1、白鹭教案12五年级上册语文教案 教学反思-1.白鹭人教（部编版）1.白鹭 教学目标：1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个生字，正确书写“配合、适宜、恩惠”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。 3、认识白鹭不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在此基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。教学重难点：1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。2.
2、难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学时间：2课时。教学过程：课前准备1.课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。2.自学生字新词。3.课件出示相关句子。一、谈话导入同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。白鹭是很美的，美得就像一首诗。让我们先来欣赏一组白鹭的图片，并交流和白鹭相关的知识。出示PPT。看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢？我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。今天我们一起来学习这篇文章白鹭，品味、感悟、欣赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。二、了解作者郭沫若（18921978）：原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出
3、的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集女神等，现有郭沫若全集留世。三、检查预习1、给下列生字正确组词2、正确流利读词3、写出下列词语近义词四、出示目标：1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。 2、认识白鹭不拘
4、泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。 五、自学提示（一）初读课文，体会白鹭之美1、画出描写白鹭独特的美的句子。2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。六、检查自学结果：1、找出描写白鹭独特的美的句子。（1）白鹭是一首精巧的诗。起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。 比喻新奇、贴切。精巧：精致、小巧、美妙。诗：富有韵味、极耐品味。（2）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？学
5、生讨论，师生总结：色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。评价：白鹭“色素的配合”很适宜.（3）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？学生讨论，师生总结：身段美：增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。评价：“身段的大小”很适宜.（4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？（附图比较）白鹤：太大而嫌生硬. 朱鹭、苍鹭：大了些,太不寻常. 第二课时1复习导入。 1、这节课我们来继续学习白鹭。通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精巧）的诗，（韵味无穷）的诗。板书2、指名读课文一、四段。2、提出问题，自主学习。 1、章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？2、用简洁语言勾画出几幅有关白鹭
6、的画面。作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。四幅画面：（1）白鹭形象图：雪白的蓑毛，流线型结构，长喙和脚。增之一分则嫌长,减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（2）白鹭垂钓图：是一幅清淡素雅的水墨画，白鹭在清水里钓鱼，而“田”却成了画面的“镜框”，在画里，白鹭带给清水田以美丽，清水田又使白鹭更美。空间是白鹭装饰了田，还是田包容了白鹭，就留给咱们丰富的想像空间。（3）瞭望图：这是一幅静中有动的画面。写白鹭“孤独地站立在小树的绝顶”上的“嗜好”。通过“像不是安稳，而它却很悠然”的细节，通过与“别的鸟”的对比，表现白鹭“嗜好”的独特。反“望哨”一词用在白
7、鹭上，是把它拟人化了。可是作者却提了一个问题：白鹭真的在“望哨”吗？并不作回答，留给咱们想像。（4）晚飞图：这是一幅动中有静的声景。黄昏低飞的白鹭，居然成了“乡居生活中的一种恩惠”，是因为它为乡居生活带来“清澄”和“生命”。三、相互学习，合作交流。1、文章的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾处两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。2、通读课文:白鹭一文体现了作者怎样的思想感情？它实质在歌颂什么?答：这篇散文通过对白鹭的歌颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘
8、却了”的美。3、从这个感悟中，你在生活中发现有哪些常见而被人忘却的美，相互交流一下。马路天使城市美容师，多少次车来车往的马路上看到他们，那些默默低头工作是他们的身影;多少次人流穿梭的街巷里，看到汗水和着灰尘流淌，那么闪烁晶莹。料峭的寒风里，马路上早出现的是他们的身影，当人们还在温暖的梦乡里甜蜜酣睡，他们已经用勤劳开启了城市的黎明。他们干着平凡的事情，可他们的心灵是多么纯洁和高尚啊！教师，园丁崇高的称号，枝头绽放的鲜花，是他们用辛勤的汗水浇灌。老师整日默默无闻地耕耘着，是他们滋润了一代又一代禾苗茁壮成长。四、精读课文，真深入研究。1、文章说“白鹭是一首精巧的诗”，“精巧”体现在什么地方？“精巧”
9、体现在：白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。它的存在，给乡居生活带来了美、悠然和清澄。2、面对白鹭，文章写到了作者与别人的三点不同的看法。请一一找出并写下来。别人认为白鹭常见，忘却了它的美;作者却认为它是一首精巧的诗。白鹭立在小树绝顶，人们认为它在望哨;作者不同意这种看法。白鹭不会唱歌，有人会感到美中不足;作者认为白鹭本身就是一首歌。3、“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”从文中看，作者认为白鹭在望哨吗？为什么？作者不这样认为。因为“望哨”给人紧张的、“不是安稳”的感觉;而作者却感受到的是白鹭的悠然，这是一种诗意美。五、课文小结。郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，白鹭更是其中的精
10、品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。六、课后作业1、背诵课文。2、搜集与白鹭相关的诗歌。七、板书设计：精巧的诗 白鹭 觅食图 瞭望图 低飞图韵味无穷的诗白鹭教学反思白鹭是一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色，身段的精巧，以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意愿，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。在教学课文的一至五自然段时，我主要让学生用自己的语言描述白鹭绝美的外形，学生借鉴文本语言
11、来对白鹭进行描述的过程，是让学生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习六至九小结时。先让学生轻声读六至九小节，想一想，在你的眼前出现了哪几幅优美的画面？并给画面提名。学生很快就会进入“钓鱼图”，“瞭望图”，“低飞图”所勾勒出的优美意境，再让学生选择最喜欢的画面品读，在认为值得咀嚼的句子上做上记号。在欣赏钓鱼图时。我主要是让学生抓住“钓”字去品味，让学生可以感受到，在青山秀水间，一位老翁悠闲自得在垂钓，慢慢地钓鱼人变成了白鹭，体现着白鹭那种悠然自得之美。此时我在组织学生
12、带着这种感情齐读此段，这时，语言的魅力立刻显现出来了，学生也将意识到：品味语言时要抓住关键字词体会。郭老的文章的确很美，诗一样的语言，在感受美的时候，又给我们无尽的想象。在欣赏“瞭望图”时，我重点引导学生想象：白鹭登高到底是干什么呢？让学生在欣赏中展开想象，陈述自己的见解，在合理的想象后，学生对白鹭更多了几分了解，就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到“瞭望图”的回味无穷。如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“瞭望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”图时，重点引导学生欣赏画面，并用自己的语言描述，从中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣。在课堂上
13、，我用精当而富有诗意的教学语言，一次又一次为学生营造了诗的意境，为学生理解，品味语言做了很好的铺垫。并运用多媒体辅助教学，把学生带入想象的殿堂，让学生自然而然的进入语言文字意境。最后让学生用自己的话去赞美白鹭。由于教师语言的诗化，适时的引导，学生灵动的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表达被引发，因而他们能情不自禁地出口成诗了。虽然我设计教案时采用了让学生自主探究的学习方式，但是在实际课堂教学中，一旦发现学生脱离了我的教案，就有些慌乱，迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上，这说明我没有真正放手，课前预设的不够，在教学机制上，我觉得还是很欠缺的，总之叫无止境，我将在今后的教学中不断实践，不断
14、反思，不断提高。五年级上册语文导学案-1白鹭人教（部编版）1白鹭导学案设计课题白鹭课型新授课教学目标1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。2有感情地朗读课文，背诵课文，抄写自己喜欢的段落。3能结合课文内容感悟“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。4凭借具体的材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重难点1.通过有感情朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味，体会白鹭诗画般的意境美。2凭借具体语言材料，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。课前准备1.准备白鹭的图片和视频
15、资料，制作多媒体课件。(教师)2搜集白鹭和作者的有关资料。(师生)3借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的词、句、段。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，揭示课题(用时：4分钟)1.引导学生复习古诗绝句，引出“白鹭”，揭题并板书。2课件出示杜牧的白鹭，范读，引导学生初步感受白鹭的美好。3引导学生围绕课题质疑，并梳理问题。1.(1)背诵古诗绝句。(2)朗读课题。读准字音。2朗读古诗，简单说说对诗中白鹭的初步印象。3在教师的引导下，提出自己感兴趣的、有价值的问题。对于描写白鹭的诗句，教师只需要引导学生读，进行积累，并不需要对诗句进行讲解。二、初
16、读课文，整体感知(用时：18分钟)1.简介作者。2提出初读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。了解生字词的意思，了解课文大意。3引导学生交流初读情况。(1)出示难读和易错的字词，及时正音。(2)指导学生交流识字成果。(3)指导学生理解生字词。4指导学生读自己喜欢的段落，相机正音。5指导学生用文中的句子说出作者对白鹭的印象。1.交流课前自己了解到的作者资料。2带着问题自由朗读课文。(1)把生字读正确，课文读流利。(2)学习小组交流识字成果。(3)小组合作读课文，相互检查、纠错。3(1)认读生字词。读好“朱”“哨”等翘舌音。读一读易错音节或词语。(2)指名说说自己识字的好方法。(3)交流自己理解
17、的新词。嗜好：特殊的爱好(多指不良的)。清澄：清明澄澈。课文指白鹭的纯洁。铿锵：形容声音响亮而有节奏。4朗读喜欢的段落，同桌相互正音。5用文中的句子说说作者对白鹭的印象。1.识字、读文都要注重发挥学生的主动性。2要采用多种形式的读，在读中激发学生的学习兴趣及对白鹭的喜爱之情。三、自主学习，练习书写(用时：8分钟)1.出示生字，指导学生认读并组词。2强调本课生字的字形，指导学生写字。(1)“鹤”“嫌”“韵”都是左右结构的字，笔画较多。“嫌”左窄右宽。“韵”“鹤”左右基本均匀。在生字笔画多的情况下，注意笔画间的避让。引导学生观察这几个字笔画之间的关系。(2)范写。(3)指导学生练写，提醒学生注意写
18、字姿势。3反馈，评价。挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示，指导学生进行评点，并提出改正意见。4说说还可以用什么好方法记住生字。1.小老师领读字词。2观察“鹤”“嫌”“韵”这三个左右结构的字。(1)分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。说说它们在结构上的特点。在生字笔画较多的情况下，如何注意笔画间的避让。(2)观察老师范写，书空。(3)各描红一个，临写一个。3交流点评。根据反馈情况再次练写。4用刚才的方法自学生字。小组合作交流，并练写。1.要注重教师的示范作用。2教师在教学生的过程中，要指导学生进行交流。要激发学生主动学习的意识。四、朗读课文，整体感知(用时：5分钟)1.指导学生分段朗读
19、课文。2示范朗读。3指导学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落，想一想：从文中能明白什么？4指导分段。5课堂小结。1.分段朗读课文。注意读准生字，读通句子。2听老师朗读。3学习老师朗读的节奏、技巧，用自己喜欢的方式读喜欢的自然段。4说一说：作者写了白鹭的哪些方面？(精巧和富有韵味)5小结分段：第一部分(1自然段)：白鹭是一首精巧的诗。第二部分(25自然段)：白鹭颜色的配合，身段的大小，都很适宜，十分精巧。第三部分(68自然段)：白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。第四部分(911自然段)：白鹭实在是一首韵味无穷的散文诗。1.要注意采用多种朗读形式来激发学生对文本的阅读兴趣。2分段
20、并且概括段落大意是高年级学生应该掌握的语文能力之一。老师可以通过抓关键字、找中心句等方法帮助学生培养这项能力。五、作业巩固，读文体会(用时：5分钟)1.抄写词语。2有感情地朗读课文。1.独立观察字形，认真抄写词语。2课后练习朗读课文。引导学生明白读文要渗入感情，才能体会作者的情感。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习检查，明确目标(用时：5分钟)1.听写生字、新词。2用文中的话说说作者对白鹭的印象。1.工整地书写生字、新词。2用一句话说说作者对白鹭的印象。本环节要简单直接，快速进入对新课的学习。二、品悟词句，感受精巧(用时：15分钟)指导感受“精巧”。1指导学生默读第25自然段，思
21、考：从哪儿能感受到颜色的配合、身段的大小都很适宜？2出示白鹭、朱鹭、苍鹭、白鹤的视频资料，图文对照感受白鹭的精巧。3指导学生朗读句子，体会白鹭“增之一分嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的美。1.默读课文第25自然段，交流从哪儿能感受到白鹭的精巧。2交流：(1)和白鹤、朱鹭、苍鹭进行颜色的比较，白鹭显得精巧。(2)欣赏白鹤、朱鹭、苍鹭的视频，通过体型的对比感受白鹭的精巧。3(1)朗读第2、3自然段，体会并背诵句子：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。(2)朗读第4、5自然段。欣赏白鹭照片。了解“蓑毛”“流线型结构”“长喙”。用词语形容白鹭。(和谐完美、完美无缺)朗读背诵，
22、并体会句子：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。本文语言优美，切忌在教学中进行琐碎的分析。在这里可通过图文对照，再通过有感情的朗读，体会白鹭的精巧，体会作者对白鹭的喜爱之情。三、想象画面，体会韵味(用时：15分钟)1.指导学生速读第68自然段，小组交流：写了白鹭的哪些画面？2指导学生挑自己喜欢的段落朗读，思考：哪些地方体现了白鹭的韵味？3指名朗读自己喜欢的段落。4指导学生联系前文，说说：为什么作者认为白鹭是一首优美的歌？5引导小结：从哪些方面可以感受到白鹭的精巧？1.快速浏览课文第68自然段。用小标题概括三幅画面。(钓鱼图、望哨图、低飞图)2再读课文，挑自己喜欢的段
23、落有感情朗读，思考哪些地方体现了白鹭的韵味，并进行圈画批注。(完成活动卡)3有感情地朗读课文。4交流：(1)钓鱼图。想象画面，说说自己仿佛看到什么。用一个词来形容(合适、和谐等)。倾情朗读。(2)望哨图。默读第7自然段。说说白鹭是怎样栖息的。想象：白鹭还会在看什么？有感情地朗读。(3)低飞图。想象画面。说说想到了那句诗。有感情地朗读。5小谈收获。1.要鼓励学生大胆想象，用自己的话进行画面描述。2要指导学生有感情地朗读，体会白鹭的精巧与韵味。四、总结升华，布置作业(用时5分钟)1.指导学生说说自己的收获。2布置作业。1.说说自己的收获。2背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。学生可以畅谈收获，自己喜欢哪
24、段就工整、漂亮地抄写哪段。五年级上册语文教案-1白鹭 人教（部编版）1白鹭教学目标1.会认“鹭、嫌、喙”等7个生字，会写“宜、鹤、嫌”等10个字，掌握“精巧、配合、身段”等18个词语。2.流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。3.抓住语言文字感受白鹭的精巧和韵味无穷，能结合课文内容体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”。4.激发学生和动物和谐相处的情感，启发学生要善于从平凡中发现自然美，激发学生热爱自然、热爱生活的热情。5.让学生领悟课文的开头与结尾在文中的作用及好处。教学重难点凭借语言材料，感受白鹭的美，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的意思，激发学生和动物
25、和谐相处的情感。教学课时2课时第一课时一、谈话导入同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。被称为“小杜”的杜牧还有一首专写白鹭的诗鹭鸶：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”白鹭是很美的，美得就像一首诗。我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。现在我们先来阅读这篇文章，品味、感悟、欣赏，想一想他的文章中有哪些独特的感受和独到的认识。二、初读课文，整体感知1.作者简介:郭沫若（18921978），现代作家、诗人、戏剧家、历史学家和古文字家。原名郭开贞，号尚武，后改名沫若。四川乐山人。1921年，出版诗集女神成为中国新诗的奠基
26、人。创立了著名的屈原、蔡文姬、武则天等六部历史剧和大量诗文。郭沫若早期的诗文，感情炽热，语言激昂，而以后的作品则较多的是清新、俊逸。他极具天赋，在各种文学体裁的创作、翻译以及史学、文字学等方面都有建树，是少有的全能型人才。2.检查字词掌握情况。3.有感情地朗读课文，看看作者刻画了白鹭怎样独特的美？4.配乐朗诵。三、再读课文，体会白鹭之美1.画出描写白鹭独特的美的句子。2.说说你对白鹭的整体印象。3.课文解析。（1）白鹭是一首精巧的诗。起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。比喻新奇、贴切。精巧：精致、小巧、美妙。诗：富有韵味、极耐品味。（2）白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？师生共同
27、讨论总结：图画之美：清田独钓图（附图）悠然之美：清晨望哨图（附图）清澄之美：黄昏低飞图（附图）白鹭之美美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。四、合作探究，把握主旨1.文章的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾处的两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。2.通读课文。白鹭一文体现了作者怎样的思想感情？这篇散文通过对白鹭的歌颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。3.从这个感悟中，你能在生活中发现常见的美吗？五、课文小结郭沫若先生的小品文清纯自然，别有
28、情趣，白鹭更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。六、布置作业请大家课后识记生字新词。第二课时一、精彩回顾，激发兴趣 1.通过上节课的学习，你觉得课文主要写了白鹭的什么？ （精巧 韵味无穷） 2.在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗。浏览课文，找出能体现作者情感的两句话。（“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”）过渡：这一节课让我们进一步走近白鹭，感受白鹭的精巧和韵味无穷。体会为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢？二、细细品读，感其形，悟其味带着你的思考，你的理解，走近白鹭，找出你认为能感
29、受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子，读一读，体会其味道，可适当加一些批注。（一）走近白鹭，感悟精巧。过渡：白鹭的精巧体现在哪？随着学生汇报，出示相关句子。1.“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。”让学生具体谈谈为什么说颜色、身段都很适宜。2.“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。”（1）让学生说说读懂的内容，抓住“颜色”“身段”“一点儿”说说自己的理解。（2）出示白鹭的画面，让学生说说眼前的这只白鹭。你打算用哪些词形容它?（3）展示朗读，读出精巧的白鹭。教师根据学生的朗读情况，不断地让学生在评价中提高阅读水
30、平。（4）这些文字写得如同诗一般优美，改编成诗读一读：白鹭是一首精巧的诗。颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。用诗的语言来读一读这首精巧的诗。配乐让学生展示朗读。（5）写法指导。郭沫若老先生对白鹭的描写是借鉴了宋玉的登徒子好色赋的法。出示下面一段话：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。欣赏完这段话再让学生读上面这首小诗以体会白鹭是一首精巧的诗。3.课文为什么还要拿白鹭和朱鹭、苍鹭等作比较呢?说说理由。(对比突出白鹭颜色身段的适宜。)教师小结：是啊！所以作者说白鹭颜色的(生接)，身段的(生接)， 一切都很适宜，难道白鹭不是一首精巧的诗吗?(二)补白想象，细细
