1、高中语文必修一再别康桥导学案 教师版高中语文必修一再别康桥导学案 （教师版） 学案博苑 2014-09-08 1947 高中语文必修一再别康桥导学案 （教师版）【教学目标】1知识与技能层面：体会全诗巧妙的构思，初步掌握通过意象分析鉴赏新诗的方法。2情感与价值观层面：领会诗人的惜别深情。【教学重点与难点】1.诗人独具特色的意象选择及其作用是重点2.通过品味语言，分析情感是难点。【知识链接】1、 简介：徐志摩（18961931），浙江海宁人，富商家庭。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授。历任诗刊增刊、新月月刊等主编。我国现代著名诗人、翻
2、译家。徐志摩短促一生正值中国最黑暗的时代。但在动荡和变革的岁月中，他从来没有停止过对理想的追求与渴望，辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。诗集有志摩的诗猛虎集翡冷翠的一夜云游。2、写作背景：再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。3、学法指导1.反复朗读直至成诵，
3、有助于把握在本诗中情感的换。2.从分析语言入手，学会咀嚼语言，分析不同词语呈现出的不同意味。3.运用“三美”理论体会本诗，从韵律、形式、意境体会的感情。【学习过程】学点一反复朗读直至成诵，试着标出本文的韵脚与节奏，体会它的音乐美。学点二2为下面加点的字注音。青荇（ ） 榆阴（ ） 沉淀（ ） 长篙（ ）漫溯（ ） 满载（ ） 斑斓（ ） 笙箫（ ）现在“荫”只读去声！阴只读阴平！“荫”做且仅作动词讲，即1。没有阳光2。遮蔽3。受爵4。庇护阴就多了，形容词、名词。但文学不能简单！1985年普通话异读词审音表规定“荫”通读去声，“树荫”、“林荫道”应作“树阴、绿阴道”。但在一些固定格式（如绿树成荫
4、）和专有名词（如人名、地名）中，原读阴平，表示，“树荫“义的“荫“仔细观赏保持不变。学点三3请用斜线标注出下列句子的停顿。轻轻的我走了，正如我轻轻的来。波光里的艳影，在我的心头荡漾。在康河的柔波里，我甘心做一条水草！向青草更青处漫溯。学点四4文学常识填空（学生抢答）。（1）徐志摩，是 新月 派诗人，除再别康桥外，他的偶然 一诗也很有名。康桥今天称为 剑桥 ，徐志摩曾在那里留学。1925年和1928年，他出国途经英格兰，两次重访母校。本诗是他1928年故地重游后在归国的轮船上写的。（2）再别康桥全诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句基本上六七字（间有八字句），参差变化中见整齐，具有 建
5、筑 美。每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。如“轻轻”“悄悄”等叠词的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏，使诗歌具有_音乐_美。你能说说本诗的绘画美体现在哪里吗？学点五1、自读，要从字面读出感觉，读出诗中的情感，和小组成员交流初步印象。学点六通读，由组长进行诵读过关检查，根据“准确”“流畅”“有情感”三级标准评定本组的“诵读明星”。偶然我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心-你不必讶异，更无须欢喜-在瞬间消灭了踪迹。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！ 第二课时三、课堂探究学点一1、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗，再别康桥属于哪
6、一种呢？说说理由。抒情诗，全诗描述了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人作别母校时的万千离愁、对康桥的爱恋、对往昔生活的回忆、对眼前的无可奈何的离愁表现得真挚、隽永。学点二2、本文在意象（景物）的选择上独具特色，朗读第2节至第5节，请同学们找出主要的意象，并说说诗人选择这些意象表达了怎样的情感。第2节意象：金柳 新娘情感：浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。第3节意象：青荇 柔波情感：道出了诗人对康桥永久的恋情。学点三第4节意象：潭 梦情感：诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。第5节意象：长篙， 星辉情感 诗人对康桥迷恋的感情到了高潮。学点四3、朗读第6小节并思考：诗人沉
7、浸在里面，没有醒来吗？“但我不能放歌”。想唱歌而又不能唱歌，是一种什么滋味？表现了诗人什么样的情感？诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。学点五4、诗歌第一节和最后一节在语言上同中有异，读后请仔细揣摩其中的意味，说说这样写有怎样的表达效果。首尾两节在节奏上完全相同，形成回环往复的结构形式，首节连用三个“轻轻的”，尾节连用两个“悄悄的”与之遥相呼应，读来有一种节奏舒缓、柔和上口的音乐美感，我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”；挥一挥衣袖，抖落的是什么？已毋须赘言。既
8、然在康桥涅繁过一次，又何必带走一片云彩呢？&学点六5、齐读全诗，探究再别康桥一诗的形式美主要表现在哪些方面？（提示：“新月派”提倡诗歌创作具有“三美”的主张，即绘画美、音乐美、和建筑美。）（由第 小组展示）绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。，音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。A， 押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 B， 音节和谐，节奏感强。 C， 回环复沓。首节和末节，语意相似，节
9、奏相同，构成回环呼应的结构形式。建筑美，是节的匀称和句的整齐。再别康桥共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。四、当堂检测（1）生字注音，难字听写（可相互出题）（2）简述诗歌情感发展的脉络。（学生抢答）对康桥的欢喜和眷恋-对康桥迷恋的感情到了高潮-由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。（3）背诵全诗。（学生抢答）五、拓展延伸阅读下面的诗词，然后回答问题清明 杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。声声慢 李清照 朝代：宋 体裁：词寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。
10、三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损、如今有谁堪摘。守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？【注释】声声慢：词牌名。双调97字。乍暖还寒：乍暖乍寒，忽冷忽热。怎生：怎样的。生，语助词。次第：光景、情景。（1）这两首诗词都写了中国传统文学中的一个经典意象“江南雨”。请根据你对这两首诗词的理解，说说中国传统文学中的“江南雨”有何特点，请用几个词语表示出来。江南雨的特点：细密、轻柔、朦胧、淡雅、令人惆怅（2）请具体说明这两首诗词描写的“江南雨”各自蕴涵的感情。杜牧：羁旅情愁，行人思家的凄迷之情；李清照：国破家亡的孤
11、寂与伤感。六、课堂小结高中语文必修一再别康桥学案【教学目标】1知识与技能层面：体会全诗巧妙的构思，初步掌握通过意象分析鉴赏新诗的方法。2过程与方法层面：朗读、设问、启发、讲解相结合。3情感与价值观层面：领会诗人的惜别深情。【教学重点与难点】1.诗人独具特色的意象选择及其作用是重点2.通过品味语言，分析情感是难点。【知识链接】1、简介：徐志摩（18961931），浙江海宁人，富商家庭。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授。历任诗刊增刊、新月月刊等主编。我国现代著名诗人、翻译家。徐志摩短促一生正值中国最黑暗的时代。但在动荡和变革的岁月中，
12、他从来没有停止过对理想的追求与渴望，辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。诗集有志摩的诗猛虎集翡冷翠的一夜云游。2、写作背景：再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。课前预习一、反复朗读直至成诵，试着标出本文的韵脚与节奏，体会它的音乐美。1为下面加点的字注音青荇（ ）
13、 榆阴（ ） 沉淀（ ） 长篙（ ）漫溯（ ） 满载（ ） 斑斓（ ） 笙萧（ ）2请用斜线标注出下列句子的停顿。轻轻的我走了，正如我轻轻的来。波光里的艳影，在我的心头荡漾。在康河的柔波里，我甘心做一条水草！向青草更青处漫溯。课堂探究一、整体感知1、自读，要从字面读出感觉，读出诗中的情感，和小组成员交流初步印象。2、介绍。徐志摩，中国现代著名诗人、散文家。原名徐章垿，字槱森。“志摩”这个名是1918年赴美国留学前，他父亲另起的。这个名字有点怪，据说小时候，徐志摩被一个叫志恢的和尚摸过头顶，于是就叫“志摩”，表现了父亲望子成龙的心情。3、通读，由组长进行诵读过关检查，根据“准确”“流畅”“有情感
14、”三级标准评定本组的“诵读明星”。二、探究问题：1、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗，再别康桥属于哪一种呢？2、再别康桥在第二节是怎样抒情的呢？（朗读第二节，“金柳”是这一小节表现的对象，由“金柳”怎么会想到“新娘”呢？是不是与的生活有关系？会不会与的感情有关系？“艳影”是什么？“荡漾”是什么意思？）小结：意象是：理解意象要：3、进入第三小节的感情有没有变化？如果有变化，是加强了，还是减弱了呢？从什么地方表现出来的？“柔波”能引起你怎样的联想和想象？这一节应怎样读？4、第四小节“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹”，怎么不是清泉呢？“那榆阴下的一潭”明明是写清泉嘛，怎么成了彩虹呢？怎么理解“
15、揉碎”“沉淀”的梦？5、一提到梦，人们常常回忆起往昔的生活，特别是那些铭刻心头的往事。诗人也是这样，提到“梦”，他就好像回到了那个美好的时刻，让他难以自持。于是他就去寻找那昔日的梦。昔日的梦究竟是怎样的美好呢？告诉我们了么？6、诗人沉浸在里面，没有醒来吗？“但我不能放歌”。想唱歌而又不能唱歌，是一种什么滋味？表现了诗人什么样的情感？7、八、为了突出“沉默”的特点，在开头和结尾两个小节中都写到了。怎么写的？诗的开头一节是“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，结束一节是“悄悄的我走了，正如我悄悄的来”，“轻轻”与“悄悄”互换，可以吗？8、合作探究：再别康桥一诗的形式美主要表现在哪些方面？（提示：“新月
16、派”提倡诗歌创作具有“三美”的主张，即绘画美、音乐美、和建筑美。）三、拓展延伸思考中国诗词中写离别的诗作不胜枚举，请举几个例子，拿来与再别康桥比较一下，看看再别康桥有什么特别新颖之处？参考答案：二、1、抒情诗2、由“金柳”联想到“新娘”与本身的生活经历和情感经历有关系。“意象”：意象就是写入作品的包含了感情因素的形象。理解“意象”必然伴随着联想与想象。只有通过联想和想象，读者才能进入到作品的情境之中。“艳影”是什么？要想美丽的影子；“荡漾”是什么意思？要想象就是整天萦绕在心头，挥之不去，才下眉头，却上心头。所为联想，就适合自己的生活结合起来，比如同学们“荡漾”过吗？如果你荡漾过，你才能更深刻的
17、感觉到用词之妙。哪位同学荡漾过？不妨说说。3、的感情有变化，是进一步了，感情更强烈了，从“我甘心做一条水草！”可以看出这种变化。“青荇”“招摇”，整天与金柳相伴，相夕相处，你低头看着我，我仰头看着你，说着别人永远听不懂的话，诉说彼此之间的心曲。“相看两不厌，唯有敬亭山。”“我见青山多妩媚，料青山。见我应如是。”水草这一节着意表现“意象”。是在“柔波”里呀！在徐志摩的诗歌作品中，经常使用“柔波”一词，是有其特殊含义的。“柔波”能引起你怎样的联想和想象像孩子在妈妈温暖的怀抱，就像恋人含情脉脉的秋波，就像老师甜美的微笑多美呀，真的是“甘心”呀,不用叹号不行呀！感情进一步发展了，更加强烈了。4、彩虹，
18、象征美好的事物，代表了的梦。这个美好的梦怎么了？“揉碎”了，“沉淀”了，就是说，这个梦没有变成现实。正是因为没有变成现实，所以才在是人的心中深埋多年，不能忘怀，时不时地“荡漾”一下。读这样的句子，似乎有一些伤感。这种写法，叫做“移情”。景随情迁，以情入景，以我观物，则物皆我之所色。古人有这种句子：“细看来，不是杨花，点点是离人泪。”（出自苏轼水龙吟似花还似非花）。诗人唯恐读者把那一泉清泉只是当做普通的泉水，看不出它的特殊之处，所以才用这样的写法来提醒读者。在诗人眼里，这的确不是一般的泉水，那里有的“梦”。1918年赴美留学，1920年来到英国，来到剑桥。在这里，遇到了自己诗歌创作的启蒙者，同时
19、也是自己最倾心追慕的女子林微音，并从此走上了诗歌创作的道路。他说：“我的眼睛是剑桥叫我睁开的，剑桥市我的心灵泉源，是我精神的依恋之乡。”所以，在别人眼里的清泉，在诗人眼里就是彩虹，就是梦。5、我们想象一下：长长的船篙，轻轻地波动着水面。天上的星星闪闪发光，好像在想我们眨眼睛。诗人高兴得放声歌唱，他醉了。联系上一节，我们可以说，这里所写的就是那个美好的“梦”。荡漾在心头的也就是这梦中的情和景。6、想唱歌而又不能唱歌，是遗憾。既然不能放歌，只好怎么办？“悄悄”地离开。“悄悄”就是我的“笙箫”，憋在心里，此时无声胜有声。夏虫了解我的心，也不叫了。我“沉默”，整个康桥都“沉默”。我的那份感情呀，还是藏
20、在心底吧，就让我一个人知道。从诗歌情感的发展脉络看，这就是从高潮一下子滑落下来，形成了一个大的波折。7、开头写的是“轻轻的我走了”，结尾写的道“悄悄的我走了”。一片寂静。就这样走了，我们仿佛看到一个轻手轻脚走来，又轻手轻脚离开的身影。在他的内心深处，藏着无限的留恋。全诗第一节先点“作别”，交待别离“康桥”的情境。诗人想起自己在热切的渴望中带着青春的梦幻来此学习，在精神的极大满足中又要告别心中的圣地。此情此景，抒情主人公内心难以平静，万般感受涌上心头，又怕惊扰了自己心中的梦幻之境。诗人是在极力地控制着自己的激动之情，在看似平静中回顾起了过去在康河度过的欢乐时光。连那河畔的柳树，都为我打扮成了美丽
21、的“新娘”；连那河中的水草，都为我舞动起了热情的舞蹈;连那榆荫下的潭水，都明晰我心中的理想，为我映现出彩虹似的的美景；我在星空下的康河泛舟放歌，这一方天地星光，都为我亮起了斑斓的光彩。这片风物和我的心音一起跳动、一起欢愉，这是多么快乐迷人，多么让人心醉的情景啊！但自己却要“在别”而去，在这别离时刻，这里的一切突然都静下来，“笙箫”、“夏虫”、“康桥”，它们好似都读懂了我的心，理解了我“不能放歌”的怅惘，一切都“沉默”下来，进入了“悄悄”的情景。所以，诗的最后一节用“悄悄”替换“轻轻”非常符合情境，同时又和开头一节形成呼应，创造出了诗歌韵律前后贯通，情感变化高低波动的意蕴，形成了独具特色的艺术美感。8、四、（1）江南雨的特点：细密、轻柔、朦胧、淡雅、令人惆怅 （2）杜牧：羁旅情愁，行人思家的凄迷之情；李清照：国破家亡的孤寂与伤感。
