1、部编人教版小学语文二年级上册 23 纸船和风筝 赛课教案0纸船和风筝教学设计教材分析：纸船和风筝讲的是一个很感人的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法敢于率先伸出友谊之手的人
2、，是令人敬佩的。另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。教学目标：1.认识8个生字，会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：认识8个生字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学难点：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学过程：一、导入新课，激发兴趣1.师：同学们，你
3、看到了哪些景物，能向大家介绍一下吗？（按照一定顺序：蔚蓝的天空，高高飞扬的风筝，可爱的小鸟，清澈的小溪，美丽的小花，青青的草地）（出示图片）2.师：老师把其中的两个小伙伴给大家请来了，大家想不想认识一下呢？（1）出示纸船师：我们先请出第一位小伙伴，大家看，这是什么？请同学们认真看老师书写这个词。（板书：纸船。）那另一位小伙伴是谁呢？（出示多媒体资源中的风筝）（板书：风筝。）请小组成员汇报找到的关于风筝的资料。3.指导“纸船”“风筝”的读音（1）师：纸是翘舌音，你读的真准，请你再带大家读一下好吗？（2）师：你把“筝”的轻声读出来了，带大家学一学。在读的时候要干脆利落，不能拖腔，大家一起来读。4.
4、师：纸船和风筝之间还有一个美好的故事呢！今天我们就一起走进第20课纸船和风筝，去看一看纸船和风筝之间到底发生了怎样的故事，请同学们齐读课题。（板书：纸船和风筝。）二、初步感知，整体把握1.听、看故事（1）师：同学们想不想看一看这个有趣的故事呢？请同学们坐端正，认真看，可以小声跟读课文。（播放纸船和风筝的动画）2.学生自读课文（出示自读要求）自读要求：（1）用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。（2）把生字圈出来，借助拼音拼出读音，并多读几遍。（3）读完后，请坐好！3.学习生字、生词（1）小老师领读。（2）小火车读。孩子们，你们读得真棒，那我们把小火车开起来吧？（3）齐读。孩子们，你们读得
5、真棒，老师没有听够呢，那我们一起读一下，好不好？4.词语同学们读的很棒，下面来看两个句子。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。纸船飘呀飘，飘到小熊家门口。（1）指生读句子。（2）同学们发现没有，这两个句子中的piao一样吗？为什么这样？(指生回答）（3）引导学生发现“飘”与“漂”的不同，教师及时归纳梳理。（4）指导“幸”与“福”两字的书写。三、精读课文，读中悟情（一）指生分段朗读课文,其他学生当小评委，在认真听的同时标出自然段，读完后请学生互评。（二）学习第一段1.师：读课文的同学刚才读得非常熟练，小评委们也很认真负责,故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。瞧，他们要请我们去做客呢！（在
6、电子白板上画出松鼠和小熊）老师边板画边描述：松鼠和小熊住在这美丽的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿，这是松鼠和小熊的家，谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？2.贴房子。你是怎么知道的？（课文第一段）师：你真会读书。你来读读第一段。3.朗读。小熊和松鼠住的地方可真美呀，让我们一起来读读第一段。（三）学习第二至六自然段：友谊的建立1.初步了解课文内容（1）师：（教师手指画板）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，用铅笔画出松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（2）指生汇报。生：小熊住在山
7、脚，小松鼠折了个纸船从山顶漂流到他家，小熊扎了一只风筝飘到小松鼠家，他们成了好朋友。（你向大家讲述了一个很动人的故事）（3）教师指画板，出示学具：纸船、风筝。总结：原来是纸船和风筝传递着他们的友谊，让他们俩成了好朋友。我们一起来读读课文的2到6自然段，分享他们的快乐。2.学习第2和4自然段（1）师：纸船和风筝是怎样让小熊和松鼠成为了好朋友的呢？我们从课文中哪两句可以看出。指生汇报后，出示课件。（纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）（2）师：老师这里还有一句话（出示两句话：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。
8、纸船漂到小熊的家门口。）请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同？你体会到什么？请同学们给“漂呀漂”加上动作读。（3）师：我们再来看下面两句话。（出示课件：风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。风筝乘着风，飘到了松鼠家门口。）你发现了什么？谁能再来读读这句话。3.学习第3和5自然段师：同学们读得真好啊，老师仿佛看到了纸船和风筝分别带着各自主人的祝福漂到了好朋友家门口呢。那小熊和松鼠收到了纸船后心情怎么样呢？它们为什么很快乐？你从哪看出小熊、松鼠很快乐呢？书上又是怎么写的呢？（出示课件）4.师：小熊不仅收到了礼物，还得到了朋友真诚的祝福，他当然很快乐了。“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让它们
9、成为了好朋友，多令人快乐啊！（出示课件：第2-6自然段，学生们配乐朗读。）（四）学习711自然段：友谊的维护1.师：多么快乐的一对好朋友啊。（出示课件：第7自然段并配乐。）可是，有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，现在你们的心情怎么样那小熊和松鼠呢？你从哪儿知道的？课文那两个自然段描述了小熊和小松鼠的难过？（出示课件：第8、9自然段并配乐。）2.师：在没有纸船和风筝的日子里，小熊每天来到清清的小溪边，他多么希望能收到纸船啊，可他只看见从山上流下来的溪水；松鼠每天都走出家门，他多么希望能收到风筝啊，可他只看见蓝蓝的天空，白白的云。一
10、天，两天，三天松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。（课件出示：第10自然段。）小松鼠真是难受极了，请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什么？小松鼠太难受了，他太渴望朋友了，谁再来试一试？3.师：小熊和小松鼠每天都想念着对方，最后他们和好了吗？（课件出示：第11自然段。）让我们一起读课文的最后一段话。同学们小熊高兴得哭了，他会怎么想？四、回顾全文，升华感情（1）师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。（2）师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候
11、呢？你会怎么做呢？（3）师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给好朋友的话。不会写的字用拼音代替（播放音乐，学生在音乐中写话。）（4）师：谁把自己写的祝福呈现给大家？（通过实物投影仪将学生作品呈现给全体学生。）瞧，我们又一次看到一只只写满祝福的纸船和传递友情的风筝，老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。五、归纳梳理，巩固拓展纸船和风筝的故事，我们学完了。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，它们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时
12、候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。教学反思：纸船和风筝是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点：1.充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文。在教学纸船和风筝这课时，为了
13、更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简单勾画出小熊和小松鼠，让孩子们来贴他们家的位置。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。2.符合低段教学要求，字词学习落实到位。识字教学是低年级教学中一个比较重要的环节。并且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易混淆，经常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们因为有了前面知识的积累，马上发现了这两个字的不同，有的说：我发现第一个“漂”和水有关，第而个“飘”和风有关。有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。于是我随机结合具体的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不同含
14、义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，像这样的随文在具体的语境中感受词语，还有很多。3.入“情”诵读，层层感悟。读是理解文字、体会情感的纽带，以读为本，努力提高学生的语文素养。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”（1）抓住矛盾，体验情境。讲解“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了”等语句时，我注重抓住矛盾，让学生进行情境体验，在体验的基础上指导学生充分朗读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。（2）把“读”贯穿始终，以读促悟。教学中，我抓住了文中的几句重点句，例如，“山顶上再也看不见飘荡的风筝”“如果你愿意和好”引导学生揣摩
15、人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读课文的韵味。4.拓展延伸，互送祝福，个性得到健康发展。在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，孩子们随着音乐把自己的祝福和小伙伴们分享，让每个孩子都品尝到了成功的喜悦，获得成功的满足。在分享中培养孩子展示自己的能力，使他们更懂得关爱伙伴。班上有个小朋友不小心额头受伤了，是另外一个孩子不小心撞的，撞了他的孩子是这么说的：“小婕，对不起，是我不小心撞了你，给你带来了许多不方便，我希望你赶快好起来！”多么诚挚的道歉，多么另人感动的祝福。但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想：（1）课堂教学设计得太满。为了向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境，我的教学安排过于饱满，使得最后很多环节没能充分展开，整个教学过程显得有些前松后紧。（2）面对低年级孩子，我应该适当放慢语速，给孩子们更多思考的时间。
