1、人教版高中语文必修雨霖铃教学设计忍把浮名换浅唱，只为儿女道情长雨霖铃教学设计【教学目标】1.了解柳永其人及其词作风格。2.以读带析，在朗读中体味雨霖铃的思想感情和凄清意境。3.深刻体会雨霖铃的情景交融、虚实相生的艺术特点。【教学重点和难点】教学重点：通过反复诵读，品味词的意境，引导学生体情景交融的艺术特色。教学难点：引导学生聆听名家诵读，融入诗境，吟咏诗韵，提高学生理解和鉴赏词的能力。【教学方法】1.诵读法。指导学生诵读，以诵读带动学生对词的意境和作者情感的整体感知。2.情景体验法。通过想象和联想，再现情景，进入审美体验。3.合作探究法。通过小组合作探究，赏析意象和意境，掌握本诗情景交融的艺术
2、手法。【教具准备】幻灯片、课文朗读音频、雨霖铃mp3音乐【教学课时】一课时【教学过程】一导入近期，央视的一套原创综艺节目经典永流传惊艳上线，我相信大家也都看了这个节目，其中三字经、明日歌、定风波、苔等诗词被传唱人以音乐的形式唱出来，让人耳目一新又回忆满满。中国文学中的诗歌，从诗经、楚辞、乐府至唐诗、宋词、元曲，皆可歌可咏。早在很多年前，就有歌手将这些诗词传唱，下面我们一起来听一首歌曲。刚才我们听的这首歌是邓丽君的雨霖铃，邓丽君深情、甜美的演唱深深地打动了我们，那么是谁作的词呢？柳永。柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，优美的词句和
3、旋律征服了所有的歌迷。今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧。二题目解读雨霖铃,词牌名，也写作雨淋铃，本来是唐太宗时教坊大曲名。来源于唐明皇李隆基与其爱妃杨玉环的悲欢离合的故事。唐明皇在南下逃亡的途中，迫于当时的形势，不得已在马嵬（wi）坡缢死杨玉环。后唐玄宗入蜀，到了斜谷的时候，霖雨连日，他经过秦岭栈道，耳闻铃声，勾起了往事，于是创作此曲悼念杨贵妃，寄托哀思。曲调自身就具有哀伤的成分。三作者、背景介绍柳永，原名三变，字耆（q）卿，福建崇安人。他排行第七，所以人称“柳七”又因他曾经做过屯田令，世称“柳屯田”。他是北宋第一个专力作词的著名词人，慢词的创造者，也是婉约派的代表作
4、家。他的词的内容主要是反映封建社会中大部分知识分子怀才不遇、仕途潦倒后的悲愤和不满。其中以都市生活及羁旅行役的作品最富有特色。雨霖铃八声甘州望海潮等都是他的代表作。他的词作流传很广，著名学者叶梦得在避暑录话中说：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。柳永大约在公元1017年，宋真宗天禧元年时到京城赶考。以自己的才华他有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。谁知第一次考试没有考上，他不在乎，轻轻一笑，填词道：“富贵岂由人，时会高志须酬。”等了5年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了著名的鹤冲天：“忍把浮名，换了浅斟低唱。”柳永这首牢骚歌不胫而走，传到了宫里，宋仁宗一听大为恼火，并
5、记在心里。柳永在京城又挨了三年，参加了下一次考试，这次好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名?”又把他给勾掉了。这次打击实在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去写他的歌词，并且不无解嘲地说：“我是奉旨填词。”之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。写作背景：柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，更多的时日跟歌伎们一起，过着浅斟低唱的生活。他深深了解歌伎
6、们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同她们在一起的悲欢离合。 雨霖铃便是其中的一首，这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。4解读全诗（1）朗读指导1.自由诵读，感受诗歌的情感。请学生说说读后有什么感受。师：对于这首词，大家有了一个整体的把握，现在让我们带着这种认识齐读一遍。2.听录音范读，学生可以跟着默读，边听边画出你认为最能表达作者离别心情的一句话。3.分组进行朗读练习，每组找一个朗读好的展示。4.教师配乐范读。5.学生再配乐诵读体味。（二）整体感知1.词中哪句话集中表现了作者和恋人离别时的心情呢？生：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节
7、！大家听得很用心，也很善于动脑，作者的心情在词的下片表露无疑，那就是“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”齐读该句.2.这句话表露出作者的心情是怎样的呢？生：伤心，凄凉。是啊！佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。其中最苦是“爱别离”。“多情自古伤离别”就是对这种心情的经典概括。3.我们还学过哪些表现离别的名言呢？请同学们回忆一下，举几个例子。生1：悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。（屈原九歌少司命）生2：黯然销魂者，唯别而已矣。（江淹别赋）生3：剪不断，理还乱，是离愁。（李煜相见欢）生4：何处合成愁？离人心上秋。（吴文英唐多令）（三）重点赏析赏析上片柳永和爱人的离别时的
8、情景是怎样的呢？我们来看看词的上片，请同学们自由诵读，边读边标示出词中的意象。1.词的上片作者描写了哪些意象呢？明确：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天（板书）2.这些意象具有怎样的特点呢？生：凄凉、沉寂。3.我们分别来赏析这几个意象寒蝉：蝉它在前面加了一个寒，寒蝉出现在什么季节？深秋季节，点明了词人和他心爱的人分别时的季节。蝉的叫声是什么样的？凄凉的。秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了。古人在文学作品中写到“蝉”的时候，往往都是和“忧愁悲苦”联系在一起的，因此，寒蝉就成了悲凉的代名词。“寒蝉凄切”四字在词作之首就为全篇奠定了一种令人心碎情感基调。
9、骤雨：骤雨交代了当时的？天气。秋天的雨是？凉的。我们知道一层秋雨一层凉，秋雨过后，更见悲凉。我觉得“骤雨”初歇，作者可能有一种埋怨天公不作美的感觉，刚刚下了一场骤雨，在骤雨期间想出行是不太可能的，但是这个时候天却突然放晴了，这不是逼迫着他们要走吗？这里不仅交代了时间、地点，而且就所闻所见烘托出一种浓重的凄凉气氛。耳边的秋蝉凄切的鸣叫，眼前是黯然伤神的暮雨黄昏。这里所写得景象中已暗含了词人的感情，而又同时为下片“冷落清秋节”的概括埋下伏笔。“骤雨初歇”四个字意味着马上就要起行，自然地引出下面对临别时矛盾复杂心情的描写“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发”。词人以写实笔法刻画了典型环境与典型心理：一边
10、是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐。无绪：饱含别离的苦涩；催发：浸透留恋的深情。“都门帐饮”指在京都的城门外设帐置酒送别。从这里我们可以看出这首词是作者离开汴京南去，跟恋人话别时所写。依恋不舍，却又不得不分离。长亭：词中的长亭（短亭）是古代的人们送别的场所。早在秦汉时便开始在道旁设亭，供旅客停息休憩或送别饯行之用。当时是十里置亭，也叫“十里一长亭，五里一短亭”。许多文人学士在写离别时常要写到长亭。正是因为长亭是送别的场所，所以它也就成了离愁别绪的象征。李白菩萨蛮：何处是归程，长亭连短亭。李叔同送别：长亭外，古道边，芳草碧连天。总结：这三个句子交代了时间、地点以及词人所处的特定环
11、境。更主要的作用是渲染气氛，它渲染了一种凄楚悲凉的气氛，从而为全词奠定了低沉伤感情调，烘托出浓浓的离愁别绪。这三个句子字字写景，而字字传情，景物特征与人物心情互相交融，真可谓字字情，声声泪，令人顿生许多愁啊。再来看烟波、暮霭、楚天这三个意象。明确：词人选取这三种典型景物来充分表现离别的愁绪。千里烟波让人联想到这样一幅画面：烟波浩渺的江面上泛着一叶孤舟，黄昏已过，暮色沉沉，诗人正向在黑暗中前行，前途不定，上有望不到边际的楚天，词人愁绪如千里烟波般浩淼，如沉沉暮霭般沉重，如楚地天空般无边无际。自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心也越来越苦，愁思也越来越深。让人感到无处不凄凉。4.在作者哀婉伤感心
12、情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗？哪些是实写，哪些是虚写？生：不全是实写，“烟波、暮霭、楚天”是作者的想象语。5.从哪一个字看出来的？念字。这里的一个“念”字领起，表明了下面是想象的景物，是虚写。既承接上片内容，写出的是恋人分别时难舍难分、彼此留恋挂念、不忍离去的心情。同时又为下片写离别后的孤寂及苦闷起到过度作用。作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离别”的心情。这种写作手法叫做虚实结合的写作手法。王国维说：一切景语皆情语。汪国真说：心情的时候雨也是晴，心雨的时候，晴也是雨。寓情于景（借景抒情）也是诗词创作常用的手法。（板书
13、借景抒情、虚实结合）6.上片有一句典型的“情语”，你找到了吗？生：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”7.文学的魅力在于细节的真实，这是一处经典的细节，值得我们用心品味。明确：我们可以从以下两个方面品味：（1）、一个“竟”字，突出强调了作者什么样的心态？这句话的意思是，因为就快要离别了，一个人将另一个人的手放在自己手中，相互看着时泪眼婆娑，竟然是被泪水给噎住而说不出话来了。一个竟字表达了作者离别依恋痛苦的心情，缠绵悱恻，淋漓尽致。（2）、把“执手”换成“牵手”“握手”好吗？为什么？不好，首先握是仄音，执是平阴，不能换，否则不合格律，而古时“牵”一般多用于对物件和动物，“执”多用于对人，如：执子之手、
14、与尔偕老。执手感觉很慎重，很郑重。而牵手和握手不能充分表达那种凝重感和气氛。这一句让我们看到哀婉缠绵、无比依恋、难舍难分的离别场景。临别之际，一对恋人该有千言万语要倾诉、叮嘱，可是手拉着手，泪眼朦胧，你看着我，我看着你，却连一句话也说不出来。这让我想到了一句诗：“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”。无言胜过有言，正因为气结声阻，就更能见出内心的悲伤。此时无声胜有声，说是“无语”，其实有千言万语。柳永和恋人“相顾无言，惟有泪千行”，悲痛得说不出话来。你能试着代他说两句吗？请展开想象替柳永说出心里话。生1：“执子之手，与子偕老”。生2：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”生3：“娘子，我这一去不知何
15、年何月才能得以再见娘子，望你我各自保重”。有感情的朗读上片。赏析下片与恋人离别后，作者的痛苦有没有随着时间的流逝而淡忘呢？请一位同学来读下片。1.思念是一种说不出口的痛，而柳永又是如何表达的呢？你认为哪句最能代表柳永的心声呢？为什么？说说你的看法，与大家分享。生1：我认为是“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”作者直抒胸臆，把离别后的痛苦酣畅淋漓地说出来了！师：前面我们分析了，这句最能体现作者的离别情绪。生2：我认为是“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”作者借景抒情，“酒”“杨柳”“风月”这些意象集中渲染了作者借酒浇愁、苦闷难捱的愁苦心情。师：这一句被词评家贺裳称为“千古俊句”，经你一分析，
16、当之无愧啊！“人生自是有情痴，此恨不关风与月。（欧阳修玉楼春）”“酒”无味，“柳”留人，“晓风”秀丽，“残月”凄迷，而作者的心却是悲苦的。赏析“杨柳、晓风、残月”这三个意象“杨柳”的意象。杨柳是中国古代送别诗中描写得最多，最优美动人情意绵绵的一个意象。古人写离别之情，往往要写杨柳，并经常用折柳表示送别之情，为什么呢？因为“柳”与“留”读音相近，所以折柳可以表示“留恋”之意。写柳的诗句有：“昔我往矣，杨柳依依：今我来思，雨雪霏霏。”首开了咏柳寄情借柳伤别的先河“一丝柳，一寸柔情”诗经“年年柳色，霸凌伤别。乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝”李白.忆秦娥。这些都是大家所熟知的以柳衬情的名句。“晓风残月
17、”的意象也是最能触动人的感情的事物。秋日的风是凉的，秋天早晨的风更凉，另外古人出行多在黎明时分登程，送别也在这一时刻，“晓风”意味着离；月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。“圆月”是团聚的象征，“残月”含别离之意。所以“晓风残月”给人一种特别浓重的凄清冷落、孤寂落寞之感。这样，作者就通过写景，从而烘托出那种说不完诉不尽的离愁别绪。生3：我认为是“此去经年，应是良辰好景虚设。”良辰好景是值得欣赏流连的，离开了相爱的人，也就没有心情去欣赏，这良辰好景不就等于虚设吗。正可谓“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”。师：失去你，再美的风景也是黯淡无光。连良辰好景都形同虚设，那平常日子中的度日如年就可想而知了。就算有
18、千种深情，万般爱意，又向谁去说呢？只有独对清风冷月，望空兴叹，为伊消得人憔悴了。非常有文采的见解啊！谢谢你和大家分享！生4：我就说说对最后一句的理解吧！“便纵有千种风情，更与何人说？”有一种“知音少，弦断有谁听？（岳飞小重山昨夜寒蛩不住鸣）”的无奈与孤寂在里面。以问句作结，引人思考，余味无穷。师：能用所学知识相印证，并有自己的感悟。很好！我们无论选哪一句，都能体味到柳永那种“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰（李商隐无题）”的相思苦和离别情。带着柳永的离情别绪，我们再一次来齐读这首词吧。五拓展延伸这首雨霖铃只有词牌而没有题目。假设让你为它取个题目的话，你会拟个什么样的题目呢？请说明理由。生1：秋别
19、。因为这是一个发生在秋天的关于离别的故事。师：很切题，好！生2：伤别。因为整首词的情感基调就是“伤离别”。师：能扣住情感拟题，读的深入。生3：思念。因为词人对恋人的思念无处不在，我觉得用“思念”比较好。师：不错。我给你改一个字，改成“相思”是不是更好呢？我觉得柳永和恋人是彼此思念，这样更能说明两人情深意长。六总结本节课通过对这首词的鉴赏，以及大家给这首词拟的题目，可以看出大家对这首诗有了深刻的了解。这首词，以秋景写离情，情景交融；在表现上，以时间发展为序，虚实相生，层层递进，一气呵成。通过学习这首词，我们对柳永也有了更深刻的了解。柳永，官宦之家的倔强少年，书香门第的浪荡才子。一生行走在大宋官场
20、的边缘，以傲视的才情，恣意点燃手中的湖笔，于秦淮河的碧波上，似寒夜璀璨绽放的焰火，瞬间温暖了那些个倾城的女子，更温暖了他之后的千年时光。那几多缱绻多情的清词，有她们传唱千年最美的情郎，更有他说不尽诉不清的万般情事。让我们投入地走进雨霖铃，用我们的深情诵读向那位伟大的词人柳永致敬吧！（师生齐读）七布置作业课下阅读柳永的蝶恋花，思考作者选取了哪些意象，营造出什么样的意境，表达了什么样的情感，在此基础上写一段不少于300字的鉴赏短文。拓展阅读：蝶恋花.伫倚危楼风细细 柳永伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。八板书雨霖铃 寒蝉 骤雨 长亭 借景抒情 烟波 暮霭 楚天 虚实相生杨柳 晓风 残月
