1、中小学音乐教学评价评析题 中小学音乐教学评价评析题三、评析题（要求：从设计理念、教学目标的把握、教学内容的安排、教学结构的严密度、教学方法的合理性等方面阐述和评价）【案例1】 流 动 的 春 天 教学内容：欣赏小燕子学唱小雨沙沙教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图感受春天聆听小燕子1、播放小燕子2、教师笑迎学生进教室3、引题：小燕子什么时候来到我们身边？4、再放音乐。1、随音乐小燕子进教室。2、学生回答。3、复听音乐，创编动作。创设良好氛围，从小燕子自然引到春天的话题。话说春天1、问：你喜欢春天吗？为什么？在春天里最想做什么事？2、说说春游、踏青等节日的由来。1、 说说春天。2、聆听老师
2、的讲话。从春天的话题入手，了解有关春天的知识，引起学生兴趣。再次感受春天学习歌曲小雨沙沙1、教师上下摇动沙球，问：像是春天里什么声音？（春雨沙沙声）2、引：雨还能发出怎样的声音？3、引导学生将不同的雨声组成二声部节奏。4、播放小雨沙沙5、指导学生理解歌曲，有表情地朗读歌词。6、再次播放歌曲。7、指导学生随钢琴演唱歌曲。8、指导学生有感情地演唱。9、指导学生编创动作，边唱边表演。1、 自由回答。2、模仿不同的雨声。3、分组练习各自声部的节奏，再合练。4、完整聆听歌曲小雨沙沙。5、有表情朗读歌词。6、再次聆听歌曲。7、随钢琴轻声演唱歌曲。8、有表情地演唱。9、边表演边唱。通过听老师演奏，引发学生的
3、兴趣。为歌曲的学习打下基础。 歌曲的学习循序渐进，逐步提高要求，并采用听唱、跟唱、有表现地唱等多种不同的演唱方式来巩固歌曲。教学环节教师活动学生活动设计意图表现春天用自制乐器，简单表现春天的场景。1、引：春天里，还有哪些场景值得我们回忆的？2、指导学生用自制的简易乐器，表现某一场景。3、巡视学生活动情况。4、请学生分组展示。5、评价学生的分组活动和表现。6、带领学生一起舞蹈踏春1、 学生畅谈。2、学生分组自由创编。3、学生分组展示。说说表现的是什么场景？片断：模拟春雨沙沙声和青蛙鸣叫声。模拟山间泉水声，模仿地质队员勘察地质。模仿同学们迈着整齐的步伐踏春去。4、评价自己和他人的表现。5、舞蹈踏春
4、。6、随音乐出教室。让学生知道音乐与生活息息相关，很多平常的事物，通过简单加工都可制成乐器，培养学生自制乐器的兴趣。通过简单场景的表现，既让学生体会成功的愉悦，又培养提高学生与他人合作的能力。学会正确地评价自己和他人的表现。创设轻松快乐的氛围，结束课堂。 【案例2】 非洲的灵感教学准备：课件一套 非洲康加鼓一套 电子琴 音箱 非洲人面具 油彩 学生自备道具教学目标：1、了解非洲音乐中丰富多彩的鼓乐和歌舞，以积极的态度参与音乐实践活动，理解和尊重世界多元音乐文化。2、体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，感受非洲民族民间音乐的风格特点，体会非洲歌舞曲的丰富艺术感染力。3、用欢乐、热烈的情绪演唱刚果歌
5、舞曲，用节奏、吆喝声表现非洲歌舞曲的风格，进一步感受非洲音乐鲜明的特点和丰富的生活内涵。 教学过程教学步骤教学内容教的内容学的内容一、导入画面播放，学生听音乐进教室。学生自我感受出示非洲地图“知道这块地图位于世界的哪个洲吗”分别请学生代表介绍课前了解的非洲欣赏一段非洲民间歌舞场景“看了刚才这段画面，同学们，给你印象最深的是什么？”学生谈感受，如“鼓点激烈、热情奔放”二、走进非洲音乐（一） 鼓1、击鼓乐片断“请看下面这段音乐画面，从中你感受到了什么？”节奏鼓声、舞步学生同学用凳两边击鼓老师示范，再问：“有什么变化”生引出强弱对比师生一起演奏。Xxxx xx xx x请一位学生表演“在这段鼓乐中，
6、鼓的节奏组成了非洲音乐的基础，刚才同学们也从画面上感受到了鼓的魅力，我们请同学来给大家表演一下好吗”。学生表演（学生叫好，为什么好）大家积极发言康加鼓表演大家知道吗？这组鼓叫什么？”引出康加鼓 艺术家精彩的康加鼓表演。的确，非洲的鼓具有自己的民族特色，鼓的类型很多，表演技法也各具特色，演奏方式也很多，有独奏、重奏和合奏。学生欣赏讨论“这段表演你认为精彩在哪里”“你能从音乐要素方面来说说他的精彩之处吗？” “投入、热情、狂野” “节奏有疏密，力度有强弱”学生创编活动。非洲是个多部落的民族，非洲人民的生活多姿多彩，有祥和、有战争、有欢乐。下面就请同学们根据画面的情境用鼓并运用这些音乐表现要素来进行
7、音乐创作，表达非洲人民的生活。小组讨论创编，老师巡回指导。分组表演，简单评价（二）舞南非战士的舞蹈鼓被称为非洲传统音乐之魂，但舞蹈在非洲人民的生活中也占居了非常重要的地位，请看这段南非战士的舞蹈听到的：有鼓声、鸟叫声、呐喊声。（分别模仿一下）看到的：舞蹈动作简单等又离不开鼓声简单舞蹈老师教基本舞步（肘部相对）加进1、2走基本舞步学生模仿（和着节拍和韵律），再可请全体男生模仿，女生加进喊叫声合作表演分析舞蹈特点刚才我们看到非洲舞蹈热情奔放的一面，请简单说说舞蹈特点以及你的联想非洲舞蹈的节奏强烈，它的动作主要強调了人体每个部位的表現力现代非洲舞非洲音乐走到今天已不再是传统意义上的民间音乐，已和现代
8、的生活更有机地结合起来。学生跟着一起跳，共同体验。小结刚才我们欣赏了非洲的鼓乐和舞蹈，你能谈谈非洲音乐舞蹈给你的印象吗？学生自由发言，老师再做补充，并列表说明（三）歌过渡接下来我们再一起来唱唱一首非洲刚果民歌伊呀勒啦，看看你又会有什么新的体验。欣赏，自然律动学唱1、老师范唱带着快乐的情绪演唱加三种节奏完整歌唱、表演2加“啦”演唱3加歌词演唱，引出歌唱的即兴性4、加强弱、用“一领众和”方式演唱5、完整演唱X- - - x- - - X o x o x o x oXx xx xx xx三、体验非洲灵感师生共同狂欢现在，请大家都带上自己的道具，唱起来跳起来，让我们在非洲这片神奇的土地上尽情狂欢吧。”
9、总结“今天我们所感受到的音乐都是非洲人民最直接、最本能、发自内心的情感的迸发，从中我们也真正触摸到了非洲的灵感。同学们再见。”结束在非洲音乐声中愉快结束本课 【3】 课题丰富多彩的节奏乐课型：综合课教学目标一、通过一系列节奏乐的欣赏和体验，感受丰富多彩的节奏乐，培养学生对节奏的兴趣；发掘节奏在戏曲、曲艺、舞蹈、生活等领域中的重要性。二、把基本的节奏训练穿插在有趣的音乐内容中，使学生在愉悦的氛围中听辩、掌握应用一些基本的节奏型。并能应用所学的节奏知识创编节奏乐，初步培养学生的音乐创造能力。教具准备： 电脑、课件、打击乐器等；教学步骤设计意图一、 导入1、学生欣赏一段音乐；2、提问：这段音乐有什么
10、特点？学生回答； 师“这是一段爵士鼓演奏的节奏乐，但是也可以作为单独的表演形式存在。这就是我们今天要来感受的丰富多彩的节奏乐。”揭题二、感受1、戏曲中的节奏乐听一段戏曲中的节奏乐，提问：（这段音乐你熟悉吗？在哪儿听到过，它塑造了怎样的人物形象呢？）这是一段戏曲中的节奏乐，它用我们中国民族乐器中的锣、鼓等打击乐器演绎了一段快速、铿锵有力的音乐，给我们塑造了智取威虎山中解放军英勇敏捷的人物形象。由此可见节奏在戏曲中不仅可以单独存在而且可以塑造人物形象。下面我们来念一段锣鼓经，看看可以塑造怎样的人物形象呢？冬冬冬冬 冬冬 乙冬 冬 仓 台台 七台 乙台仓 仓 七仓 七仓 仓0 0运用两种不同的速度和
11、力度，可以表现不同的人物出场。例如：包公、小丑等；请一位同学来表演一下小丑出场，大家为他念锣鼓经。2、曲艺中的节奏乐欣赏一段天津快板，看看节奏在快板中的作用。概括出竹板敲击的节奏可以控制语言的速度，语言的韵律又决定了竹板敲击的节奏型；请学生来表演一段快板。内容蛙声。3、舞蹈中的节奏乐欣赏一段踢踏舞 ，概括出节奏是舞蹈的灵魂4、器乐中的节奏乐欣赏一段由我们的双手奏出的节奏乐，看看他给你塑造了怎样的音乐形象？欣赏闹花灯它通过我们中国民族乐器中的锣、鼓、排鼓等打击乐器演绎了一段农历正月十五舞龙、舞狮、闹花灯的热闹情景。打击乐器在我们的器乐中最擅长演奏节奏乐。5、生活中的节奏乐师：“你注意过生活中的节
12、奏吗？这里有一组来自生活的节奏请你听一听、猜一猜、奏一奏。”2/4 X X X X X X X X （时钟、嘀嗒、） 4/4 X X 0 0 X X 0 0 X X X X XXXX XX X X XXX X 0（门铃、叮咚）4/4 X X 0 0 X X X 0 0（敲门、咚咚）4/4 X XX X X XX X X XX X XX X XX X（铅笔、嚓嚓）师：“上周已经让同学们去挖掘生活中的节奏，并请你把这些节奏整合后表现出来。下面请各组同学准备一下，请你来表演一下。”6、节奏创编形式：分组活动；要求：根据所学的节奏，创编一小段节奏乐，能够体现生活场景，塑造音乐形象；步骤：讨论设计汇报学
13、生自评师评例：小马练跑步、出操、球场、雷阵雨等；第一组 主题小马练跑步节奏：XX XX XX XX 。第二组 主题运球比赛节奏： X X 0 0 X X 0 0 XX XX1 0 X X 0 0 X X XX XXXX XX X X 0 0XX XX X X 0 0第三组 主题雷阵雨节奏：隆。XX XX X X XXXX XXX 。第四组 主题出操节奏：XX XX XX XX X X X 0 12 345 6 78 。各小组表演之前把写的节奏交上来。（投影）“你认为哪一组编得既有创意、表演又好为什么？”学生评价师：“每个小组都各有特点，也准备得很认真。如果把我们生活中的这些节奏搬上舞台将是怎样
14、的效果呢？让我们一起来感受一下。”欣赏节奏片段。三、归纳小结问题：“那么通过今天的学习，你领悟了什么？”学生回答：a 节奏是音乐的骨架；b 它既可以和音高一起组成美妙的旋律，也可以单独来表现音乐的内容；c 生活中的各种节奏也是一曲非常美妙的音乐。师：“希望你热爱音乐、热爱生活，下课。”通过聆听使学生注意到节奏可以作为单独的表演形式存在；这部分内容学生很感兴趣；使学生在无意中掌握了基本的节奏型；以有趣的节奏训练形式，把枯燥的节奏变得生动、有趣；【4】 东北风情教学过程一、借助舞蹈导入新课 1 东北秧歌（老师表演） 2 师生共舞，感受东北秧歌的特点，并介绍十字步。 二 、相关文化学习，多方位了解东
15、北的风土人情 师：东北是我国的第一平原，包括了辽吉黑三省。在辽阔的黑土地上居住着满、回、朝等很多民族。我们的家乡地大物博，长白山的天池象一块天蓝得宝石镶嵌在长白山脉，传说这里是女娲沐浴更衣的地方。哈尔滨的冰灯晶莹剔透，五彩斑斓，仿佛把你带进了水晶般的世界。那迎面走来的大秧歌，让你感受到东北人的热情与豪爽。这里是清文化的发源地，一宫两陵象征着清文化的辉煌。勤劳朴实的东北人与蓝天白雪为伴。雪上摩托车，马拉扒犁，好似把你带到了孩提时代。这里是唢呐声声的黑土地，这里有浓浓的东北风。一方水土养一方人，一方人养一方艺。东北人的勤劳朴实，孕育出具有东北特色的艺术风格。民间曲艺种类：高跷，舞狮，秧歌，旱船等介
16、绍东北的二人转。 三、感受与学习 1、 介绍二人转俗称“蹦蹦”，是以东北的民歌、大秧歌为基础形式的曲艺种类。表演形式边扭边唱，二人对口唱 ，具有热烈奔放。活泼，风趣，喜庆红火等特点。 欣赏传统的二人转小帽小拜年。 2、学习歌曲,欢欢喜喜来过年欣赏感受音乐风格。对照曲谱，感受节奏变化用la” 轻声模仿歌曲，请注意声音的弹性。歌曲的处理。(衬词。波音、声音等)表现歌曲。（加入表情与声音律动） 四、创作 1 分组创作节奏型 2 各小组分别展示(将节奏型写到黑板上) 3用打击乐表现 4多种方式 表现（服装、道具、舞台、腰鼓等） 五、发展 师：东北的黑土地上，有一个民族特别擅长打猎，建立的王朝发源地在东
17、北 师; 对，下面我们欣赏满族神话舞剧,白鹭额娘第四幕的片断。这场舞剧的音乐是根据满族民歌 摇篮曲创作的 1 欣赏舞剧体会满族的音乐风格 2 欣赏赫哲族民歌乌苏里船歌，体会乌苏里江上悠扬的渔歌 。 六、小结【5】 音乐的情感表达-欣赏教学设计教学过程导入激趣 （创设情境，引导情感投入）学生在聆听进行曲风格的拉德斯基进行曲自由律动进入教室。在环境布置上，改变了传统上的座次排列，拉近师生的距离。教师用富有激情的语言导入。（背景音乐插入） 师 ：让我们乘着歌声的翅膀去感悟音乐，让我们去感悟音乐，让我们领略贝多芬的激情与浪漫，感受格什温的蓝调，感悟音乐的涓涓细流，感悟音乐的澎湃与清乐。感悟音乐的真，感
18、悟音乐的美。我们今天的音乐旅行马上要出发了，赶快来参加。参与互动首先让我们一起进行一个热身运动。（音乐知识擂台。）说明：让学生们分组，然后选一个最符合自己组精神的名字，鼓励学生合作式学习、探究式学习，通过各组的展示，达到各组之间的相互了解、相互学习的目的。培养他的创新能力和竞争意识，通过合作、竞争培养学生良好的人际关系和合作意识。启发诱导（意境，引出情感共鸣。）1、请获胜队谈获胜感受，引出情感话题。（略）2、设疑提问,充分调动学生的积极参与意识。课前布置作业，查阅相关资料，谈谈你所能感知表达喜悦情绪的音乐有何特点。说明：音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给予人们一个驰骋想象的空间，音乐也是抒
19、发感情、表现感情，寄托感情的艺术。在这个环节的设计上，主要在于培养学生的音乐感知能力。3、利用学生的心理反差，播放多媒体课件二泉映月请学生说出和刚才热烈欢快的音乐情绪相比，这首二泉映月表现的是一种什么情感。 对比欣赏两种不同的风格的音乐作品，在进行引伸音乐基本表现要素对刻画音乐形象的意义。（略） 说明：通过对比欣赏，可以锻炼学生细致而敏锐地听觉能力，提高他们丰富而生动的联想能力和审美能力，从而真正达到净化心灵、陶冶情操、感受与鉴赏的目的。 创作展示 （鼓励创造，引起情感升华。） 点击多媒体课件备选曲目，请同学们聆听完几个音乐片段后，分组讨论。选一个音乐片段，作为背景音乐，为音乐编排表演小话剧。
20、 备选曲目： 梁祝 泰坦尼克号 卡门序曲 军队进行曲 瑶族舞曲 思乡曲 说明：在这个环节的设计上，主要体现音乐与多元文化的全新理念，鼓励个性发展，大胆表现，进一步提高学生的情感体验。 对学生的表演给予积极的肯定，并期待下周再见。（播放拉德斯基进行曲下课） 【6】 荧屏歌声教学目标1、 学唱英文歌曲do、re 、mi。2、 对电影歌曲及音乐产生兴趣，能主动思考音乐在电影艺术中的作用，乐于参与探讨电影音乐的特点。教学过程导入：同学们，你们喜欢看电影么？你最喜欢看那部电影 ？（学生回答）今天我们就来学习和回顾部分留在我们记忆深处的经典荧屏乐声。歌曲学习do re mi ， 请同学们回答歌名。do r
21、e mi 是唱名还是音名。师：这首歌曲的旋律大家都很熟悉，今天我们用英文单词来唱这首歌。采用跟唱法学习，并纠正英文发音师：有谁知道这首歌选自哪部电影？能不能给大家讲一讲故事的梗概。观看电影音乐之声中do re mi 片断，并启发同学思考表演。师：同学们，下面老师为你们唱首歌，别忘了，老师唱过之后告诉我歌曲的名字。（教师唱雪绒花）。师：音乐之声还有一首孤独的牧羊人。那么是每一部电影都有这么多的歌舞组成吗? 我们给这一类电影起个恰当的名字音乐片。请同学们说出你所熟悉的音乐片。（同学们回答修女也疯狂、保镖、红磨坊 师：同学们，你们还喜欢哪一类的电影？ 生：音乐片以外，其实种类的电影中是否还存在音乐、
22、歌曲呢?三、学习电影音乐电影音乐指为电影创作编配的歌曲、乐曲，是影视艺术的重要组成部分。 （学生讨论后打出课件）师：请同学们回想以往欣赏过的影视作品，其中哪段音乐给你留下较深的印象。他的存在对故事情节的发展起到了什么作用？（学生运用以往的知识库存讨论问题）1、播放动画片宝莲灯片断，欣赏主题曲爱就一个字。（请同学们从屏幕下方用彩色字写的“突出主题，抒情描绘，表现题材，背景气氛，推向高潮，讲述故事”，选出适合该片音乐特点的词，用彩色笔写在纸上，音乐结束后展示出来。）2、欣赏影片泰坦尼克号两个片段：相爱、生死诀别，听主题曲我心永恒。（在两段音乐的对比中，体会音乐在贯穿主题、发展情节、刻画人物内心世界
23、中所起的作用这段通过填表格、讨论的方式完成。）（7） 森吉德玛教学设计 教学准备： 多媒体、打击乐器若干、录音机。 教学过程：1、欣赏森吉德玛2、导入： 师：（播放多媒体课件，屏幕显示一望无际的草原画面）你知道这是哪儿吗？草原上生活着哪个民族的人民？师： 今天我们欣赏一首音乐会贺绿汀创作的与草原有关的一首乐曲森吉德玛。（简单介绍贺绿汀及森吉德玛曲名的由来，多媒体显示谱例，请学生完整欣赏一遍。）师：你能听出这首乐曲分成几个部分？如果听到优美抒情的旋律，请用一种颜色的图形表示；如果听到欢快活泼的旋律，请用另一种颜色的图形表示。学生分组讨论图形及颜色、段落。 教师小结：第一段优美抒情，建议用草原的绿
24、色，图形 第一段欢快活泼，建议用篝火地红色。图形3、师：第一段描述的是什么？第二段呢?造成两段强烈对比的原因主要是;（多媒体显示选择）（1）节奏 （2）速度 （3） 旋律师：两个乐段的旋律一样，但由于速度不同，表达的内容也不同。教师请学生为这两个乐段选择画面，并请学生说出理由（多媒体显示蒙古族风情画面）第二乐段活泼、欢快，表达了载歌载舞的蒙古族人民欢庆解放的喜悦。 2创编活动： a教师为第一乐段写词，让学生们讨论该如何配上速度朗读 学生分组，推选一个同学上台朗读。 词：蓝蓝的天空，青青的草地，毡房好比鲜花，羊群就是白云。美丽的草原就是我的家。 b 请学生们为欢快的第二段创作歌词，并且讨论朗诵。
25、朗诵的节奏感是否配上音乐的速度是主要的。分组讨论，推选一个同学上台展示讨论结果。 c 教师选择一名同学为森吉德玛进行配乐 d 创编通过这两个乐段情绪相符的两段律动并表演。 创编旋律练习 师： 速度能表达音乐不同的情绪，其实节奏也能使音乐情绪产生变化。1、听辨：（谱例略） 师： 这两段情绪有没有变化？（第一段地情绪热烈，节奏紧张;第二段情绪舒展，节奏舒缓。） 这两段乐段如果也用图形来表示（1）（2）2创作 师;我们今天也来创作一段和草原有关的旋律。热烈的、节奏紧密的乐句我们用来表示。舒展的、节奏舒缓的乐句我们用来表示。一个图形表示一个乐句。3媒体显示图形排列，教师先进行铺垫练习，供学生参考：图：
26、 （谱例略）4绘图型排列，请学生分组创作，讨论，并用打击乐器伴奏。（或教师给每组的前两个乐句，后两个乐句让学生创作组合。）分组情况略。教师到各组巡回指导，鼓励学生大胆创作。 5 学生上台展示，并且给自己这个组创作的曲子起名。 教师带领学生一起听赏、比较，并将创作的好曲子用录音机录下来。教师鼓励学生多学音乐知识，将来创作更优秀的作品。（结束） 【8】 与 你 同 行教学目标：1、 在聆听歌曲校园多美好的过程中，激发学生对新集体、新校园的热爱之情。2、 感受歌曲希望与你同行旋律的优美，在演唱歌曲时较好地感受、表现切分节奏，体会“与你同行”的深刻内涵。3、 在活动中感受集体的友好氛围，增强伙伴之间合
27、作交流意识。教学内容：欣赏歌曲校园多美好；演唱、感受、处理歌曲希望与你同行。教学重难点：感受体验与你同行的内涵。教学过程：教学过程 教师活动 学生活动 设计意图导入新课配乐朗诵导语播放校园录象片段。背景音乐为校园多美好观看校园录象，聆听歌曲，思考回答问题。从看、听、想三方面入手。形成声画结合的教学场景，由此导入新课，爱校之情由然而生。 体验 表现带领同学有感情地朗诵歌词。再播放童声齐唱校园多美好。引导学生主动地体验歌曲所表达的情感。朗读歌词聆听全曲感悟音乐思考问题朗诵歌词是学生熟悉的活动，聆听、感悟是体会音乐的前提，由此引出问题。相互交流，给学生独立感受、思考的机会。 感受处理带领学生复习歌曲
28、希望与你同行教师声情并茂地演唱歌曲通过比较，引导学生评价老师与同学的演唱。通过老师的手势、表情，引导学生较好地表现歌曲中的切分节奏、强弱起伏，以至更好地演绎歌曲。随教师一起感受、处理歌曲。初次思考歌曲所表达的内涵，各抒己见。学生是学习的主体，课堂的主人。让学生自己发现问题、思考问题、解决问题。通过感受表现切分节奏、感悟强弱的对比、情感的递进，步步深入为学生更好地理解、表现作品做好铺垫。 分析领会通过分析歌词、观看录象等手法，引导学生进行对“与你同行”这一主题的再思考。通过观看录象，再次思考歌曲所表达的思想内涵，并通过歌声表达内心的情感。通过观看录象，对“与你同行”这一主题进一步拓宽、意会。以“情”为线，环环相扣，循序渐进。 拓展 展示组织引导学生运用人声、肢体语言或其它音源材料表现风雨同舟、携手同行的情景。引导学生列举与主题有关的诗歌、歌曲等。小组创编，进行模拟表现。不同的演绎形式更好的表现了“与你同行”的主题。模块的活动设计给学生创设了自我表现的平台。 小结迎着晨曦，我们相约校园，高唱一曲希望与你同行；踏着夕阳，我们聆听着校园多美好的歌声，带着被知识浸润的笑容，挥手告别。挥不去的是老师孜孜不倦的教诲，留恋的是同学间最真挚的友谊。让我们珍惜这如歌多梦的中学时代，风雨同舟，携手同行！
