1、芙蓉楼送辛渐教案完整版部编2芙蓉楼送辛渐教学目标1.认读“芙、蓉、洛”3个字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。2.正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗芙蓉楼送辛渐。3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”等词语理解诗句。教学重点、难点有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。教学过程 一、导入新课“多情自古伤离别”，离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗芙蓉楼送
2、辛渐。二、作者介绍王昌龄，（698757），字少伯，盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王江宁。有文集六卷，今编诗四卷。 代表作：从军行七首出塞闺怨等。三、朗读课文，扫清障碍1.自读古诗，读准确，读流利。芙 蓉 洛 壶读准字音，注意读准翘舌音“蓉”，边音“洛”。2.指导书写“芙 蓉 壶”都是上窄下宽的字，“洛”左窄右宽。壶”注意有三部分组成：士、冖、业。3.理解词语芙蓉楼：故址在今江苏镇江北，下临长江。吴：镇江在古代属于吴地。平明：天刚亮。楚山：泛指长江中下游北岸的山。长江中下游北岸在古代属于楚地范围。冰心：像冰一样晶莹、纯洁的心。四、整体感知1
3、、用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。芙蓉楼送辛渐唐王昌龄寒雨/连江/夜入/吴，平明/送客/楚山/孤。洛阳/亲友/如/相问，一片/冰心/在/玉壶。2、如何理解题目 “芙蓉楼送辛渐”?辛渐是王昌龄的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手，并作下此诗。在芙蓉楼送别辛渐。3、读古诗前两句，说说诗句的意思。寒雨/连江/夜入/吴，平明/送客/楚山/孤。诗意：昨天晚上，透着寒意的雨洒落大地，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天。清晨当我送别友人的时候，感到自己就像楚山一样孤独寂寞。4、结合画面和诗意想一想：诗人的心情是怎样的？为什么会有这样的心情？伤感、孤独、
4、不舍天气的寒冷让人感到寒意和伤感，更让人伤心与不舍的是与朋友的离别。5、说说后两句诗的意思，再想想诗句表现了怎样的精神品格。（课后第1题）洛阳/亲友/如/相问，一片/冰心/在/玉壶。诗意：洛阳的亲朋好友如果向你问起我，就请转告他们：我的心依然像一颗珍藏在玉壶中的冰一般晶莹纯洁。开朗的胸怀和坚强的性格。6、前两句读出诗人的不舍。后两句读出诗人要做一个光明磊落人的决心。快来伴着音乐读一读吧！五、主题概括芙蓉楼送辛渐通过对清晨秋雨、远山的描写，烘托出送别友人的依依不舍之情。后两句表明诗人品行高洁，为官清正，绝不随波逐流的人生信念。六、拓展延伸送杜少府之任蜀州唐王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，
5、同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。芙蓉楼送辛渐教学设计教学目标：1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“孤”揣摩作者内心情感，理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。教学重难点：重点：走进诗人内心，揣摩情感变化。难点;通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“孤”揣摩作者内心情感，理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。教学过程：一、导入1.大屏幕送杜少府之任蜀州（王勃）你读出了什么？送元二使安西王维别董大高适赠汪伦李白黄鹤楼送孟浩然之广陵白雪歌送武判官归京岑参赋得古原草送别白居易2.汇总离别诗里的名句，读，你
6、读出来什么？自古离别多惆怅，有辛酸，有无奈，有思念，有嘱托有这样一位诗人，他也提笔写下了一首离别诗，他一改以往离别时悲怅的笔调，让我们一起走进诗中去品味个中滋味。3.老师板书芙蓉，强调写法，“”芙蓉”即木芙蓉，一种植物，本是荷花的别称，李白的诗句“清水出芙蓉，天然去雕饰”里指的解释即为荷花，不过宋代以后，很少有人将荷花唤作芙蓉了。4.生齐读课题，出示全诗。用一句话说题目的意思。谁送谁？哪儿送？芙蓉楼在哪儿？二、初步感知诗歌，熟读诗歌，把握韵律。 1.提示“壶”，部首：士 2.自由读诗3遍。读准字音，诗句读通顺。抽生读，师点评。A：（微笑）嗯，读得好！字字落实，比如“平明”的“两个后鼻韵”，她读
7、准了，再比如“夜入吴”“如相问”的“如”翘舌音的，她也读准了，读得真好！谁再来读一读？不但读得字字落实，而且要读出古诗特有的那种味道。尤其是前后鼻韵读得好。B：送你四个字，声情并茂。他不但用嘴巴在读，更用眼神在读，用表情在读，更用整个生命在读，真好！我们一起来读，怎么读呢，听清楚要求，每一句诗的前四个字你们读，后面三个字冯老师来读，明白吗？好，准备。题目和作者也由冯老师来读。把头抬起来，深深吸上一口气。交换读3.这首诗，我们反反复复读了好几遍，读诗不但要读出它的节奏和味道，更要关注和体会它带给我们的那一份情绪和那一种感觉。这是一首送别诗，朴实平淡的送，饱含了作者几多深情和惆怅呢？三、品诗意1.
8、 从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？提示学生把词语写在黑板上，师点评想一想：诗中的哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪？好的，不着急，我们就带着这个问题，静静地默读诗。想一想这首诗哪些地方，哪些字眼向你传递着这样的情绪，你在这些地方做一做记号，明白吗？有些同学不用老师提示，已经把笔拿起来了，好习惯，这就是我们多年来养成的默契。2生反馈，寒：A山行 杜牧 远上寒山石径斜。意思为,由下而上,写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。寒 字点明深秋季节。什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？板书：雨“秋风秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅
9、增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。B江，板书江此时江面感觉如何？迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，夜雨更增添了萧瑟的秋意。C吴地今江苏镇江一带，三国里的孙吴故地，称吴。这里用了连和入，字面上写雨势的平稳连绵，将于悄然而来的动态能为人感知。这雨何时来的？诗人感知到了吗？D这寒意仅弥漫在满江烟雨之中吗？对，更浸透在两个离别的友人心头上。3透过诗句，我们也仿佛和王昌龄站在芙蓉楼上看到了什么？这样的一幅画面，那就是（师指着板书，学生说，吴江夜雨图）此刻有这样的一幅画面在你脑海定格，你看到了寒气笼罩的江面上此画面在你脑海定格你看到了纷纷扬扬的秋雨此画面在你脑海定格雨点滴落在你身上，寒意侵入了你的（心）此
10、时你的感觉是，你心里泛起的情绪是师：这就是诗人，而你眼前出现的是生：师：又一个诗人，是的，孤独，因为一想到朋友即将离我而去，一片估计油然而生4初解孤师：因为孤独，诗人在满江烟雨中，又看到了什么生：楚山。师：怎样的楚山？生：孤独的，孤寂的。孤傲的，用孤说词语从哪个字看出来的？谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？师：诗中有一对表示时间的词语，“夜和平明”，什么时候感受到寒雨？什么时候看到楚山？王昌龄一共写了两首芙蓉楼送辛渐，此为其一，是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首是描绘前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情形。出示另一首芙蓉楼送辛渐，指名学生读。师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二
11、人相对而坐，饮酒道别，他们会说些什么？抽3-5人说此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）师：这种情感凝聚在诗中哪个字中？（孤）带着这种感觉，谁想读前2行。5.走进作者，品读文字师：猜猜看，这王昌龄何以孤独至此，中晚唐的诗和婉约派宋词往往将雨声写在窗下的梧桐，檐前铁马，池中残荷等琐碎的事物上，夜雨寄北春夜喜雨(唐）杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。（唐）李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。浪淘沙李煜帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。声声慢李清照梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。而王昌龄却将听
12、觉、视觉、想象概括成连江入吴的气势，如若让你给这幅吴江夜雨图着色，你会用什么色调？为什么？想映衬作者的心境？什么境遇？生：师:你查过资料？什么叫贬谪？可能是因为屡遭被贬，现在的我们谁也不清楚当时的王昌龄，送别辛渐的王昌龄到底是因为什么而感到孤独，孤寂，孤僻，但我们分明感受到那种满江烟雨的寒意，冷意，孤意，抬头看黑板，大家看，在王昌龄严重，寒意的秋雨是景，浩渺的江面是景，孤寂的楚山是景，这样的景层层包围着谁？生：王昌龄师：听，王昌龄在吟诵生跟着诵读四、悟诗情，再品孤。师：好友辛渐要走了，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？生：年迈的双亲，结发妻子，兄弟姐妹，友人师：这些亲
13、友见到信件后可能会问些什么？生：他为什么不回来？他是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭被贬？师：是啊，洛阳亲友的问题，疑惑，王昌龄都想到了，但他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语，那就是（一片冰心在玉壶）师引读：当友人问起时，王昌龄会豪迈地说当结发妻子问起时，王昌龄会深情地说当年迈的双亲问起，王昌龄依旧坚定地说师：冰，玉有什么特点？（纯洁、透明、洁白无瑕）师：王昌龄一遍又一遍的在心底呐喊，是想表白自己的什么？（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质）师：早在六朝刘宋时期，诗人鲍照就用“清如玉壶冰”来比喻高洁清白的品格，唐开元宰相姚崇自写下冰壶诫“冰壶者，清洁之至也，君子对之，示不忘乎清也。”以
14、来，盛唐诗人如王维李白也曾用冰壶自我鼓励。倘若你离家多年未归，会给亲友带去的口信是什么？生：报平安师：“玉壶”比喻什么？王昌龄的真心那为什么王昌龄却不是通常的平安竹报，而是传达自己依然冰清玉洁，保持操守的信念？师：王昌龄从清澈无暇，澄空见底的玉壶中捧出一颗精亮纯洁的冰心以告慰洛阳亲友，这比任何相似的言辞都更能表达他对亲友的深情。师：寒气漫天的夜雨，打湿了他冰洁的真心没有？烟波浩渺的吴江，隔断了他对亲友的倾诉没有？此刻，那孤独的楚山呢？在这吴江夜雨图中，又是怎样的气势？生：雄浑，豪迈，孤傲，师：王昌龄，盛唐时期著名的边塞诗人，出塞，从军行，他同情，写了宫怨诗，这是怎样的王昌龄？积极向上，忧国忧民
15、，壮志雄心师：这样的诗家天子王昌龄，在屡遭被贬后，仍壮志雄心，在他被贬期间，许多好友纷纷做事来表达对他的同情和安慰，李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄指名读但不管世事如何变迁，王昌龄依然是“一片冰心在玉壶”师：尽管友人已离我而去，但作者的内心更加孤傲坚定，从孤独到孤傲，让我们走进冰清玉洁的王昌龄，齐读全诗即景生情，情蕴景中，那苍茫的江雨，孤峙的楚山，不仅烘托了诗人送别诗的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格。孩子们，这就是诗歌的魅力。五拓展这首诗写了一种情绪，人人都会有的情绪，一个大写的孤子，这是人类共同的情感，所以古今中外表达此情的诗歌不计其数。大屏幕展示孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪柳宗元孤
16、帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船张继众鸟高飞尽，孤云独去闲独坐敬亭山李白大漠孤烟直，长河落日圆使至塞上王维师：正所谓烟雨迷蒙吴江寒，孤傲寂寥望楚山，但孩子们，你们想过吗？人有悲欢离合，若没有了那场送别，这满腹的豪情壮志又与谁诉说呢？所以王昌龄这样写道：洛阳亲友如相问从此，送别诗成了传递情义，表达惆怅诉说衷情的上好方式。于是王勃写下了：与君离别意，同是宦游人王维在送别朋友去西北边疆时作诗：劝君更尽一杯酒高适作别董庭兰寄语：莫愁前路无知己，李白对自己粉丝王伦赠言：桃花潭水深千尺，它送别故人孟浩然留下千古名句：孤帆远影碧空尽，这就是经典的魅力，这就是文化的力量。这节课
17、就上到这儿！芙蓉楼送辛渐教学设计 芦溪小学：徐珍珠教学目标1.知识与技能正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。2.过程与方法感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。3.情感态度与价值观抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。教学重点能通过不同方式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。教学难点能在不断的补白过程中感悟作者内心，理解人物品质。教学时间一课时教学过程一、情境谈话（播放歌曲送别）1.师谈话：一首送别唱出了多少友人离别时的依依不舍啊!离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度挥毫泼墨，成就了一篇篇美文佳作，唐代大文豪王昌龄也
18、不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗芙蓉楼送辛渐。师板书题目，学生齐读诗题请，并说说通过诗题你知道了什么？2.学生谈感受。资料补充：辛渐是王昌龄的同乡，这次是要送好友辛渐回他们的故乡去。二、了解诗人（出示王昌龄像）师：瞧!这位头戴乌纱，身穿锦袍，面目慈祥，精神矍铄的老人就是诗人王昌龄，通过课前预习,大家搜集了他的相关资料，你们都知道些什么？（师补充诗人简介）三、古诗学习（一）熟读古诗1.出示古诗，学生自由读诗，师行间指导诗的朗读。2.同桌互读，读出诗的节奏，韵律美。3.指名朗读，教师点评，并进行范读。指导读法：我们读古诗文，光有节奏是远远不够的，还要能读出自己的体会与感受来。（再次练
19、习朗读）（二）学习前两句师：同学们，我们在朗诵这首诗的前两句的时候，从字面上，你有没有发觉，诗人是写了两个时间段的情景。指名回答，明确：一是“夜”、一是“平明”。师：真有一双慧眼。这说明诗人作诗时注意了时间上的承接 。那么夜晚是不是有皎洁的月光，闪烁的繁星，迷人的夜色呢？生：没有。师：有的是什么？生：雨、寒雨、连江的寒雨。师：什么季节的雨称之为“寒雨”？生：秋天的雨，有人说一阵秋雨一阵寒。师：连江的雨，说明雨大不大？生：满江的雨很大。师：你有怎样的感受？生：秋风萧瑟，秋雨连绵，让人不禁产生一丝寒意，也让诗人倍感凄凉。师：自古逢秋悲寂寥。尤其是在夜晚下这样的雨，更是增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别
20、的黯淡凄凉气氛。迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成无边无际的愁网。真是“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”那寒意不仅弥漫在满江的烟雨之中，更沁透两个离人的心头。第二天清晨，诗人迎着那萧瑟的秋风，伴着那丝丝的寒意，去江边送别友人，他的内心有着怎样的感受呀？生：孤独、寂寞、伤心、悲伤、愁苦、孤寂、凄凉再读诗句体会诗人内心的寒意。师：一切景语皆情语，此时流水无语，群山无言，真是烟波江上使人愁啊！正如诗人所写“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”诗人看雨，是如此的寒冷，就连江中静立的楚山也是如此的孤寂。谁又能理解诗人那颗酸楚的心呢？插入讲解（课件出示补充资料：王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡
21、遭奸佞小人诋毁诬陷，两次贬官，开元二十七年，被贬为江宁丞，开元二十九年，又被贬到非常偏僻的龙标作县尉，但始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到最后“安史之乱”时被濠州刺史闾丘晓所杀，终年不到六十岁，他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。）师：世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更觉寒心啊，朋友的离去更让他觉得孤立无援，让我们一起读读这两句，一起去感受作者那种复杂的内心。（齐读“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”）（三）、学习后两句。师：天亮了，这对好友就要分别了。如果是你，会让友人给你的家人带什么话呢？生交流发言。师：但是诗人王昌龄却是只是嘱托辛渐：“洛阳亲友如相问，（生答）一片冰心在
22、玉壶。”（出示后两句诗）师：芙蓉楼一别之后，辛渐即将回到洛阳，见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？（年迈的双亲、结发妻子、兄弟姐妹、友人）这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？（他为什么不回来？是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭贬谪？）师：这些王昌龄都想到了，但是他只让辛渐告诉家人生答“一片冰心在玉壶。”（出示玉壶理解诗意）师：多么正直的人，多么高洁的心啊！（板书：高洁）引读：所以当年迈的双亲问他：你会因横遭诽谤非议而改变志气吗？王昌龄会坚定地说：“一片冰心在玉壶”！当结发的妻子问他：你会因为处境艰难而向恶劣的环境屈服吗？王昌龄会深情地说：“一片冰心在玉壶”！当亲密的兄
23、弟问他：你会因为官场的坎坷遭遇而改变自己的气节，同流合污吗？王昌龄会坚决地说：“一片冰心在玉壶”！当情深意重的友人问他：你会因为遭到贬谪而改变玉洁冰清的节操吗？王昌龄依然会豪迈地说：“一片冰心在玉壶”！师：王昌龄一遍又一遍地在心底里呐喊：（师引生读）“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。于是，在那长亭外，瑟瑟秋风中，我们听到了这样一句话（生）：“”。（师）那是他对家人如冰心玉壶般一览无余的爱啊！师：在那古道边，萋萋芳草地上，我们听到了同样一句话（生）：”。”（师）那是他对朋友如冰心玉壶般纯真的情啊！在那一叶小舟上，茫茫沧海边，我们也听到了那句话（生）：。”（师）那是他对朝廷如冰心玉壶般清澈见底的
24、忠心啊！师：没有了对亲人的竹报平安，也没有了封封家书中字斟句酌的牵挂，千言万语化作临别时的一句叮咛：“。”学生再次激情补白。（古诗后两句。）师总结：是的，他要让那些恶势力知道，即使遭遇再多的坎坷与磨难，他都不会屈服，自己依然冰清玉洁，保持着自己的信念。（四）归纳主题。师：芙蓉楼送辛渐这首诗通过一孤一寒，烘托了诗人送别友人时的凄寒孤寂之情，用“一片冰心在玉壶”表明了诗人高洁的操守。同时“一片冰心在玉壶”也成为了全诗的主旨所在，成为了流传千古的佳句。(五)欣赏并学唱。师：好诗不仅让人百读不厌，而且还让很多曲作者迷恋，王昌龄的这首诗也被谱成了曲，经许多人传唱。你们想听吗？让我们跟随着这悠扬的乐曲来唱
25、一唱这首诗。（播放古诗新唱）四、拓展延伸。1、师：同学们，王昌龄写的芙蓉楼送辛渐其实共有两首，这节课学的是其中一首，描写的是早晨在江边离别的情景。出示诗句“丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。”描写的是头天晚上诗人在芙蓉楼为辛渐饯别时的情景。我们来读一读。（生读）从“高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。”又再一次道出了诗人的孤寂之情。但不管环境怎样恶劣，内心怎样孤寂，始终改变不了诗人的高洁情操，因为他始终能做到：“一片冰心在玉壶”。 2、师配乐解说：在古代，由于交通不便，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，因而古人更重离别。士大夫们送行，不光是备酒饯行，折柳相送，还常写诗
26、给自己的朋友。所以，送别诗就应运而生，孩子们，你们还知道哪些送别诗？课件补充送别诗。送孟浩然之广陵，送元二使安西。六、作业1、背诵古诗芙蓉楼送辛渐。2、阅读唐诗三百首。板书设计芙 蓉 楼 送 辛 渐 唐 王昌龄（送别诗） 寒 孤 冰心 玉壶 高洁芙蓉楼送辛渐教学设计教学目标：1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“孤”揣摩作者内心情感，理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。教学重难点：重点：走进诗人内心，揣摩情感变化。难点;通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“孤”揣摩作者内心情感，理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。教学过程
27、：一、导入1.大屏幕送杜少府之任蜀州（王勃）你读出了什么？送元二使安西王维别董大高适赠汪伦李白黄鹤楼送孟浩然之广陵白雪歌送武判官归京岑参赋得古原草送别白居易2.汇总离别诗里的名句，读，你读出来什么？自古离别多惆怅，有辛酸，有无奈，有思念，有嘱托有这样一位诗人，他也提笔写下了一首离别诗，他一改以往离别时悲怅的笔调，让我们一起走进诗中去品味个中滋味。3.老师板书芙蓉，强调写法，“”芙蓉”即木芙蓉，一种植物，本是荷花的别称，李白的诗句“清水出芙蓉，天然去雕饰”里指的解释即为荷花，不过宋代以后，很少有人将荷花唤作芙蓉了。4.生齐读课题，出示全诗。用一句话说题目的意思。谁送谁？哪儿送？芙蓉楼在哪儿？二、
28、初步感知诗歌，熟读诗歌，把握韵律。 1.提示“壶”，部首：士 2.自由读诗3遍。读准字音，诗句读通顺。抽生读，师点评。A：（微笑）嗯，读得好！字字落实，比如“平明”的“两个后鼻韵”，她读准了，再比如“夜入吴”“如相问”的“如”翘舌音的，她也读准了，读得真好！谁再来读一读？不但读得字字落实，而且要读出古诗特有的那种味道。尤其是前后鼻韵读得好。B：送你四个字，声情并茂。他不但用嘴巴在读，更用眼神在读，用表情在读，更用整个生命在读，真好！我们一起来读，怎么读呢，听清楚要求，每一句诗的前四个字你们读，后面三个字冯老师来读，明白吗？好，准备。题目和作者也由冯老师来读。把头抬起来，深深吸上一口气。交换读3
29、.这首诗，我们反反复复读了好几遍，读诗不但要读出它的节奏和味道，更要关注和体会它带给我们的那一份情绪和那一种感觉。这是一首送别诗，朴实平淡的送，饱含了作者几多深情和惆怅呢？三、品诗意1. 从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？提示学生把词语写在黑板上，师点评想一想：诗中的哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪？好的，不着急，我们就带着这个问题，静静地默读诗。想一想这首诗哪些地方，哪些字眼向你传递着这样的情绪，你在这些地方做一做记号，明白吗？有些同学不用老师提示，已经把笔拿起来了，好习惯，这就是我们多年来养成的默契。2生反馈，寒：A山行 杜
30、牧 远上寒山石径斜。意思为,由下而上,写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。寒 字点明深秋季节。什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？板书：雨“秋风秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。B江，板书江此时江面感觉如何？迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，夜雨更增添了萧瑟的秋意。C吴地今江苏镇江一带，三国里的孙吴故地，称吴。这里用了连和入，字面上写雨势的平稳连绵，将于悄然而来的动态能为人感知。这雨何时来的？诗人感知到了吗？D这寒意仅弥漫在满江烟雨之中吗？对，更浸透在两个离别的友人心头上。3透过诗句，我们也仿佛和王昌龄站在芙蓉楼上看到了什么？这样的一幅画面，那就是（师指着板书，学生说，吴江夜雨图）此刻有这样的一幅画面在你脑海定格，你看到了寒气笼罩的江面上此画面在你脑海定格你看到了纷纷扬扬的秋雨此画面在你脑海定格雨点滴落在你身上，寒意侵入了你的（心）此时你的感觉是，你心里泛起的情绪是师：这就是诗人，而你眼前出现的是生：师：又一个诗人，是的，孤独，因为一想到朋友即将离我
