 21.1 21
19、31.5 50 18.5 28.9 31.6 34.5 65.8 28.9 5.3 实验中 28 84.2 15.8 0 81.6 15.4 3 54.9 36.8 8.3 81.6 18.4 0 由以上对照数据可以看出,实验中学生学习兴趣有了显著的改观,社会调查、实践能力、对教学的评价有了较大提高。具体表现为实验中课堂气氛活跃。学生思维敏捷，能主动提出问题。喜欢小组合作学习的学生越来越多，学生的各种兴趣和能力有了大幅度提高。3.小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。小组合作学习增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流的机会，学生获得的表现机会
20、要比单纯的小组合作学习更多得多。下面是实验教师王君峰与对照班教师教学同一内容的比较表：班级 实验班 对照班 教学方法 小组合作学习 尝试教学法 教学内容 长方体和正方体的表面积 长方体和正方体的表面积 教师直接讲授时间 10分钟 22分钟 学生发言人数 23人 16人 讨论时间 10分钟 0 课堂作业 完成课本练习和提高性题 完成“做一做”和课本练习 做题正确率 95% 83% 从而可以看出：王君峰老师非常注重学生主动参与知识的形成过程，使他们在动口、动手、动脑、团结协作、取长补短中获取知识，对此学生做题正确率高。4.小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组合作学习
21、是师生互动、互评和个别指导与个别评价的有机结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。5.小组合作学习有利于教学质量的提高。下面是王君峰老师与对照班的一次成绩对比统计表。班别 教法 实验前 实验后 2002-2003学年度第一学期末考试 2004-201X学年度第一学期期末考试 人均分 及格率 优秀率 人均分 及格率 优秀率 实验班 小组合作学习 71.4 84.5% 63.4% 89.1 93.3% 73.3% 对照班 尝试教学法 72.2 91.6% 66
22、.7% 80.8 88.3% 45.7% 从上表可以看出：采用小组合作学习教学方法，对提高教学质量和提高课堂教学效率有很大益处。6.实验中构建了小组合作学习的课堂教学流程模式。在实验与研究中，我们不断总结经验，继承实验中的成果。结合我镇实际和学生的实际情况，经过反复论证和实践，在全体实验教师的努力下，我们总结出一套适合我镇小学数学小组合作学习的课堂教学流程模式。参考文献：裴娣娜：合作学习的教学策略，主体教育发展性教学实验室研究报告王坦：论合作学习的理论基础，教育评论1994。4张斌：论合作学习及其对学生行为和态度的影响，教育理论与实践1999曾令鹏：小学数学教学与评价2003。10尹纵禹、张梅
23、玲：和谐、合作、发展2003。5田建芬：合作学习浅析合作学习结题报告 相关内容:科研项目结题报告表项 目 类 别：合 同 编 号： 项 目 名 称： 项 目 负 责 人： 所 在 单 位：电子信箱（Email）： 起 止 年 月： 填 报 日 期： 项目结题简表项目类别项目名称负责人职 称研究期限计划完成年月实际完成年月实际参加人数高级中级初级博士生。校本教研结题报告一、课题研究背景校本教研现象由来已久，最早的教育家孔子、苏格拉底就具有这种基于自身办学、基于教育教学中出现的问题进行深思、研究的最初理念，进而提出了有名的教学思想和原则等，后来许多伟大的教育家也对学校教育教学都提出了研究。德育课题
24、结题报告作者：华土木 人类已迈入21世纪的大门，21世纪人类面临的第一挑战是人的道德、伦理、价值观的挑战。随着知识经济的崛起，价值观念的嬗变，生活方式的丰富，学校德育面临着种种新的挑战。语文教学结题报告柳州市北站路小学课题组执笔：曾海霞【内容提要】针对小学语文课堂存在的两种倾向：1、把语文课上成语言分析文字训练课；2、架空语言材料，一味“创新”的教学状况。特进行“感悟积累运用”三层次的研究。心理课题结题报告我校小学生心理健康教育实践与研究课题是从2004年9月开始进行实验的。三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得
25、了成效。德育结题报告一、课题研究的意义 1、问题的提出 小学德育教育是全社会共同关注的问题，但德育工作常常给人一种落伍的感觉，德育的观念、内容、方法往往跟不一社会发展的要求和学生身心发展的变化，德育效果往往是“事倍功半”。家教结题报告在美丽的南淝河畔有一所历史悠久、风景如画的学校合肥市三十八中,她遵循家庭教育、学校教育与社会教育相结合的原则，以国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和安徽省教育系统家长学校工作试行条例为依据，确定了“规。关于礼仪的结题报告不是第一次做课题。仔细想想，自己先后主持了两个上海市青年教师基金会课题，一个区级重点课题，一个区级一般课题，并且作为主要研究人员参与了多个各级各类的课题研究。这次不同。
