1、高中语文故都的秋教学设计学情分析教材分析课后反思故都的秋教学设计一、教学目标 1、 整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。 2、掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。 3、 品味文章优美隽永，清新雅致的语言，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。 二、教学重难点 1、 重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。 2、 难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的故都的秋的“悲凉”之美。三、课时安排 一课时 四、教学方法 情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法 五、课前预习 1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景 2、把握作者笔下
2、“故都的秋”的特点 3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语 4、给各段景物描写添加一个小标题 5、体会作者的思想情感六、教学步骤（一）导入：一年四季，秋以独特的魅力吸引了无数的文人墨客吟咏歌颂。郁达夫先生也曾深情地说：秋天，无论什么地方的秋天，总是好的。今天我们就一起学习他的散文名篇故都的秋，共同品尝他笔下的北国秋味。（二）整体感知：请同学们速读文章： 1、 作者郁达夫笔下的北国的秋天的最主要的特点是什么？明确：清、静、悲凉2、找出直接具体描写秋天景物的段落。围绕这一特点，作者主要描绘了哪些画面？请用四字词语简要概括。明确：311段。（秋晨小院 秋槐落蕊 秋蝉嘶鸣 秋雨话凉 秋日
3、胜果 参考答案，以学生的答案为准）（三）品味鉴赏：3、 这些画面是如何体现故都秋天“清、静、悲凉”的特点的？ 请从这五幅画面中，选择你喜欢的画面进行赏析,然后相互交流。（赏读结合）秋晨小院：赏析链接：（1） “独坐细数”的情景在王安石的诗歌当中也曾出现过。细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。王安石北山（北山输绿涨横陂，直堑回塘滟滟时。） 王安石罢相之后，无事可做，整日寻芳览胜打发流年，独坐无聊就细数落花，一个“久”字透露出他怎样的心情？（寂寞凄苦） 在这里，两个“细数”有异曲同工之妙。（2）同样是喝茶，对比阅读郁达夫和周作人喝茶的一样吗？对比阅读：喝茶当于瓦屋纸窗下，清泉绿茶，用素雅的陶瓷茶具，同
4、二三人共饮，得半日之闲，可抵十年的尘梦。周作人喝茶（明确）闲适 浓茶 清泉绿茶 深沉 二三人独自静对、细数 沉静 周作人的闲适更纯粹一些，闲暇无聊时的闲适，郁达夫的闲适还带着一份沉静、深沉。情中有景的落寞，景中有情的眷恋，情景交融，情与景达到完美的统一。（3）陶然亭的芦花、柳影、虫唱、夜月、钟声这些都能体现清静悲凉，而且是作者在南方总要想起的，为什么没有详细描写这些景色呢？没有写名胜古迹，而是选取了世俗的破屋，很普通很普遍，普遍才会多，才让人感受北京秋意的浓郁触目皆是，也领略了北京浓郁的地方生活气息。秋槐落蕊：（可以点拨“扫去的是落蕊，留下的丝纹蕴含着什么？”）清闲中的落寞。 花事凋零，物是人
5、非，关于生命陨落的伤感其实是人们一种共同的体验，作者或许从丝丝缕缕的丝纹中感受到落蕊生命逝去的痕迹，不由有了这份落寞的慨叹。秋蝉嘶鸣：分析“特产”“处处全长着树”“家虫” 对比，和南方对比。 写出了故都的秋的醇厚、浓郁。秋雨话凉：都市闲人：请同学分角色朗读，读出了什么？亲近，无忧无虑。故都，元明清三朝国都，政治文化中心，对皇城根下的老百姓恬淡从容、不慌不忙的气质眷恋。小结：作者笔下故都的秋，并没有浓妆艳抹的涂饰，也没有对色彩层次的刻意雕琢，只是在生活的底片上稍事点染，便把自然力赋予北平秋天的“清、静、悲凉”的神韵活泼泼的呈现在我们的面前。（四）探究文化品格：4、作者真是爱惨了这样的秋天！浓厚的
6、北国秋味让郁达夫由衷赞美并深深眷恋，大家能不能从课文中找出直接表现作者这种深情的句子？请同学有感情的朗读第14段。5、老舍先生曾经在“住”的梦这样写道：（齐读）“秋天一定要住在北平。天堂是什么样子，我不晓得，但是从我的生活经验去判断，北平之秋便是天堂。在北平的秋天，是没有一项不使人满意的。” 老舍作为一个地道的北方人，对北平的秋天有这样高的赞誉并不奇怪；可是郁达夫作为一个纯粹的南方人，为何也对故都的秋天念念不忘，眷恋非常呢？请大家快速的浏览课文2、12、13段，试着找出答案。明确：第一，第2、13自然段，通过对南北国秋的对比描述，凸显了北国之秋秋味的浓烈、厚实、刚硬、廓大，值得永久回味。 第二
7、，第12自然段，中国文人传统的“悲秋情结”。作者在文中也写到：“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样地特别能引起深沉，幽远、严厉、萧索的感触来的。”自古逢秋悲寂寥，虽也有“我言秋日胜春朝”式的豪迈之言，但更多的还是表达孤独凄凉之感的佳句。补充：寂寞梧桐深院，锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味，在心头。 李煜相见欢无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 杜甫登高 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！ 柳永雨霖铃6、郁达夫在文中传达出的情致这些诗句一致吗？（轻重浓淡一样吗？）能不能结合课本具体的谈一谈？明确：故都的秋虽无春华秋实的喜悦,亦无过于凄清惨淡的肃杀之气,而是以一种恬淡情怀,
8、以平视的视角,表达一个置身在故都“人海”中的一介书生对秋的感觉和知觉有些落寂却不至于荒凉,有些清冷但并不衰败。（五）结语：读完这篇文章，老师也有一些自己的感受，现在分享给大家。郁达夫，这位深受中国文化浸润的文人，在有着数百年文化荟萃的故都中，在世俗之人的生活节奏里，欣赏和审视这“清”“静”“悲凉”的秋色，用自己生命的感觉和情致的深邃，在动乱不堪的岁月里，向我们展现了中国传统文化中超脱世俗的宁静淡泊的精神境界。这便是中国文人的风骨！ 所以说，故都的秋，不只是一幅幅美的画面，更是一场文化的盛宴。 希望同学们在今后的学习生活中，修炼一颗丰富细腻的心灵，去感知美，欣赏美！（六）课后作业：1、拓展阅读：
9、北平的四季2、仿照天净沙秋思，把故都的 秋景连缀成诗，并表达出作者的情感。 故都的秋教学之学情分析故都的秋是学生高一上学期要学习的一篇散文。这一阶段的学生已经具备了一定的理解能力，有了较为丰富的阅读散文的经历，也知晓了散文“形散而神不散”的特点，这些都为有效开展故都的秋的学习奠定了良好的基础。而郁达夫的散文无一例外是“自我的表现”，而且是“自叙传”式的自我表现，是最为坦诚、露骨的自我表现。在郁达夫看来，小说带有作家的自叙传，“现代的散文，却更是带有自叙传的色彩。”他的故都的秋就是循着这一原则创作的，他不加掩饰的表露他的思想、感情和癖好。这使得这篇文章情感细腻，描写、记叙、抒情水乳交融，很多精妙
10、的语句似乎可意会而难言传，韵味十足，但对高一的学生来说，这无疑也增加了感知的难度和审美的深度。如何引导学生感受并欣赏精彩的描写，如何引导学生正确认识文人“悲秋情结”等独特的文化品格，将学生带入一种深沉细腻的美的境界，使其获得思维发展，提升审美鉴赏是值得思考的重要问题。故都的秋教学之效果分析总体来说，整节课教学目标科学、明确，教学环节严谨、合理，教学方法灵活、有效，课堂氛围融洽、和谐，学生表现积极、认真，称得上是语文味十足的好课堂。具体来说，有以下几个方面：1、让学生在课前预习的基础上速读课文，对其进行整体感知，思考两个问题：一是，北国秋的特点；二是，用四字词语概括秋景图。通过提问学生，我们看到
11、，整体感知环节教学目标非常好的达成。2、通过朗读法引领学生感受故都的秋的魅力，由学生的交流和诵读表现看，较好地达成了目标，如果能引导学生进入情境，感情更充沛地朗读课文，能相互评价一下，在同伴互评、老师指导的基础上，再反复读，动情读，相信学生对郁达夫笔下这种特殊悲凉之美的感受会更鲜明，更深刻。3、这节课的问题设计科学、巧妙，激发了学生的探究欲望。“选择自己喜欢的画面进行赏析”这个环节，学生的学习热情很高，交流也比较热烈，难能可贵的是同学们都有自己的思考，有自己的感受。更可喜的是，有的学生还能进行联想、想象，联系自己的生活经验，进行类比，进行同构，从而获得自己独特的认知思考和审美感受，教学目标达成
12、度高。4、探究文化品格时，能借助课外的诗文等进行比较阅读，引导学生深入思考。再加上老师精心设计的总结提升用语，学生更容易进入情境，产生共鸣或思考，有助于审美鉴赏与创作、文化传承与理解等语文核心素养的培养。5、就学习方式及效果看，在探究过程中，学生的学，体现了自主、合作、探究的学习方式特点，使得学习真正发生，效果很好。故都的秋教学之教材分析故都的秋是人教版必修第二册第一单元的-篇写景抒情散文，是现代散文中的名篇，本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情。它体现了作者以情驭景，以景显情，情景浑然交融的高超笔法。“感情浓厚，意味隽永，文辞优美”是本文最大的写作
13、特色。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，将对散文的学习产生良好的导向作用。文章中，作者郁达夫将苦涩的“品味”与生动的景物描写有机地结合在一起，创造出一种特殊的神韵。他不写故都皇家宫殿、园林，也不写远近郊区众多优美的自然风光，那些景致虽然也代表了故都的特色，但似乎离老百姓生活很遥远。他只是依凭一个普通文化人士的眼光来观察和体验故都之秋，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，都笼罩着一层奇异的主观色彩。例如写“租人家一椽破屋来
14、住着”，“在破壁腰中，静对着”蓝色的牵牛花，从寻常景象甚至破败景象中看出、体验出美来。写“北国的槐树”的落蕊，“脚踏上去声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，写“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，这些细腻而独特的感受、忧郁而优美的情怀，恐怕只有郁达夫这样一个具有平民倾向又饱受颠沛流离之苦的读书人才能体验得到，才能表现得细腻而深刻。最能表现情景一体的是“清”“静”“悲凉”的描述。“清”“静”，既是对客观景物特点的描写和总结，又是作者内心的感受；“悲凉”，则更多的是作者的主观感受，与景物既有联系又无必然联系(因为感秋
15、可生悲也可生喜，悲者未必从秋景得来)。“清”“静”是大多数散文家能感悟得到和写得出的，未必见得奇妙，而“悲凉”则属于郁达夫一人独有，最见奇妙。总之，本文情意浓厚，以抒发内心感受为主，写景并不像其他作家的散文名篇那样占有很多篇幅。郁达夫在故都的秋中，通过独特的表现手法，表现出了秋的独特的风姿，独特的色彩，独特的音响，独特的韵味，独特的意境。 “清”“ 静”“ 悲凉”正是故都秋的特色，是作者着力表现的东西，因为这本身就是一种美。一片飘零的槐叶能打动情意，几声秋虫的哀鸣更足以牵动心魄，这种深远的忧思和孤独者的冷落之感，这是郁达夫当时的心境。由于在客观事物的描绘中融入了作家的情绪，自然要觉得落寞和悲凉
16、，和故都北平一样，作者的感情也蒙上了一层淡淡的秋意。“一切景语皆情语”，这篇散文物我之间完美的交融和统一，显示了作家卓越的艺术才华，它既是对北平秋的客观描绘，又是作者当时心情的折射，在郁达夫大量的写景散文中，是很有特色的一篇。基于此上对故都的秋这篇散文的分析，在教学时计划用一课时的时间将教学重点放在“品味、鉴赏、品读”上，希望通过对本文的学习让学生们领悟到语言文字的精妙和中华传统文化的博大精深。故都的秋评测练习阅读拓展练习：北平的四季（节选）郁达夫北平自入旧历的十月之后，就是灰沙满地，寒风刺骨的季节了，所以北平的冬天，是一般人所最怕过的日子。但是要想认识一个地方的特异之处，我以为顶好是当这特异
17、处表现得最圆满的时候去领略；故而夏天去热带，寒天去北极，是我一向所持的哲理。北平的冬天，冷虽则比南方要冷得多，但是北方生活的伟大幽闲，也只有在冬季，使人感受得最彻底。先说房屋的防寒装置吧，北方的住屋，并不同南方的摩登都市一样，用的是钢骨水泥，冷热气管；一般的北方人家，总只是矮矮的一所四合房，四面是很厚的泥墙；上面花厅内都有一张暖炕，一所回廊；廊子上是一带明窗，窗眼里糊着薄纸，薄纸内又装上风门，另外就没有什么了。在这样简陋的房屋之内，你只教把炉子一生，电灯一点，棉门帘一挂上，在屋里住着，却一辈子总是暖炖炖像是春三四月里的样子。尤其会得使你感觉到屋内的温软堪恋的，是屋外窗外面呜呜在叫啸的西北风。天
18、色老是灰沉沉的，路上面也老是灰的围障，而从风尘灰土中下车，一踏进屋里，就觉得一团春气，包围在你的左右四周，使你马上就忘记了屋外的一切寒冬的苦楚。若是喜欢吃吃酒，烧烧羊肉锅的人，那冬天的北方生活，就更加不能够割舍；酒已经是御寒的妙药了，再加上以大蒜与羊肉酱油合煮的香味，简直可以使一室之内，涨满了白蒙蒙的水蒸温气。玻璃窗内，前半夜，会流下一条条的清汗，后半夜就变成了花色奇异的冰纹。到了下雪的时候哩，景象当然又要一变。早晨从厚棉被里张开眼来，一室的清光，会使你的眼睛眩晕。在阳光照耀之下，雪也一粒一粒地放起光来了，蛰伏得很久的小鸟，在这时候会飞出来觅食振翎，谈天说地，吱吱的叫个不休。数日来的灰暗天空，
19、愁云一扫，忽然变得澄清见底，翳障全无；于是年轻的北方住民，就可以营屋外的生活了，溜冰，做雪人，赶冰车雪车，就在这一种日子里最有劲儿。我曾于这一种大雪时晴的傍晚，和几位朋友，跨上跛驴，出西直门上骆驼庄去过过一夜。北平郊外的一片大雪地，无数枯树林，以及西山隐隐现现的不少白峰头，和时时吹来的几阵雪样的西北风，所给与人的印象，实在是深刻，伟大，神秘到了不可以言语来形容。直到了十余年后的现在，我一想起当时的情景，还会得打一个寒颤而吐一口清气，如同在钓鱼台溪旁立着的一瞬间一样。北国的冬宵，更是一个特别适合于看书，写信，追恩过去，与作闲谈说废话的绝妙时间。记得当时我们兄弟三人，都住在北京，每到了冬天的晚上，
20、总不远千里地走拢来聚在一道，会谈少年时候在故乡所遇所见的事事物物。小孩们上床去了，佣人们也都去睡觉了，我们弟兄三个，还会得再加一次煤再加一次煤地长谈下去。有几宵因为屋外面风紧天寒之故，到了后半夜的一二点钟的时候，便不约而同地会说出索性坐坐到天亮的话来。像这一种可宝贵的记忆，像这一种最深沉的情调，本来也就是一生中不能够多享受几次的昙花佳境，可是若不是在北平的冬天的夜里，那趣味也一定不会得像如此的悠长。总而言之，北平的冬季，是想赏识赏识北方异味者之唯一的机会；这一季里的好处，这一季里的琐事杂忆，若要详细地写起来，总也有一部帝京景物略那么大的书好做；我只记下了一点点自身的经历，就觉得过长了，下面只能
21、再来略写一点春和夏以及秋季的感怀梦境，聊作我的对这日就沦亡的故国的哀歌。1936年5月27日1“就在这一种日子里最有劲儿”，这里“最有劲儿”的含义是什么？表达了作者什么样的感情？答：_2“北方生活的伟大幽闲，也只有在冬季，使人感受得最彻底。”文章是从哪几个方面来写的？答：_3作者说，北平郊外大雪时晴的傍晚，给与人的印象实在是深刻、伟大。具体指哪些景物？答：_4由“聊作我的对这日就沦亡的故国的哀歌”可知，文中作者的思想感情是丰富、深沉的，试简要概括。答：_参考答案：1（1）“最有兴致，最富情致，最令人欣喜”等。 （2）表达了作者对雪天屋外活动的热爱和向往。（意对即可）2（1）住屋使人感到温馨安逸
22、。 （2）雪天屋外生活最富情趣。 （3）冬宵适合看书，写信，回忆和闲谈。（意对即可）3一片大雪地，无数枯树林，不少白峰头，几阵西北风。（意对即可）4作者对北平的冬季情有独钟，无比眷恋；同时，北平的沉沦境况也在作者心里投下了抹不掉的阴影，从中流露出作者深沉的爱国情怀。（意对即可）故都的秋教学之课后反思故都的秋是传统的散文名篇，也是我个人非常喜欢的一篇文章。常常陶醉于它优美生动的语言，有些清冷但并不荒寂的意境，作者身上那浓厚的中国传统文学的修养所以，在上课之前，我觉得有很多的东西可以跟学生分享，但又总是举棋不定。“文学作品，即便是一首诗词，也有近乎无穷的含蕴，无必要也不可能将所有观照角度的所有内涵
23、均开发为课程内容。能成为现实内容的，只能是某些角度的观照。”这句话，给了我启示。完成教学设计后，我如释重负，终于能将我想传达的内容简单的传达出来了。一节课下来，我觉得学习效果还不错。学生们的反应让我惊喜。学生们对于五幅秋景图的分析入情入理，能抓住细节，甚至发挥想象和联想，调动自己的情感体验来品读鉴赏。语言简练，用词准确，赏析深入，实属难得！为学生们点赞！但是在品读鉴赏的过程中，我个人觉得读的不够，对文字本身的魅力体悟领会的还不够细致，没能充分的融入到作者所创设的情景中。在探究文化品格这一环节中，问题设计不够清晰，虽然有补救，但是时间不够充裕，所以学生体悟的不够深刻到位。但是在赏读“秋晨小院”这
24、幅画面的时候，学生已经谈到了作者平静闲适的心态，也算是一种宽慰吧。语文课程标准中将培养发展学生的核心素养为重要任务，如何将“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”这四个方面的巧妙的融入课堂，有机的融入到文本阅读教学中，是我们语文课堂的重要任务。我想这堂课也是一次有益的尝试吧！故都的秋教学之课标分析故都的秋是必修课程中的一篇散文，属于“文学阅读与写作”任务群。一、新课程标准中学习目标与内容的相关要求有：1、精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。2、发展独立阅读的能力。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。3、从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
