1、部编版四年级下册诺曼底号遇难记第二课时教案优秀版23 “诺曼底号”遇难记（2课时）第一课时教学目标1.认识本课“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等 15 个生字。理解“混乱、维持”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清段落，感知课文内容。重点难点重点：认识13个生字，会写15个生字。难点：了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。教学准备生字词卡片、PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例创设情境导入课题（5分钟）1870年 3月 17日那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。面对突如其来的灾难，船长是如何做的？最后结果怎样？让
2、我们一起去看看。（板书课题：“诺曼底号”遇难记） 初读课文学习字词（25分钟）初读课文学习字词（25分钟）1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出不懂的问题。2.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？（教师相机指导）3.说说每一部分的内容。第一部分（第 1、2自然段）：交代了故事发生的时间、航行的具体路线及轮船的基本信息，引出了故事的主人公。第二部分（第 311自然段）：写“诺曼底号”轮船在航行中遭到“玛丽号”巨轮的猛烈撞击，情况万分危急。第三部分（第1241自然段）：具体描写哈尔威船长镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险的经过。第四部分（第 4245 自然段）：写哈
3、尔威船长指挥救出六十人后，自己却随着“诺曼底号”沉入大海。4.认读生字新词。（1）出示学生认为难读的词语：弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣（2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。（3）展示读：开火车读，分组赛读。5.识记字形，正确规范书写生字。出示生字田字格课件：伦 腹 剖 窟 窿 混 嘶 维 秩 卑 岗 宰措 遣 践（1）读准字音。（2）识记生字。（3）教师重点针对以下几个字进行指导、范写：“秩”，右边是“失”，撇上部出头，不要写成“矢”。“遣”，被包围部分是“ ”，不要写成“贵”。“践”，左右结构，右边是“戋”，不要写成“戈”。6.理解重点
4、词语的意思。井然有序：形容很有条理，很有次序。镇定自若：遇到紧急的情况不慌不乱。课堂练习巩固提高（5分钟）课堂小结课后作业（5分钟）1.抄写本课的生字新词。2.有感情地朗读课文。3.摘抄、积累文中自己喜欢的词句。课堂板书教学反思今天这堂课上，我们主要学习了生字新词，了解了生字书写时易犯的错误，还朗读了课文，划分了层次。第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2.了解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时，是怎样井然有序地展开救援的。重点难点1.了解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时，是怎样井然有序地展开救援的。2.理解课文中含义深刻的句子，感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧、无私无畏
5、的精神。教学准备PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例复习旧知巩固字词（9分钟）1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。伦敦 腹部 剖开 窟窿 混乱 嘶嘶 维持 秩序可卑 岗位 主宰 措施 调遣 实践2.指名学生说说课文的主要内容。明确：本文按事情发展的顺序写了“夜航、遇险、营救、沉没、成为英雄”五部分内容，生动逼真地再现了“诺曼底号”遇险的经过，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美德。精读课文读中感悟（25分钟）精读课文读中感悟（25分钟）1.指名读第一部分（第1、2自然段）。从这两段中，我们可以了解到“诺曼底号”的哪些信息？（教师相机指导：时间、航
6、线、海上情况、轮船情况。）2.自由读第二部分（第311自然段）。师：“诺曼底号”遇到了什么问题？生1：全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。船上没有封舱用的防漏隔墙。师：面对震荡，船上的众人分别都有什么表现？生2：男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。师：请同学们再读第11自然段，想想从这段话中你体会到了什么？哪个词语最能体现出人们的表现？生3：情况危急、场面混乱等。 惊恐万状。生4：哈尔威船长在了解轮船受损情况后，镇定指挥船员进行救援。3.自由读第三部分（第1241自然段）。（1）哈尔威船长是
7、如何指挥救援的？（哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！）你从这里的语言描写中感受到了什么？（“吼”字说明了情况危急、场面混乱；“妇女先走”说明他首先关注的是最需要帮助的女人，这是一种尊重；“船员断后”则体现出一种源于职业的责任感。从井井有条的调度中可见船长的临危不乱、沉着镇定。）（2）分角色朗读第1530自然段，并思考从这段对话中，我们能看出哈尔威船长怎样的品质？（在如此紧张的情况下哈尔威船长的头脑却异常清醒，他要了解轮船目前的情况，以便在最短的时间内作出判断，从中可以看出他的临危不乱、处变不惊、细致入
8、微。）（3）在哈尔威船长镇定地指挥下，救援工作进行得顺利吗？从哪里可以看出来？请同学们找出相关语句，小组讨论。4.指读第四部分（第4245自然段）。（1）最后的结果怎样？（船上六十人全部获救，而哈尔威船长和“诺曼底号”一起沉进大海。）（2）第42自然段运用了什么修辞手法？有何表达效果？（比喻。把哈尔威船长比作“铁铸”“黑色的雕像”，暗示了哈尔威船长的品质与壮举深深地刻在人们心中，永不磨灭。）积累方法指导写作（3分钟）本文运用特写镜头，展现了人物形象。如“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”这是一个典型的特写镜头，展现了哈尔威船长忠于职守、视
9、死如归的高大形象。总结全文延伸拓展（3分钟）1.学完本课，你们打算用哪些词来赞美船长呢？说一说吧！2.哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？请大家拿起笔，把你心中最想说的话写下来。课堂板书教学反思反思整个教学过程，我认为成功之处有以下几个方面：一是注重在阅读中体验。二是让学生在文本阅读中受到教育。三是尊重学生，积极营造充满活力的语文课堂。23.“诺曼底号”遇难记学习目标：1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。2.正确流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船
10、长的英雄品质。学习重、难点：从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。学习准备:课件学习时间：2课时学习过程：第一课时一、自己学1.读一读课题：想一想围绕课题能产生哪些疑问？再猜一猜课文可能写什么？2.读一读课文：带着你的疑问和猜想读课文，看看课文内容和你猜想有什么区别？3.读一读课文：读准字音，读通句子。4.读读这篇课文，想一想：课文先写了 ， 接着写了 ， 最后写 。5.查阅资料，了解维克多.雨果。二、交流学（一）创设情境，激情导入1.同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我
11、们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？2.是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们回到1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面呢？我们一起来感受一下。“诺曼底号”遇难场景今天，我们就和作家维克多.雨果一起，走进1870年3月17日的那个夜晚。3. 简介作者以及写作背景维克多雨果，法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响
12、力。”写作背景：1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽号”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底号”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。（二）初读课文，解决字词。1.借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名。弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序 （1）读准字音注意读准平舌音“宰 ”，翘舌音“秩”。（2）指导书写 重点指导生字“遣”。“遣”半包围结构，要注意右边的最后五笔的笔顺：竖 横折 横 横折 横。2.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读，并联系上
13、下文理解它们的意思。3.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。4.检查学习效果，相机指导。（1）弥漫：布满，到处充斥着。（2）混乱：无条理,无秩序。（3）维持：保持使继续存在；保护;维护。（4）秩序：多指人或事物按规定有条不紊,整齐有序。（5）主宰：主管；支配，统治；掌握。（6）惊慌失措：失措：失去常态。由于惊慌，一下子不知怎么办才好。（7）岗位：一份职位一般是将某些任务、职责和责任组为一体。（三）整体感知，理清情节。1.用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌的两个人互说一遍。比比看谁说得好。学法提示：用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可：时、地、人、事。2.小组交流，展示
14、如下：（1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。）（四）熟读课文。 自由读，指名读。（五）课堂总结这一节课，我们学习了生字词，并跟随雨果先生一道目睹了一场灾难的发生，船上的人如何获救的？下节课我们继续学。三、反思学回顾课文，贯穿学法。这节课，你有什么收获？1.课文内容。2.阅读方法。3.写作方法。4.问问题的方法23 “诺曼底号”遇难记文本分析课文讲述“诺曼底号”轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威镇静地指挥船员运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺利进行，最终
15、所有的人都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海。哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下了深刻的印象；他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。本文虽高度赞扬了哈尔威船长，但全文没有一处直白的表露。教学时，应把有感情地朗读放在首位，要读好人物对话的不同语气。通过朗读进一步理解课文内容，体会哈尔威船长的精神品质。教学目标1.会认13个生字，会写15个生字，重点理解“维持、壮举”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握好文中人物对话的语气。3.了解“诺曼底号”遇难的经过，明白哈尔威船长行动的真意。4.学习哈尔威船长临危不乱、舍己救人的高尚品质。教学重点通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，感受船长的崇高形象
16、。教学难点学习哈尔威船长临危不乱、舍己救人的崇高品质。2课时1.会认“弥、脉、剖”等13个生字，会写“伦、腹、窟”等15个生字，正确读写“行驶、凌晨、窟窿、混乱”等词语。2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。1.正确读写字词，积累重点词语和句子。2.了解“诺曼底号”遇难的经过以及原因。一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，引出课题。导语：英雄，往往是在特殊情景、特殊场合下，涌现出来的超过一般人物的特殊人物。有一位哲人说过：“没有英雄的时代，是个悲惨的时代；没有英雄的民族，是个悲惨的民族。”因此，英雄人物的出现，一定会受到尽情的讴歌和赞美。法国作家维克多雨果在他的小说“诺曼底号”遇难记中，就塑
17、造了哈尔威船长这一英雄形象。今天，我们就来欣赏这篇小说，具体感知这位英雄。2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，检测预习1.介绍作者及有关资料。维克多雨果（18021885） 法国浪漫主义文学的重要代表，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。他一生写过多部诗歌、小说、剧本，各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。其代表作有巴黎圣母院悲惨世界笑面人九三年等。英伦海峡 指英法两国之间的英吉利海峡。西通大西洋，东北通北海。长约560千米，最宽处240千米，最狭窄处又称多佛尔海峡，仅宽33千米。平均水深53米，最深172米。是欧洲最重要的海上运输航道，
18、也是重要的渔场。历史上曾在此发生多次军事冲突和海战。2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。3.检测字词预习情况。（1）出示字词，指定学生认读，注意变色的字。教师纠正读错的字音，引导学生识记生字和词语。会写的字：英ln伦 鱼f腹 pu剖开 k窟 ln窿 hn混乱 s嘶嘶 wi维持zh秩序 可bi卑 n岗位 主zi宰 失cu措 调qin遣 jin践行会认的字：m弥漫 山mi脉 半lu裸 哭q泣 xin汹涌 hn酣睡 机xi械读准字音：“措”是平舌音，读“cu”；“混”是多音字，在“混乱”一词中读“hn”。多音字：mi 脉络 hn 混乱脉 混m 含情脉脉 hn 混蛋形近字示例：伦（伦敦）论（议论）
19、 维（维持）唯（唯一）沦（沦丧）轮（车轮） 推（推开）惟（惟妙惟肖）措（措施）惜（可惜） 践（践行）浅（深浅）错（错误）借（借口） 贱（低贱）钱（金钱）书写指导：“窟、窿”都是穴字头；“卑”的第六笔“丿 ”穿过上面的“白”；“遣”中的“”不要写成“虫”。（2）重点词语释义。弥漫 （烟尘、雾气、水等）充满；布满。威胁 使遭遇危险。用威力逼迫恫吓使人屈服。汹涌湍急 形容波浪又大又急，非常凶险。惊惶失措 惊慌得不知如何是好。镇定自若 遇到紧急的情况不慌不乱，当作没什么事情似的。4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。三、再读课文，整体感知1.默读课文，交流反馈，整体感知课文内容。（1）事情发生的时间
20、、地点以及事情的起因、经过、结果是怎样的？明确：时间：1870年3月17日夜晚。地点：从南安普敦到根西岛的航线上。起因：雾大，全速前进的“玛丽号”撞到了“诺曼底号”的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。经过：人们惊慌失措，你推我搡，船上一片混乱，哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有秩序地逃生。结果：60人全部获救，船长屹立船上，随轮船一起沉入大海的深渊。（2）在此基础上简述故事的主要内容。（3）根据文中情节内容，拟小标题。示例：开端（第15自然段）：雾海夜航发展（第69自然段）：海难发生高潮（第1043自然段）：舍己救人结局（第4445自然段）：赞扬英雄2.了解了“诺曼底号”遇难的整个经过，故事留给你怎样
21、的感受呢？请用一个简单的词语说一说。预设：感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、紧张3.抓住关键语句，探究海难发生的原因。（1）天气因素：因为当时海面上雾很大，可见度低。找出有关的语句：a.大海上夜色正浓，烟雾弥漫。b.雾越来越浓了。c.周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。（2）指导学生有感情地朗读这些句子，读出天气的恶劣。（3）教师引导：因为当时的雾太大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡，突然一声巨响（教师播放巨响）（4）教师紧张地追问：发生了什么？预设：先引导学生用自己的话说一说，然后用文中的句子说一说。在说的过程中，教师通过语言的渲染，指导学生有感情地朗
22、读。a.教师惊恐地：黑夜里，发生了（指名读）b.教师恐惧地：宁静的黑夜里，发生了（小组读）c.教师惊慌而恐惧地：宁静的黑夜里，“诺曼底号”的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响，发生了（全班读）4.教师小结：“诺曼底号”就是在这种情景下遇难的。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，这节课我们收获颇多。我们又结识了一位世界大文豪，他就是_；也积累了一些词语，如：_、_。文中讲的是_的故事，而故事中有一个令人印象深刻的英雄人物_，他的_精神品质，深深印在每一个人的脑海中。那么，在“诺曼底号”遇难的万分危急的时刻，他采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个
23、问题。2.引导学生交流收获。（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。（2）自由交流并积累学习方法。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（同步巩固练参见“教材丛书学案反馈手册”，阅读提升练参见“教材好阅读”丛书）1.有感情地朗读课文，读好人物的对话。2.把握哈尔威船长在海难降临时指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质。通过多种形式朗读课文，读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。一、温故知新，导入新课1.指定学生说说课文的主要内容。明确：本文通过写“诺曼底号”被撞，船长亲自指挥救援工作，在船上其他人员全部获救后自己却沉入大海的悲壮故事，体现了船长沉着冷静、舍己救人的高贵品
24、质。2.教师过渡，导入新课。过渡：上节课，我们跟随作家雨果的描述，初步感知了“诺曼底号”遇难的经过，探究了海难发生的原因，相信那种紧张、惊险的感觉还萦绕在大家的脑海中。那么，在这惊魂未定的时刻，是谁采取措施让大家平安脱险呢？在他的身上，你感受到了怎样的崇高品质呢？这节课，我们将继续探究。二、研读课文，重点探究1.想象品读，体会人们的惊慌。（1）教师播放泰坦尼克号影片片段录音，学生倾听。（2）指名反馈：你们听到了什么？仿佛看到了什么？提示：听到了尖叫声、哭喊声、物品掉落的声音、人们奔跑的声音，仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑、推搡摔倒在了地上（3）教师引导：课
25、文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关的段落。（4）指名反馈。震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。指名读文，其他人评议。在同学们提建议的基础上，再请该同学读一读。引导学生讨论：如果你来读，你会怎么读？会强调突出哪些词语？为什么？教师抓住重点词语，引导学生在读中感悟，悟后有感情地读。再次播放泰坦尼克号影片片段录音，学生有感情地朗读这一段文字。2.分角色朗读，体会船长的镇定果断。（1）引导学生想象：同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂
26、地拥上救生艇，你推我搡，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？（推搡中有人落海，救援工作会变缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻）（2）同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人丧生于大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。（师生朗读文中对话部分，泰坦尼克号影片片段录音作为背景音乐）（3）指名反馈：同学们，你们听到了一个怎样的声音？（坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的）（4）指名反馈：这声音让你们感受到了这是一个怎样的船长？（临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方）（5）引导学生分角色朗读，读出船长的临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方。3.想象人物画面，体会船长
27、的英勇无私。（1）教师引导：黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。二十分钟之后，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是（学生：哈尔威船长）（2）教师播放悲壮的音乐，示范读课文。（“船头先下去哈尔威船长的生命就这样结束了。”）（3）教师：同学们，你们的脑海里呈现出怎样的画面？（学生发挥想象，结合课文内容说一说）（4）教师小结：感人的画面深深地刻在了我们的脑海里，大家有感情地读一读这些自然段。（5）教师根据学生读的情况，指导有感情地朗读。（6）集体配乐有感情地朗读这些自然段。（7）教师：同学们，哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说什么呢？（学生自由地
28、说一说，激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情）4.理解句意，深化文章的主题。（1）教师引导：同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，在那个可怕的黑夜静静地离开了我们。雨果是这样评价这位伟大的船长的：（教师出示课文最后两个自然段）在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。（2）引导学生讨论这三句话的意思。（3）集体交流反馈。提示：成就一个英雄的权利人人都有，关键在于你是否运用这个权利。在死亡面前，哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己为人，他的高尚品质是没有任何一个海员能具备的。（4）教师小结：“诺曼底
29、号”邮船不幸在海上失事，在一片惊恐慌乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救，而自己却被海水吞没。哈尔威船长危难时刻舍己为人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！三、课堂总结，学有所获1.人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。哈尔威船长沉静果敢、恪尽职守、充满仁爱，用自己的生命，造就英雄业绩，谱写英雄乐章，铸就伟大灵魂。下面来读一首诗航船，加深对课文的理解。人生，犹如一艘在大海上航行的帆船。谁也不能预想：前方的风景怎样？或风平浪静，或惊涛骇浪，你都得，扬起风帆驶向远方。遇到惊涛，或是骇浪，你不必惊讶，不必胆怯，不必畏缩，不必退却。你要冷静，临危不惧，你要沉着，
30、勇于决断。只有这样，你才是真正的舵手，才能掌握好自己的行驶方向，到达成功的彼岸！（配乐英雄的黎明）2.总结：“诺曼底号”遇难记这篇小说脉络清晰，情节紧张，感人至深，是一篇展示语言美和人性美的佳作。作者真切、富有艺术表现力的场面描写，生动地再现了当时的情景，使我们读起来如见其人、如临其境。哈尔威船长，随着他心爱的轮船沉入了大海，但是，这巍峨高大的形象永远屹立在世界艺术之林，永远闪耀在一代代读者心中！3.拓展。（1）作家雨果在他的小说中塑造了许多体现“人格美”的形象，如巴黎圣母院中的敲钟人卡西莫多、悲惨世界中的冉阿让。请同学们课外阅读有关作品，畅游文学圣地。（2）在生活中，会有各种不测发生，如地震、火灾、下楼梯踩踏等事件。如果你
