1、深圳市龙华新区龙华中心小学广东省德育工作绩效评估自评报告文化润泽心灵，体验促进成长龙华中心小学德育工作绩效评估自评报告第一部分 学校概况我校始建于1947年，1989年由原校址龙华龙南路迁于龙华中心区华园道。1995年被评为区一级学校,1997年被评为市一级学校，2000年被评为省一级学校。学校占地3.3万平方米，建筑面积1.7万平方米，绿化面积1.3万平方米，绿化覆盖率91。学校现有36个教学班，134名教职工，在校学生2031人。近几年来，在“办阳光学校，让生命美好”这一办学理念的指引下，我校以“竞进不息，和以致远”为校训，以培养“美言美行、多才多艺、自主自信的现代人”为培养目标，大力实施
2、“文化引领、质量奠基、特色提升”战略，学校步入了全面发展、全面进步、全面提升的新阶段。学校先后被授予“全国学校文化建设创新实验学校”“全国艺术教育先进单位”；“广东省现代教育技术实验学校”“广东省书法教育先进单位”“广东省巾帼文明岗”“广东省冬季体育锻炼先进单位”；“深圳市德育工作示范学校”“深圳市教育先进单位”“深圳市绿色学校”“深圳市文明单位”“深圳市军（警）民共建社会主义精神文明先进单位”“深圳市安全文明先进小区”“深圳市依法治校示范学校”“深圳市美术书法特色学校”“深圳市广播操传统学校”“深圳市阳光体育先进单位”“深圳市篮球传统项目学校”“深圳市爱眼操示范学校”“深圳市课程改革先进单位
3、”“深圳市深喀塔手拉手爱心互助夏令营活动先进学校”；“宝安区文明单位”“宝安区民族精神代代传系列教育活动先进单位”“宝安区十佳少先队大队”“宝安区家庭教育先进单位”“宝安区教育系统民主评议行风政风先进单位”“宝安区国际理解教育试验学校”“龙华新区先进单位”等荣誉称号。第二部分 德育理念及主要特色在对新形势下学校德育进行深刻反思和大胆前瞻的基础上，我们结合本校实际，创造性地提出了“文化熏陶，体验成长”的德育理念。在这一理念的指引下，我们以培养“美言美行、自主自信的现代人”为德育目标，大力实施文化德育，形成具有一定社会时代意义和校本特色的德育文化，提升了教育效益，走出了一条“文化载道、文化润德、文
4、化化人”的育人之路。其亮点表现为以下三方面：1.新的文化德育模式。通过文化熏陶，创设一种全息的德育氛围，让学生置身其中受到熏陶、感染、启迪，使德育从空洞说教走向文化浸润，从转变式走向建构式，从受教育者外在改变走向内在精神缔造，德育实效明显增强。我们组织的多项有文化意蕴和教育价值的品牌活动在社会上反响强烈。2.新的家校联动方式。创造性地成立了“薪火家长工作坊”，在“密切家校沟通、服务学生成长、参与学校管理、形成教育合力”做出了有益尝试。“薪火家长义工”参加学校升旗仪式，深入课堂听课，为学生讲授主题班队课，自主编辑花开有声之心桥家校工作通讯刊物，协助维持学生上、放学秩序，协助考试监考，组建“合唱团
5、”“舞蹈团”“摄影社”参加学校、社区文艺表演等，广东电视台对此做了专门报道，2012年10月，学校在龙华新区德育工作大会上也作了经验交流。3.新的志愿服务体系。大力倡导志愿服务精神，建立富有特色的志愿服务体系。即“三位一体”志愿团体：一是以学生为主体的“雏鹰小义工”，二是以家长为主体的“薪火家长义工”，三是以教师为主体的“巾帼志愿者”。为深圳创建志愿者之城、学校打造志愿者之校提供了有力保障。志愿服务体系能让学生学会用知识技能服务社会、服务他人、奉献爱心，培养具有社会责任感、服务意识的现代公民。这是符合学校教育建设社会主义核心价值体系的要求的。第三部分 德育的主要做法与探索一、在环境中熏染建设“
6、彰显人文”的环境文化校园环境不仅是师生学习和生活的物理空间，还是精神的外化、文化的表征，更是一种潜移默化的教育因素。我们着重加强学校物质环境、人文环境建设，努力创设立体、多维的德育氛围，让学生浸润其中，接受潜移默化的熏陶、感染和影响。1.创设有内涵的物质环境。我们将校园环境建设目标从单一的净化、绿化、美化、亮化向人文性、功能化发展，努力做到“面面墙壁会说话，一草一木能育人”。我校的校园物质环境主要表现:一大主题-文化育人；两项教育-国学教育、特色教育；三个乐园-尚德园、农艺园、阳光园；四面墙壁-校史墙（学校大事记，学年十大新闻），荣誉墙（学校荣誉），榜样墙（优秀校友事迹，“十佳校园之星”和“十
7、佳教学能手”），美德墙（文明礼仪“点”字歌）；五块阵地：“七彩童音”广播站和“蓓蕾”电视台、花开有声系列校刊、学校网站、人文活动区、多彩宣传栏。倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文化，在潜移默化中启迪学生的心智，约束学生的行为，促进学生健康快乐成长。2.创设有个性的班级环境。围绕低碳、环保、书香、文明、健康、自主、阳光的理念，我们组织学生发挥聪明才智，自己动手打扮教室，创设“洁、美、怡、育”的学习空间，打造“班班有特色，项项有内涵”的班级文化。全校36个班级每班都有“六个一”：一个中队名称，一个口号，一个目标，一个公约，一个图书角，一块学生作品展示栏。不管走进哪个班级，都会有一种艺术的享受
8、：设计新颖的黑板报、创意十足的专题版面，展示着一种特殊的文化氛围。这些板块或散落在墙面，或伫立于某个角落，错落有致，相得益彰，“处处物语皆心语”，形成一种强烈的班级意识和浓厚的班级文化，达到了无声育人的境界。二、在课程中浸润建设“德智相融”的课程文化德育课程是实施德育的主渠道、主战场。我们强化“一切自觉活动都是课程，一切课程都要育人”的意识，把德育课程化作为文化德育的基本实施途径，把课程渗透作为主要实施手段，激发学生的道德情感体验，促进学生良好道德品质形成。课堂是课程的承载，要创建“德智相融”的课程文化，就必须创设有生命力的课堂环境。我们以建立新型、民主的师生关系为中心，探索“情智课堂”教学模
9、式，努力形成课堂教学“三乐”：一是师生关系和谐之乐。强调教师要用对学生、对所教学科的爱，唤起学生对老师、对同学、对学习的热爱，促进学生人格健全发展。二是教师的善教之乐。提倡教师把微笑情趣带进课堂，把人性光辉传递给学生，让每一位学生体验成功的喜悦。三是学生的学习之乐。建立正确的学习观，突出学生是学习的主体，努力做到“六个一”。即：提出一个不懂的问题，争取一次发言的机会，参加一次讨论，发表一个不同见解，获得一次愉快的合作，得到一次成功的体验。1.在德育课程中实施。一是思想品德课。上好品德与生活品德与社会课，把握教材的教育主题、内容，以故事化、情趣化的方式赋予课堂更多文化元素，真正使教育目标得到内化
10、。二是主题班队会课。作为德育课程的重要组成部分，每次主题班队会课都有一个明确的主题。班主任做到课前有教案、心中有目标，师生共同组织，让学生在活动中体验、在活动中成长。如建队日前举办“少先队因你而美丽”主题班会，培养对少先队组织的忠诚、对党的热爱、对学校的归属和认同。三是心理健康教育。建立心理咨询室，通过心理健康教育课、个别座谈、专题讲座、宣传栏、广播、问卷调查等形式，帮助学生排解心理困惑，培养健全的人格和健康的身心。2.在学科教学中渗透。我们制定了教师课堂教学行为规范，明确要求全体教师把育人放在第一位，以人为本，德育为先。在教学中，充分发挥本学科优势，挖掘蕴含的德育因素，恰到好处地对学生进行引
11、导和教育，落实“情感、态度、价值观”目标。我们摈弃一些生硬的灌输教育方法，重点研究如何把德育内容科学地、潜移默化地渗透到各科教学之中。如：“认知人民币”的数学课，教师巧妙设计“认识人民币上的盲文数字”和“购物”两个结合点，很自然地进行了关爱他人和勤俭节约的教育。3.在校本课程中拓展。我们坚持走课程化教科研道路，开发、实施人生远足之社会实践课程志愿服务课程楷书教程中华传统文化教育读本等多个校本课程和开展“全才培养计划”德育辅导员工作模式，破解德育难题，拓展的德育思路；组建兴趣社团，积极开展第二课堂活动；举办读书节、体育文化节、艺术科技节、数学节、信息节等，让学生在增长课外知识、提升审美情趣、体验
12、成功快乐的同时，心灵逐渐变得丰富、美好，达到身心健康发展。我们在三年级开设体验养蚕快乐，感悟生命奇迹课程，让学生全程参与养蚕活动，并以摄影、科学实验报告、作文、讲故事、书画等形式记录蚕的生长历程，接受科学教育、感恩教育、生命教育、责任教育，让学生感受生命的美好、劳动的艰辛、责任的庄重和收获的喜悦；开设篮球文化课程，坚持“以球育德、以球会友、以球益智”，开展丰富多彩的特色活动，培养学生善于合作、敢于拼搏、乐于进取的精神品质；带领学生开辟教师宿舍后的空地，建立“农艺园（和乐小农场）”，为学生提供劳动实践的机会。我们实施“全才培养计划”，根据“待优生”的特长、爱好，鼓励其参加兴趣小组，并动之以情、晓
13、之以理、导之以行、持之以恒，帮助其逐渐转化。在上海“全国首届问题学生教育论坛”上，我校转化问题学生的做法和经验得到了与会专家的一致好评，并在全国推广。三、在活动中体验建设“内发于心”的活动文化学生只有通过自己的体验才能获得对道德规范的理解。我们重视体验和实践的价值，将体验作为道德教育的核心，以少先队为重要承载，组织开展丰富多彩的德育实践活动。我们通过一系列主题鲜明、生动活泼、丰富多彩、独具特色的教育实践活动，在引导学生树立远大理想，形成坚定信念，提升综合素质等方面发挥了不可替代的作用，成为我校德育的重要组成部分。使德育工作的重点从“重说教的灌输式”转向“重实践体验的启发式”，从注重“外界的刺激
14、”转向注重“内在的自省”，从“面向少数”到“面向全体”，让学生在活动情境的体验中触动灵魂，收获德性成长。1.在班级生活中体验。一是设计班级品牌。在“建温馨家园，展中队风采”班级文化建设活动中，开展“提炼一种精神、命名一个队名、建立一种制度、形成一种档案”的班级品牌建设活动。这些以文字或图画形式存在的品牌标志时常提醒、激励着孩子为不断努力。二是加强班风建设。以争创“星级文明班级”为抓手，营造良好的班级氛围，树立班级形象，争创班级特色，养成良好的学风、班风。三是培养行为习惯。学生为集体荣誉，自觉规范个人行为，主动遵守班规、校纪，从晨读、两操、值日、大扫除等班级生活中获得德育体验，从而培养行为习惯，
15、提升道德品质。2.在诵读阅读中领悟。一是开展经典诵读。我校将国学教育为重要的德育抓手，实施“经典诵读”工程，让学生直面论语三字经弟子规和唐诗宋词等传统经典著作，课余诵读中华传统教育读本，课前吟诵弟子规，领悟生活的真谛、人生的理想和对社会的责任。此外，推进国学进课堂及与朗诵、吟唱、讲故事、背诵、合唱的整合，提高了教育实效。2009年举办了一次全区性的国学教育展示活动，将国学与太极拳、舞蹈整合巧妙整合，得到了区教育局领导的高度评价。二是推进课外阅读。结合创建“书香校园”和儿童阅读与人文素养研究，开展全校性的读书活动，大力倡导读书风尚，营造知书达理、好学求进的校园书香氛围，培养学生“爱读书，读好书”
16、的良好习惯。在读书节中开展跳蚤书市、演讲比赛、读书征文比赛、演讲比赛等活动，深化读书效果，提高学生的人文素养。3.在专题教育中感悟。一是在常规活动中体验。对于两操、课间活动、卫生、值日、班务、校务等常规活动，我们力求做实、做出特色，达到丰富情感体验、产生德育认识的目的。二是在主题活动中体验。开展了很多有文化意蕴的主题活动，有学校的传统和品牌式活动，如读书节、艺术节、科技节、“六一”文艺展演、田径运动会、篮球节等；有纪念日系列活动，如国庆节、清明祭扫、母亲节、教师节、“环境保护日”等；有“孝、礼、诚、和、忠、法”系列主题教育活动，每个年级一个主题，如一年级的“礼伴我行”，二年级的“诚信待人”，三
17、年级的“忠于祖国”，四年级的“孝敬长辈”，五年级的“和睦友善”，六年级的“知法守纪”。在2012年少先队建队日，开展了“红领巾心向党，感受你的爱”主题教育活动，作为全市两所少先队活动示范学校迎来了全市众多兄弟学校和各大媒体的观摩和关注，得到了深圳市少工委的高度评价和认可。通过这些主题活动，让学生获得真知与情感的体验。4.在社会实践中成长。坚持以与社区、学校共建为依托，广泛开展“学工、学农、学军”等道德体验活动。在家长委员会的协助下，组织师生代表赴全球500强企业思科公司等企业参观访问；每年组织一、二年级进行种水仙、蒜苗学农实验，三、四年级进行养蚕实践，五、六年级在小农场进行科学种田、种菜实践等
18、；每学期初，我们邀请共建单位龙华75212部队官兵来我校为学生进行军训，“八一”建军节组织学生到龙华部队慰问；大运会期间组织小义工走上街头服务市民、服务大运，为福利院孤寡老人表演文艺节目，在街道、广场开展环保宣传，开展野外远足游学、阳光少年训练营等活动。为深入践行新时期广东精神“厚于德、诚于信、敏于行”，2012年7月，学校组织部分家长和学生赴贵州省丹寨县方胜小学进行“诚信进校园”送温暖活动，10月，还为云南怒江、贵州省两地学生募捐冬衣达4674件。这些活动，让学生接触社会、了解社会，探求了新知、陶冶了情操、发展了自我。我们连续17个春节组织学生走上街头，举行“义写春联”活动，深受市民好评，中
19、国教育报等多家权威媒体对此进行了专门报道。四、在规范中养成建设“外化于行”的行为文化我们注重确立德育的审美模式，采取富有文化意蕴的措施，让学生领悟德育行为的美丽，体味道德行为的价值，实现“内心体验与外在行为并重，规范行为和自觉行为并重”，使德育真正从他律走向自律，唤醒学生心灵深处的道德成长。1.在仪式中固化。我校重视仪式文化的建设，将仪式发展为学生群体的精神与心理需要。除了每周常规的升旗仪式、颁奖授牌仪式外，每次的新生入学教育大会、入队礼、开学礼、散学礼、毕业礼都尽力组织得隆重、热烈，让学生置身精心设计的仪式氛围中，获得心灵上的启迪。在升旗仪式上，各中队轮流升旗，并以新三字经、小快板，小组朗诵
20、等形式开展“国旗下的表演”，展示每个中队的特色，为学生搭建了张扬个性、展示才华的舞台。2.从细节中引领。我们以小学生日常行为规范为基础，根据学生的年龄特点，开展“让好习惯成为习惯”活动。每周一个主题，以“三字经”的形式呈现给学生；利用国旗下的讲话、晨会、班会进行宣讲，从文明礼仪、学习常规、安全卫生等方面进行强化训练；发动“文明劝导员”“雏鹏文明岗”进行监督劝导，训练学生良好的文明礼仪和行为习惯。“细节见精神，习惯成命运”的教育理念已经成为我校养成教育的精髓。3.用榜样来激励。我们推行“日检查、周汇总、月评比”制度，进行“星级文明班级”“文明小天使”“微笑大使”“孝敬榜样”“拾金不昧好儿童”评比
21、，打造“十佳评选”榜样机制。升旗仪式上为先进班级、优秀学生授牌、授“星”，散学典礼上较大面积地表彰不同类型的优秀学生，每年或每学期根据实际情况，举行“感动校园”年度人物评选、“十佳毕业生”、“十佳校园之星”、“十佳教学能手”、“十佳优秀义工”、“十佳青年新秀”等评选。通过这些评比活动，有效地发挥了榜样的激励作用，帮助学生实现道德情感的内化和行为习惯的外化。4.靠制度来规范。我们大力倡导建设学校的制度文化，引导每一位学生努力使自己成为校园文化的认同者、执行者、完善者和建设者。一是制定有灵魂的规章制度。制定了学校章程，修订了班主任岗位责任制、学科教师德育工作职责、教师德育工作考核制等常规制度，突出
22、目标追求、价值观念、作风态度等文化方面的条款，把“软文化”与“硬文化”熔为一炉。二是建设有人情味的执行文化。对执行情况进行监督、检查、反馈、评比和激励，大力表彰、宣传严格执行规章制度的优秀学生和优秀班级。根据班级、学生实际创造性地执行制度要求，做到“严而有格、严而有度、严而有情”，引导师生从规范入手，向模范挺进。五、在管理中引领建设“自主开放”的管理文化“立人德为先”，做好德育工作的基础是德育管理机制的建立、完善和运用。科学、高效的管理机制必然是推动德育开展的有力保障，我校倡导以人性化的管理创造宽松和谐的氛围，以最大限度地发挥个体的积极性和创造性。我们一改传统德育管理封闭、僵化、行政味过浓的弊
23、端，积极构建蕴含文化元素的“感染式教育、自求式发展、开放式管理”育人模式，通过科学性、开放性、示范性、自主性的德育管理，引领学生健康成长。1.优化科学高效的管理机制。我校成立了以校长为组长、德育副校长为副组长、中层干部为组员，整合支部、团、队、科组、年级组为骨干成员的德育工作指导小组，建章立制，探索德育新途径、创新德育新方式。在制度建设上，我们主张文化治校，文化德育，制订了一系列以人为本的人性化管理制度，强调榜样激励、文化建设、义工之校等，集中反映我校“办阳光学校、让生命美好”的核心价值观。坚持“处处皆德育、时时皆德育、人人皆德育” 的德育教育思想，主张把德育队伍建设同德育教育结合起来，着重建
24、设好德育处干部、少先队干部、班主任、科任教师、家长、学生干部等“六支队伍”。注重结合其自身特点，组织参加各级各类培训，提升德育工作水平。为保障各项德育工作的开展，我校每学期提供不低于18万元的专项资金德育经费用于德育环境营造、活动开展、师资培训、德育科研、校本教材等方面。2.推动科研的引领作用。我校向来重视德育科研的引领作用，开展了多层次的德育科研，如：国家级子课题独生子女家庭中的问题学生家庭教育指导的实施研究已经结题；国家级课题班主任如何进行感恩教育正在实施中；区级重点课题家长学校指导家长促进孩子生活自理能力形成的研究与实践、小学国学教育研究顺利结题。全校青年教师和班主任都参与了校本课题全才
25、培养计划德育辅导员工作模式。我们还注重个案研究，鼓励班主任、德育骨干积极研究个案，其中针对问题学生的论文全才培养计划之德育导师工作模式在上海首届“全国问题学生教育研讨会”上宣读，引起了广泛的关注，学校被评为宝安区课题研究优秀科研单位。此外，我们还开发了体现学生实践能力培养的校本教材志愿服务课程及人生远足之社会实践课程。3.激活学生的主体作用。我们以实施“让好习惯成为习惯”雏鹰争章行动为载体，尝试建立“学生自主发展”德育模式，尽量让学生“自管自育”。一是自主建立学生组织。通过自荐、班级推荐、公推公选、竞选演说等程序进行民主选举，完成少先队大队部改选。在“七彩童音”广播站播音员选拔中，学生自制海报
26、、自主报名、自由竞选、民主讨论，真正做到“自己的电台自己办，我的电台我做主”。二是自主管理集体事物。少先队大队部成立“雏鹏文明岗”，班级成立“文明劝导员”，对不文明言行进行督查、劝导。“雏鹏文明岗”实行轮岗制，尽量让更多的学生参与到行为规范管理的行列中来，提高自我约束力。“六一”文艺汇演，少先队面向全校海选优秀文艺节目，正式演出时的化妆、主持、伴舞、催场等工作大部分由学生完成。自我管理激活了学生的自我管理意识，有效地促进了良好班风、校风的形成。4.突出教师的主导作用。我们强调行政勤修“政德”，教职员工勤修“师德”，从而激励全体学生勤修“品德”。一是强化德育意识。要求全体教职工多形式、多渠道、多
27、层面地对学生进行德育教育，形成全员育人、全程育人的德育工作网络。二是强调示范意识。强化“身教重于言教”的师德示范作用，“以细节雕琢细节、以人格塑造人格”。围绕“向师德要质量”这一主题，努力创设载体，通过签订师德承诺书、考察香港学校、读书会、办公室文化建设等措施，用文化来培育师德，营造有追求、讲奉献的教师文化氛围。另一方面，通过业务学习、班主任技能比赛、德育论坛、班级诊断会、师徒结对、课题研究等活动，提高教师的育德技能，引导教师用智慧去启迪智慧，用情感去激发情感，用人格去感召人格。我们邀请宝安区教育局李家勇副局长、市教科院尚强院长、叶文梓副院长、华东师大应俊峰教授、马来西亚国际赏识教育学会曾桂安
28、会长、少先队专家王延风教授、中国人才学发起人雷祯孝教授、北京师范大学教授褚宏启教授、华南师范大学张俊洪教授、广东省教育督导室原主任彭卓平先生、广东教育杂志社陈湘年社长、成功学教育专家陈忠联教授、中国关工委儿童发展中心鞠艳梅教授等为全体教师作多层面、多维度指导培训。5.发挥家庭、社区的联动作用。一是加强与家庭的联系。采取家长会、家访、教学开放日、亲子运动会等形式，密切与家长的联系与沟通，形成教育合力；采取家教宣传周、专家讲座、家长学校授课等形式，开展家庭教育培训，提高家长的育子水平。我们借鉴香港经验，成立“家长工作坊”，鼓励家长积极参与学校教育教学工作，为学校发展献计献策。如今“家长工作坊”已成
29、为一道靓丽的风景线，对学生及家长起到了很好的示范、感染作用。二是加强与社会的联系。聘请司法、公安、驻军部队等部门的同志担任校外辅导员。开展家庭教育沙龙、文艺表演、联席会议、篮球比赛等活动，加强与社区的联系与沟通。争取有关部门的支持，对学校周边环境进行专项整治，为学生举办法制教育、心理健康教育、安全教育讲座。去年年底，龙华部队二营四连全体官兵和一位六年级学生家长被评为学校2010年“感动校园”人物，在全校师生、家长、社会中传为佳话。第四部分 学校德育工作成效经过多年的探索和实践，文化德育在我校成效显著，学校校园环境优美，师生共同成长，教育成绩斐然，深受社会各界认可。1.学生行为习惯良好。实施文化
30、德育，学生心智在体验中健康成长，良好的行为习惯逐渐养成。三年来，学生操行评定优良率为96.1%，违法犯罪率为0，175名后进生被转化，1610名学生被评为“三好学生”，239名学生被评为优秀干部。学生雏鹰小义工队伍不断壮大，“助人者最乐、行善者最美”的志愿服务理念越来越深入人心。“木棉花中队”“阳光中队”先后被评为“广东省优秀中队”“深圳市优秀中队”。王怡琦同学的德育征文获市特等奖、教育部关工委二等奖，肖安妮同学获“深圳市中小学生迎大运七彩年华演讲比赛决赛”小学组第一名，姜欣怡同学获深圳市大运知识竞赛一等奖，DV作品让爱驻我家获宝安区第一名；段洁同学以我校赴贵州丹寨送温暖的事迹为题材，参加龙华
31、办事处“诚信进校园”演讲荣获中小学组第一名。2.教师队伍整体优化。实施文化德育，教师爱岗敬业、锐意创新，师德素养、业务水平得到较大提升。参与8个区级以上德育课题研究，68篇德育科研论文在区级以上发表、交流、获奖，46人被评为市、区、街道级优秀班主任。黄碧文老师获“广东省劳动模范”荣誉称号；古惠玲副校长获“南粤优秀教师”；王讲春、温自力、刘家仪、余磊洋等12名老师获“深圳市先进教育工作者、深圳市优秀教师”荣誉称号；王婉娟老师被评为深圳市思想品德学科教研工作先进个人，班会课例让爱住我家在中国教育学会组织的班主任专业化培训中展示；李晓桃老师在全国教育科学“十五”规划课题研究活动中被评为优秀指导教师，
32、2011年还获得“深圳市教育系统迎大运活动先进个人”称号；白雪玲老师德育论文获深圳市一等奖；温伟茂老师获得深圳市“优秀辅导员”荣誉称号等。3.学校办学效益提高。实施文化德育，我校的办学效益明显提高，赢得了家长和社会的广泛认同。中国教育报南方日报和深圳市电视台、宝安电视台等媒体还对我校“感动校园”年度人物评选、养蚕实践活动、办公室文化建设、班级文化建设和开学典礼等活动进行了专门报道。三年来，学校先后被评为“全国校园文化建设创新实验学校”“全国艺术教育先进单位”；“广东省巾帼文明岗”；“深圳市办学效益管理奖”“深圳市德育工作示范学校”“深圳市安全文明先进小区”“深圳市依法治校示范学校”“深圳市篮球传统项目学校”“深圳市爱眼操示范学校”；“宝安区民族精神代代传系列教育活动先进单位”“宝安区十佳少先队大队”“宝安区家庭教育先进单位”“宝安区国际理解教育试验学校”“龙华新区先进单位”等荣誉称号。第五部分 存在的问题和今后的努力方向当然，百步之内，不尽然是芳草。我们的德育工作同样存在一些有待改进和加强的地方：一是名优班主任数量还不多；二是德育科研成果转化有待加强。针对这些问题，我们在今后的工作中将采取如下方法加以改进：
