1、阅读经典走进人物童年阅读指导课教学设计课题名称阅读经典，走进人物童年阅读指导课教师姓名 学生年级六年级学校 教学目标1、通过关注人物描写、故事情节和环境描写感悟外祖父的多重性格。2、通过分析外祖父形象，让学生领悟运用小说三要素去感受人物形象。 教学过程教师活动预设学生行为教师反馈一、课题导入1、师：孩子们已经自主阅读过童年，让我们继续走进伟大的无产阶级家高尔基的自传体小说。这是作者书中描述童年生活的一段文字：（出示ppt，师读）2、师：你觉得他的童年生活怎么样？学生1:我感受他的童年很悲惨。学生2:很残酷，不愿意相信这是真实发生的事。师：是的，老师似乎也感受到了。师：你很会理解书中的文字。3、
2、师：是什么样的经历让高尔基会如此描述自己的童年生活，就让我们走进这令人压抑的狭小天地吧！师：翻开这本小说，一个个鲜活的人物形象出现在我们的眼前。你知道有哪些人物吗？生1:阿廖沙生2:外祖父生3:外祖母生4:阿廖沙的两个舅舅生5：阿廖沙的母亲生6:小茨冈生7:房客“好事情”师：小茨冈与阿廖沙一家是什么关系呢？师：看来你们对小说中的人物都有了印象。师：哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？（规范语言表达，给我留下了深刻印象，因为）生1:外祖父给我留下了深刻印象，因为他很自私、贪婪、暴力。生2:外祖母让我印象深刻，因为她很善良，对阿廖沙很好。生3:小茨冈给我留下了深刻印象，因为他很能干，但结局很悲惨
3、。师：这样的外祖父谁也忘不了。 师：是的，真庆幸他有这样一位外祖母啊。师：我知道你一定认真读了小说。二、走进外祖父（一）人物描写1、师：这部小说堪称人物描写的典范，每个人物都给读者留下了深刻印象，这节课就和老师一起走进阿廖沙的外祖父。文中有这样一段描写让老师印象深刻：（出示ppt）师：一共有五句话，哪些孩子愿意帮老师读一读吗？一人读一句。3、全班齐读。学生：按颜色分句读句子。师：老师真为你的进步感到开心，继续努力，会读的更好！师：不会读，没关系，请其他同学教教你，你就会读好了。3、师：从这段文字中你觉得外祖父是一个怎样的人？从哪里看出来？4、师：有哪些动词呢？能加上动作再读一读吗？先练习练习。
4、5、师：大家一起想象人物动作带上语气一起来读一读！生1：我感受到外祖父的残暴、凶狠。我从外祖父打他的动作看出来的。指名学生带动作读。生2:我感受到外祖父的心狠手辣。从外祖父说的话看出来的。生齐读。是的，凶狠的外祖父好像出现在了我眼前。师：能带上感情读一读吗？评：你真会读书，把人物的语言体现的特别好。6、小结：外祖父的一言一行都让我们感到残酷无情，是的，抓住人物的动作、语言等这样的细节描写就能让我们感受到人物的性格特征。板书：人物描写6、师：你知道除了对人物语言、动作的描写，还有什么描写吗？生：外貌描写、神态描写、心理描写。师：看来你对人物描写的方法了解很多。（若答不出引导：对样子的描写叫对表情
5、的描写叫对心理学想法的描写叫（二）情节描写1、师：其实，看小说就像在看一部电影，只是人物的演还不够，往往作者还会设置不同的情节来丰满人物形象。书中有这样一个情节，老师把它变成了画面：（ppt出示图片）2、师：这是阿廖沙被外祖父毒打后外祖父来看他的情节，你能像作者一样用自己的话描述这个情节吗？给大家一点时间观察组织语言。生观看图片，思考情节，组织语言。学生回答。师：你把人物观察得真仔细，就需要你这种会观察的小作者。师：哦，你还会想象人物的内心活动。你是位想象丰富的小作家。师：你还会联想他们的语言，真不错。3、师：能把画面变成自己的语言，你们真不错！那我们再来看看作者在书中又是怎么描述的吧？（出示
6、ppt）请大家小声读一读。4、师：你觉得作者描述得怎么样？生小声读书中文字。生：作者写得更好，因为他描写得更细致，生动。师：当然，作者写得更加细致深刻，因为不仅仅是作者的文笔功底深厚，这还是作者亲身经历的，他写得比你们好理所当然。如果写你们自己亲身经历的，我相信你们也能写得很好。5、师：我们再来读读这段文字吧！（师引读）此时此刻，你对外祖父又有了怎样的认识？6、师：那外祖父为什么性格时而暴躁，时而又让我们感到他对阿廖沙的关心？7、师：请孩子们看到手中的这段文字。这是外祖父来看他时对他讲述的他的生活经历。读完后，你知道原因了吗？小结：是的，特别的情节设置又让我们看到了不一样的外祖父。生1：我感觉
7、外祖父好像没那么恐怖，也有好的一面。生2:我感受到外祖父还是关心阿廖沙的。生3:我还感到外祖父很善变。是的当时的俄国处于沙皇统治下，底层的人民生活暗无天日，外祖父也是在残酷的生活中艰难成长，在这样的环境下，也让外祖父有了多重的人格。他也认为只有打才能逼迫人成长。（三）环境描写1、师：社会环境的了解能帮助我们更深入的了解人物形象，除了社会环境描写，小说中的自然环境描写也有着他的作用。读读这段文字。这是阿廖沙第一次到外祖父家。3你感到这是一个怎样的家？你为什么有这样的感受？小结：像这样描写房子的外观、格局布置的描写就叫做环境描写。环境描写也能衬托人物的心情。其实这就是小说的三要素，通过人物的描写，
8、故事情节和环境描写就能刻画人物的形象。（开火车读，每人一句）生1：我感到一个压抑的家。因为房间很小，又很幽暗。生2:我感到这是一个让人不想住的家。因为屋里的人也全都阴沉沉的。师：看来你很会抓文中的关键词理解。你能读一读这个句子吗？师：你不仅关注到了这个家，还关注到了这一家人！真会读书！带着感受读这个句子。师：是的，这是外祖父的家给阿廖沙的印象，这也是外祖父一家人留给他的印象。三、作业布置：分析外祖母师：瑞典著名女作家赛尔玛拉格洛夫说：“在高尔基的创作中，我最感激他的是他所刻画的外祖母的形象，她是我在世界文学中读到的许多奇迹般的俄罗斯妇女中最令人神往的一位。”多么高的评价呀，课后，请孩子们运用今天学得的分析人物的方法走进外祖母。教学反思：这是我第一次尝试上整本书的阅读指导课，说实话对整本书阅读课的了解还很浅显，所以这必然是一堂不精彩的课堂。1、时间匆忙，我自身对这本书读得还不够深入，对文本把握不够准确，因此无法引导学生走入小说人物的深处。2、第一次尝试这个课型，教学策略很单一，课堂交流形式不够丰富，无法调动学生积极性。3、因为小说读的不深，情节设置的环节难度把握不准，环节流于形式，内容浮于表面。虽然课堂中还有许多的不完美，但这次探索却值得肯定，迈出了艰难的一步，以后的每一步相信会越走越好。希望在整本书的阅读道路上能探索出自己的风格。
