1、七年级语文诗两首短文两篇鄂教版知识精讲七年级语文诗两首短文两篇鄂教版【本讲教育信息】一. 教学内容：诗两首短文两篇诗两首教学目标1. 了解有关冰心、泰戈尔的作品及创作风格，培养文学情趣及文学素养。2. 把握诗歌的感情基调，进一步学习朗读的技巧，有表情的朗读、背诵这两首诗歌。3. 学习运用圈点批注的方法，感受诗歌独特的语言和情感魅力，培养鉴赏诗歌的能力。教学重难点1. 运用圈点批注的方法，品味诗歌的语言，感受诗人的情感。2. 结合自己的生活体验，理解诗人思念母亲的真挚情感并且学习借鉴诗人表达情感的技巧。学习内容整体感悟如果要问世界上哪种感情最真最纯，不带一丝私心杂念，全心付出而又不求任何回报，那
2、答案一定是伟大的母爱；如果要问远离家乡、漂泊在外的游子最深切的感情是什么，那一定是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。冰心的纸船和泰戈尔的母亲就是抒写这种至真至深感情的颂歌。纸船是诗人1923年8月由上海乘约克逊号邮船赴美国留学途中创作的。粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口出发后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱的哲学”中的三根支柱“母爱”、“童心”、“自然”中，后两者此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近，因而诗人格外思念母亲。思念母亲的感情，比较抽象，写作时容易流于空洞。而纸船构思新颖，采用了托物寓情的方法，说
3、自己在海上不肯妄弃一张纸，留着它折叠成纸船，从舟上抛到海里，纸船的去向不定，但诗人仍然不灰心地每天的叠着。虽然明知纸船是不可能流到母亲的身边，但她仍然祈求自己含着泪叠成的纸船，能够载着她的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀，进入母亲的梦境。深切的感情加上奇特的想象，使这首诗显得既生动具体，又含蓄深沉。不管有没有相同的经历，这种诚挚而又忧伤的思念之情一样让人怅然不已。母亲的含蓄之美与不同凡响的构思，出自泰戈尔这位诺贝尔文学奖获得者的匠心。泰戈尔一生风平浪静，优裕的家庭使他免受了许多磨难，这使得他总是满怀乐观与希望地看待事物，主张和谐、协调，呼吁人与人之间的互助互爱，人与自然之间的天人合一，使诗便显现
4、成一种前所未有的宁静、恬然、优美的情调。诗人在“我不记得我的母亲”的反复吟咏中，再现了母亲温馨的歌谣、呢喃的祈祷和深情的目光。所谓的“不记得”，是因为与母亲离别得太久太远，母亲的身影却总是浮动在诗人眼前，母亲的声音也总是回荡在诗人的耳畔。看似矛盾的构思和表达，实际上为我们留下了更为广阔的想象空间，在眷恋母亲的重重意象中重温母亲的伟大、母亲的至真至上。整首诗舒缓的节奏与诗人绵长的思念之情和谐一致，朗读这首诗歌的确是一种享受。这样的诗歌也不需要太多的讲解，相信学生在反复吟咏中能品味出这人间最美的感情。第一首诗纸船 1. 介绍作家作品。在小学我们已经学过孟郊的游子吟， 慈母手中线,游子身上衣。 临行
5、密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖?想像一下分别时母亲对孩子的牵挂，想像游子漂泊他乡时对母亲的感情。有关冰心的资料及这首诗的创作背景。冰心：原名谢婉莹，现当代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。有短篇小说斯人独憔悴、去国，诗集繁星、春水及著名散文集寄小读者。她写诗为文都很柔美，崇尚“爱的哲学”，母爱、童心、自然是她诗文的主旋律。1923年8月，冰心从燕京大学毕业，由上海乘坐约克逊号邮船赴美国留学。在一望无际的大海上，孤独怅惘中写就此诗。2. 朗读冰心纸船，感知诗歌内容。怎样朗读这首诗a. 仿照课后练习第一题，标出第二、三节诗歌的节奏和重音。朗读设计参考：有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里
6、，有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，不要/惊讶它/无端入梦。这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠着，万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。b. 注意朗读时的语速、音量、感情基调。提示：语速较慢、声音稍低沉，饱含执著、深切的思念和哀伤。c. 自由诵读。配乐朗读。（配乐朗读是为了加深印象，在诗歌和音乐的旋律中得到美的熏陶。）第二首诗母亲1. 练习朗读，感知泰戈尔母亲的内容和感情。自由诵读，根据自己的理解，标出诗歌的节奏和重音。朗读设计参考：我/不记得/我的母亲，只在/我游
7、戏/中间有时/似乎/有一段歌调/在我玩具上回旋，是她/在晃动我的摇篮时/所哼的那些歌调。我/不记得/我的母亲，但是/当初秋的早晨合欢花香/在空气中/浮动，庙里晨祷的/馨香/向我吹来/像母亲一样的气息。我/不记得/我的母亲，只当/我从卧室的窗里/外望悠远的蓝天，我觉得/我母亲/凝注在我脸上的眼光，布满了/整个/天空。2. 进一步学习圈点批注的方法，合作探讨：这首诗的立意和结构有什么特色？（设计这个问题是为了尽快找出并把握住这首诗的主要特色，感受诗歌写作的构思立意艺术。）说明：a. 这首诗将眷恋母亲的感情融于重重的意象之中，委婉地道出离别后深切的思念。口口声声说“不记得我的母亲”，而耳畔总是回响着
8、母亲催眠的歌调，眼前总是浮现母亲深情的眼光，早晨起来就感受到母亲的气息对母亲的难忘和思念就在一点一滴中展现出来。b.“我不记得我的母亲”，以相同的格式，反复吟咏，歌唱同一主题，既留下更广阔的想象空间，又加强了抒情的力量。3. 背诵这首诗。（积累语言，语感和写作素材。）研读与赏析运用圈点批注的方法：a. 作者在纸船这首诗中要表达什么思想感情？（在朗读的基础上，整体感知并概括这首诗歌的内容。）提示：围绕游子对母亲深切的思念回答即可，要求不必过高，不必扯远（漂泊无依的孤独）或拔高主题（如思念祖国的赤子之心）。b. 作者是怎样把这种感情表达出来的？要点：不灰心地把每一张纸叠成纸船抛入海中，希望纸船带着
9、自己的思念，“载着她的爱和悲哀”，“流到我要它到的地方去”，进入母亲的梦境。c. 哪些词语或句子最精妙，最能表达作者的感情？在原文中勾画出来，并且写上简短的批注。（写圈点批注是本单元训练的一个重点，应当循序渐进）提示：如“从不肯”、“总是”、“每天”等词语中包含着执著的思念；“梦中看见”、“含着泪叠的”等包含着赤诚和深情。d. 这首诗最能打动你的是什么？说明：大胆说出自己的见解和感受，言之成理即可。想象交流：结合这首诗的创作背景，尝试用一句话与作者交流。说明：同样鼓励学生大胆思考和想象，内容合情合理即可。学法指导一. 以读导学，在朗读中了解诗歌的凝练性、音乐性等特点。在朗读中把握诗歌的停顿、节
10、拍、韵律和声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折等。对于初一的学生来说，在朗读中想象诗歌的形象和意境，在朗读中品味诗歌的语言，在朗读中探究诗歌意象的内涵，在朗读中体会诗人丰富的情感，从而获得审美的愉悦。朗读的方法可以灵活安排：自由朗读，朗读竞赛等，有条件的话可以设计配乐朗读，在画面背景下朗读。二. 学习与自主解读相结合。这两首诗歌从内容、主题、语言、风格等方面都有相似性，学习新诗只要贯穿朗读和品味赏析这根主线，想象诗人所处的情境，应该可以唤起我们相同的情感体验，从而达到情感上的沟通。三. 注重个性体验。诗歌本身的凝练性和跳跃性给我们留下了较为广阔的思维空间，完全可以而且也必须结合自身的
11、生活体验进行创造性的填补。因此，读诗也是一个再创造的过程，应当在了解作者的创作背景的基础上，仔细揣摩品味诗歌的意象并大胆想象，合理推测，按照课本上的要求批注自己的理解与感受。四. 延伸学习，从课内走向课外。冰心和泰戈尔的作品都很适合我们阅读，两人的生活经历和文化背景虽然有很大的差异，但创作风格、内容和语言特点有没有相似之处？冰心的纸船与泰戈尔的母亲有什么区别与联系？冰心和泰戈尔的作品为何能得到普遍的关注和欣赏？体验反思对比阅读：1. 默读泰戈尔纸船，谈谈你对这首诗的理解。（训练在初步感知的基础上，概括诗歌的主要内容。）说明：泰戈尔纸船充满童真童趣和新奇的遐想，表现了儿童天真的渴望和憧憬。2.
12、比较这两首诗的异同，说说你更喜欢哪一首？为什么？提示：可以从语言、结构、内容、创作风格等角度比较。3. 你认为冰心的纸船与泰戈尔的纸船有联系吗？说明：允许有争议，正确对待创作中的借鉴和启发；结合中国民俗中放河灯的习俗及国外漂流瓶的故事讲解托物抒情。4. 背诵纸船。拓展延伸冰心和泰戈尔诗歌各自的特色。（比较并概括不同诗人的创作风格和艺术特色。）说明：结合这两首诗和收集的资料，说出自己的感受。如：两人都充满天真和童心，语言都具有含蓄、深情、温馨的特点。冰心女性的诗歌柔婉、细腻，具有浪漫、新奇的想象；泰戈尔优裕的家庭和平静、温和的性情使他的诗歌具有宁静、恬然、优美的情调，生动而又新奇有味。通过这两首
13、现代诗歌的学习，你对现代诗歌的语言特征有哪些认识？记忆中，母亲留给你最深的印象是什么？试着用诗歌的方式表达出来。短文两篇（一） 蝈蝈教学目标1. 通过自主、合作、探究的学习方式，多角度理解文章所蕴含的生活哲理。2. 学习通过分析人物的对话，揣摩人物心理活动的阅读方法。3. 联系自然与生活，初步获得对人生的感悟。教学重难点重点：抓住关键句，体会人物的思想感情。难点：多角度理解文章所蕴含的道理。学习内容1. 蝈蝈的有关资料。2. 整体感知蝈蝈是一篇构思精巧哲理性很强的散文。以一只蝈蝈的命运为线索，作者具体描写了一家三代人对待蝈蝈的不同态度。意在启发人们思考：怎样才能和动物和谐相处，怎样才能与自然和
14、谐共存。依据线索，可以把全文分为三个部分。第一部分（1-8自然段）写了爷孙两代人关心“蝈蝈买回来后为什么不叫”的事。首先，作者对蝈蝈的外形和关在笼中的神态进行了刻画。它有一件“翠绿色”的外衣，和两根“又细又长的触须”，它在笼子里“不安地爬着”，触须“不时地”从笼中的小圆孔里“伸出来”，“可怜巴巴地摇晃几下”，“仿佛在呼唤、祈求着什么”。这些描写生动地表现了蝈蝈孤独不安和楚楚可怜的情态。为下文写三代人对蝈蝈的不同态度作了很好的铺垫。虽然只寥寥几笔，但作者的怜悯之情溢于纸上，和作者感情一致的，还有两个单纯可爱的孩子，从他们的对话可以看出。“它不肯叫，准是怕生。”小女孩说。小男孩说，“把它关在笼子里
15、，它生气呢！”两颗稚嫩敏感的小小心灵，传达出来的是对蝈蝈弱小生灵的同情和怜悯。还写了白发老人对蝈蝈不叫表示奇怪和深信在某一天“它一定会叫的”！第二部分（9-20自然段）写了一家三代人对“蝈蝈不停地叫”的不同态度。蝈蝈在无声无息中过一天。第二天，它吃了老人给的尖头红辣椒，白天没有叫，可到了晚上竟然“又清脆又响亮”地叫个不停。老人当时很有点得意：“听见么，它叫了，多好听！”老人对自己先前的猜想感到很满意。而两个孩子更是“喜不自禁”，“高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。”尽管蝈蝈一叫就再也没有停下来，但是一家人把这叫声当成了家庭中的一部分，很快就“习以为常”了。可是在一个闷热的夜晚，孩子的父亲对蝈
16、蝈的叫声发出了怨言。可能是他工作太忙，平时顾不上关心蝈蝈的情况；也许，他甚至不知道家里已来了一位客人蝈蝈。直到蝈蝈的叫声吵得他不能安睡时，他才发出狠狠的埋怨声。也许他根本就无心去关注蝈蝈的叫与不叫，抑或喜怒哀乐。而两个孩子却每时每刻都在关注着蝈蝈的痛苦和快乐。在猜测蝈蝈为什么不停地叫时，一个说：“它大概也热得睡不着，所以叫”；另一个说：“不！它是在哭呢！关在笼子里多难受，它在哭呢！”尽管我们不能一下子揣测出这两句话中哪一句是男孩说的，哪一句是女孩说的，但是两个天真烂漫的少年都有一颗纯洁善良的心，确是昭然可见的。他们能够以己之感受去体悟蝈蝈之感受，实在是难能可贵。而老爷爷，听了儿子的牢骚和俩孙子
17、的对话后重重地“叹息了一声”，为什么会叹息呢？可能有两个原因：孙子和孙女的话打动了老人；儿子的牢骚和埋怨使老人感到无奈。第三部分（21-22自然段）写了蝈蝈最终的命运。一天早晨，两个孩子发现蝈蝈不见了，却看到“笼子上有一个整齐的口子，像是用剪刀剪的”。可老人说，是蝈蝈自己咬破笼子逃走的。这种结尾很耐人寻味，留给了读者想象的空间，真可谓“言有尽而意无穷”。对此，读者可以有不同的理解。由文中可推断出蝈蝈有可能是爷爷放的，也有可能是爸爸放的。那爷爷为什么要撒谎呢？可能是：因为爷爷知道孩子非常喜欢蝈蝈。为了不让孩子们因为失去蝈蝈而伤心，就谎称蝈蝈是自己跑的。本文语言简洁朴实。人物的语言，描写得非常细腻
18、、生动。3. 问题思考：理清文脉或说说本文的主要内容。主要内容：三代人对蝈蝈有着不同的态度。抓住关键句，仔细体会人物的思想感情。本文你最感兴趣或最疑惑的是什么？（这一板块旨在感知、设问的基础上建立支架，为后面的层层深入奠定方向，为进行研读、探究作准备。）本文你最感兴趣或最疑惑的是什么？（如：小蝈蝈在笼子里探头探脑的模样惹人爱。蝈蝈被买的时候叫得欢，但是当爷爷把它带回家后它却不叫了。蝈蝈一直不叫，但是当它吃完了尖头辣椒后却叫个不停。蝈蝈真的是咬破笼子逃走的吗？）1. a. 蝈蝈“买的时候还叫得起劲”，为什么买回来后就不叫了？b. 蝈蝈被爷爷买回来后，开始为什么不叫，后来却又叫个不停？c. 文中第
19、一段说蝈蝈“仿佛在呼唤、祈求着什么”，那么它到底在祈求什么、呼唤什么？明确：a. 可能是蝈蝈不太适应新的环境；可能是看到了生人后感到恐惧；也有可能是把它关在笼子里，它感到没有自由了而生气；还有可能是它与同伴分开了，失去了嬉闹时的快乐。b.在a题的基础上作答，它很热或是关在笼子里很难受，所以叫个不停。此题目具有开放性，只要学生能够自圆其说就可以。c.它在祈求、呼唤着自由和快乐。2. a. 文中第20自然段中，白发老人为什么要叹息呢？b. 孙子和孙女对蝈蝈不叫与叫都有自己的解释，但有所不同。这表现了他们怎样的性格？c. 一家三代人对蝈蝈的态度有什么不同？为什么会有这种不同？d. 通过对几组对话描写
20、的分析，我们能够揣摩不同人物的心理活动。请你举一两个例子，好吗？明确：a. 有两个原因：孙子和孙女的话打动了老人，儿子的牢骚和埋怨使老人感到无奈。b.他们有一颗爱护小动物，同情和理解弱者的善良的心。c.两个孩子：好奇、喜爱、同情、理解；孩子的父亲：埋怨、不耐烦；老人：喜欢、爱惜、同情。因为小孩更有爱心，而大人更多的是为自己着想。d.依据本文，能够谈出自己的看法与思考就可以了。3. a. 为什么爷爷说它是“咬破笼子逃走的”？b. 蝈蝈究竟是怎么走的？你是如何看的呢？c. 爷爷为什么要撒谎，难道他是一个不诚实虚伪的人？如果你是爷爷，你会怎么做呢？明确：a.“两个不满8岁的孩子，也趴在窗台上看新鲜。
21、”“两个孩子又来了兴趣，趴在窗台上看蝈蝈怎样慢慢把丝丝红辣椒吃进肚子里去。”“高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响”等等，这些都充分表明孩子们非常喜欢蝈蝈。爷爷为了不让孩子们因为失去蝈蝈而伤心，就谎称蝈蝈是自己跑的。b.“笼子上有一个整齐的口子，像是用剪刀剪的”由此可以推断出蝈蝈有可能是爷爷放的，也有可能是爸爸放的。c.因为爷爷爱孙子，也理解孙子。他的谎言是一种善意的欺骗，一来怕孙子为失去快乐的“伙伴”而伤心，二来如果蝈蝈是自己跑的，它就获得自由了，相信孙子会为此感到欣慰的。如果我是爷爷，我可能会像文中的爷爷那样做。4. a. 文中“它大概也热得睡不着，所以叫。”和“不！它是在哭呢！关在笼子里多
22、难受，它在哭呢！”这两句分别是哪个孩子说的，请你猜猜看。并说说你判断的理由。b.本文揭示了哪些生活道理？c. 本文最能触动你心灵的是什么？为什么？明确：a. 猜测的答案可以不一样。b. 要对弱者有同情心和爱心；要与自然、社会和谐相处；要理解尊重生命； 要有平等意识等等。c. 能够言之成理即可。5. a. 文中最后一段，老人为什么要“看着窗外，自言自语地说”？老人当时的心理活动会是怎样的呢？b. 在生活中，如果你遇到了卖蝈蝈类似的事，你会怎么办呢？c. 我们该如何面对大自然？明确：a. 有可能是对蝈蝈以后命运的若有所思；有可能是听到孙子孙女的议论，儿子的怨言后的感触；也有可能是极力掩饰对孩子们的
23、善意欺骗b. 劝说或制止。c. 关爱生命，关注自然，尊重环境，与自然和谐相处。4. 探究思想内容下面请各小组对文章的主题进行归纳，本文主题具有多义性：a. 呼唤自由、呼唤爱心。b.歌颂了平等的意识。c.表现了渴望被理想、被尊重的愿望。d.表现了人与自然应该和谐相处，共同发展。（二）空山鸟语教学目标1. 通过自主、合作、探究的学习方式，多角度理解文章所蕴含的生活哲理。2. 通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。3. 理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。教学重难点体会文中诗化的语言中所蕴含的生活哲理。学习内容一个用唐吉诃德似的热情拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼
24、睛去观察这个世界，又会怎样去谛听自己内心的声音？整体感知空山鸟语是一篇含蓄富有哲理的散文。在诗化的语言外表下，表现了作者对古朴、淡泊、宁静的人生境界的追求。学法指导1. 学习蝈蝈时要注意抓住人物的对话，去剖析人物的内心世界，这样容易把握文章的主旨。2. 学习空山鸟语时，要用朗读带动对作品的理解。注意积累文中精彩的描写性语句，丰富自己的语言。3. 阅读时要运用圈点批注的方法做些点评，可以提高自己的文学鉴赏能力。体验反思1. 关于“人与动物”抑或“人与自然”的关系，大家一定有所关注吧。请结合现实生活实例，谈谈自己的想法。提示：当藏羚羊被无情地捕杀时，一些环保志士发出了紧急救助的呐喊；当“非典”肆虐
25、华夏大地时，人们对食用野生动物重新有了审视与思考；当近些年来，我国的生态环境遭到了严重的破坏，人类也遭到了大自然残酷无情的报复。该是吸取教训的时候了，在现实生活中，我们每个人都应该拿出实际行动，来维护我们共同的赖以生存的家园。本文以一只蝈蝈的命运为线索，以人们对待蝈蝈的不同态度为内容，启发读者思考，人们该怎样做，才能与自然和谐共处。我衷心地希望大家学完本课后，能够以一种良好的态度面对大自然、面对我们的社会！2. 作者为什么说“鸟的声音是世界上最美的语言”？3. 作者“想做一只鸟，在山中”的原因仅仅是因为“鸟语”好听吗？4. “你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了吗”这句话如
26、何理解？从作者生平和其它作品中寻找作者的思想根源。拓展延伸 1. 品读蝈蝈全文，试将其与法国昆虫家法布尔写的绿色蝈蝈比较阅读，谈谈他们所蕴含的情感或道理有什么不同。2. 学完蝈蝈、空山鸟语后，你一定有所感悟吧，请把它写出来。【模拟试题】（答题时间：50分钟）诗两首一. 双基测评 1. 纸船寄母亲的作者冰心，原名_，现代著名的文学家、_作家，主要著作有_、_等。 2. 用“/”划分诗句的节奏，用“”标示出朗读重音。 我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 3. 在纸船寄母亲中，诗人赋予“纸船”什么含义？ 答： 4. 诗句“合欢花香在空气中浮动，/庙里
27、晨祷的馨香向我吹来像母亲一样的信息。”运用的修辞手法是_，表达了作者_的思想感情。 5. 母亲中“我”真的不记得“母亲”吗？作者为什么要这么说？阅读现代诗纸船寄母亲，完成69题。 6. “我从不肯妄弃了一张纸，/总是留着留着。”的原因是：_ 7. “有的被大风吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打湿，沾在船头。”对这句诗如何理解？ 8. 诗人希望纸船入母亲的梦中，这个愿望隐含了作者怎样的情怀？ 9. 怎样理解“爱”和“悲哀”？二. 能力迁移阅读下面的诗歌，完成1013题。嫩绿的芽儿 和青年说： “发展你自己！” 淡白的花儿， 和青年说： “贡献你自己！” 深红的果儿， 和青年说： “牺牲你自己！”
28、10. 这首诗所吟诵的对象是什么？有什么深刻的含义？ 11. 说说诗中“嫩绿”、“淡白”、“深红”等修饰语有什么含义？ 答： 嫩绿： 淡白： 深红： 12. 诗中运用了哪些修辞手法？有什么好处？ 答： 13. 这首诗的三节可以调换顺序吗？为什么？ 答：三. 创新运用 14. 请用第三人称的方式，把纸船一诗改写为一篇短小的散文。自评反思 （学习本文后有什么收获？还有什么问题？）交流园地（家长、学生、教师互相交流，教学相长）短文两篇一. 双基测评 1. 在下面的横线上填上恰当的词，并指出这些词在作用上的共同之处。 当然，山上有的是_的花、_的树，有的是_的岩石、_的风、_的云朵；在山上，每一片风景
29、，都会使你着迷。 共同之处是_。 2. 试比较下面两句话，哪一句好？为什么？ （1）一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。 （2）一只先唱，另一只接着，缠绵，重复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。 答： 3. 体会下面句子的含义。 （1）一只翠绿色的蝈蝈在笼子里不安的爬动着，两根又细又长的触须不时从竹笼的小圆孔里伸出来，可怜巴巴地摇晃几下，仿佛在呼唤、祈求什么。 （2）这是梦境，啊！这是在海角孤岛上的奇幻梦境。是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温！ 答： 4. 空山鸟语最后说“我想做一只鸟，在山中”，表达了作者怎样的感情
30、？阅读蝈蝈“整个白天自言自语地说。”一部分，完成57题。 5. 用简洁的语言概括这部分的内容。 6. “它咬破笼子，逃走了。”真的是如此吗？说说你的理解。 7. 蝈蝈一文表达了怎样的寓意？二. 能力迁移阅读下面文段，完成811题。心田上的百合花 （1）在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖，不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草，它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。 （2）百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花包，而是头脑长瘤了。”公开场合，它
