1、上海道小学学生自主学习习惯培养目标上海道小学学生自主学习习惯培养目标六年级科学能自学1、 课前能准备齐记录本、相关材料等学习用具。2、 能自觉通过各种媒介搜集与教学内容相关的教学资料，根据研究课题对资料进行有选择的处理。会听讲1、 能认真倾听老师及同学发言，不抢话，不插话。2、 动手之前先动脑，弄明白实验方法、注意事项以及仪器如何操作后再开始实验，不盲目动手。勤思索1、 能对可能出现的实验结果或现象进行大胆预测。2、 能在实验过程中不断思考并改进实验方法。勇质疑1、 课上对老师所讲内容敢于提出不同见解。2、 围绕主题讨论时，能积极思考，对同学的意见进行合理分析，勇于提出自己的见解。3、 对教学
2、内容和方法提出意见和建议。善挑战1、 能主动将自己的科学发现或科学问题随时记录下来，并主动与同学或老师进行交流。2、 能坚持完成课后长期观察任务，并做好相应的观察记录。3、 乐于进行实验。全册教材分析一、全册教材分析本册教科书中的每个教学单元都有八个课题，这八个课题既是学习的内容，也反映了科学概念和过程与方法双向发展、螺旋上升的过程。“工具和机械”单元介绍了常用工具杠杆、轮轴、滑轮、斜面的原理及在日常生活中的应用。尤其是结合常用工具和实验器材设置了许多和日常生活密切相关的探究活动，在探究活动中让学生掌握各类机械和工具的特点和作用。 “形状与结构”单元介绍了各种建筑物中使用的形状和结构及其特点，
3、从实验材料的选取到各种不同的设计都能切实培养学生的创新意识和创新实践能力。“能量”单元介绍了电能、水的三态变化、太阳能以及他们之间的联系，学生掌握自然界中的物质可以相互转化，能量可以相互转化的自然规律，使学生养成爱护大自然，保护环境的意识。 “生物的多样性”单元要求学生知道生物的种类多种多样，同种生物不同的个体各不相同。初步理解生物体不同的形态结构是与它们的生活环境相适应的。知道生物的多样性是人类生存的重要资源。能自己确定标准对生物进行分类，知道分类是研究生物的基本方法。会用制作生物分布图的方法描述某一区域的生物种类。 二、学情分析到六年级时，学生们已经能够比较独立地进行一些探究活动。他们开始
4、对一些问题进行具有挑战性的思考，能够选取自己认为可以进行的方式对一些问题进行探究，开始有选择地利用观察、实验所获取的证据对所探究的问题进行解释。三、课时分配第一单元课时分配：1.1使用工具 （一课时） 1.2杠杆的科学 （一课时）1.3杠杆类工具的研究 （一课时） 1.4轮轴的秘密 （一课时）1.5定滑轮和动滑轮 （一课时） 1.6滑轮组 （一课时）1.7斜面的作用 （一课时） 1.8自行车上的简单机械 （一课时）第二单元课时分配：2.1抵抗弯曲 （一课时） 2.2形状与抗弯曲能力 （一课时）2.3拱形的力量 （一课时） 2.4找拱形 （一课时）2.5做框架 （一课时） 2.6建高塔 （一课时
5、）2.7桥的形状和结构 （一课时） 2.8用纸造一座“桥” （一课时）第三单元课时分配：3.1电和磁 （一课时） 3.2电磁铁 （一课时）3.3电磁铁的磁力（一） （一课时） 3.4电磁铁的磁力（二） （一课时）3.5神奇的小电动机 （一课时） 3.6电能和能量 （一课时）3.7电能从哪里来 （一课时） 3.8能量与太阳 （一课时）第四单元课时分配：4.1校园生物大搜索 （一课时） 4.2校园生物分布图 （一课时） 4.3多种多样的植物 （一课时） 4.4种类繁多的动物 （一课时）4.5相貌各异的我们 （一课时） 4.6原来是相互关联的 （一课时） 4.7谁选择了它们 （一课时） 4.8生物多
6、样性的意义 （一课时）第一单元 工具和机械一、教材分析在我们的生活中随处可见各种工具和机械。人们经常使用各种各样的工具和机械。很多时候，工具和机械为我们赢得了时间和精力，帮助我们完成了一些力所不能及的工作。随着社会的进步，人们发明了更多的工具和机械，推动着社会不断向前发展。二、学情分析学生们能够比较独立地进行一些探究活动。他们开始对一些问题进行具有挑战性的思考，能够选取自己认为可以进行的方式一些问题进行探究，开始有选择地利用观察、实验所获取的证据对所探究的问题进行解释。在本单元的学习过程中，学生将有机会对各种简单的机械进行实验，包括设计和制作一些简单装置，并对其进行观察和加以解释，认识机械的各
7、个部件，了解它们各自的功用，尝试着解决生活中的 实际问题。三、单元教学目标科学概念： 机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。 有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。 不同的机械具有不同的结构和功能。 解决生活中的实际问题需要选择合适的工具和机械。过程与方法： 进行研究各种机械作用的实验。 通过实验和收集数据，发现问题并作出自己的分析解释。 用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。 通过文字、图画和讨论来表达自己的想法，并与同学进行交流。情感、态度、价值观： 认识到工具和机械对于推动社会发展和技术应用
8、的重要性。 能够将工具和机械的作用、安全与可靠性等与现实社会联系起来。 形成积极对待科学技术的态度。 认识到科学与技术是相互影响和相互促进的。四、单元重难点重点： 用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。 通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。 知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。 了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。 用实验研究探究定、动滑轮的作用。认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。 认识斜面是如如何省力的。 对链条和齿轮的研究
9、。难点： 对数据的整理和分析，通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。 通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。 通过自行设计实验方案研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。 制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。 通过已认识的各类机械和机械的作用，知道机械与我们的生活密切相关。五、资源开发与利用 搜集杠杆类工具的相关资料与图片。 每节课课前五分钟资料交流。六、单元课时分配 1.1使用工具 （一课时） 1.2杠杆的科学 （一课时）1.3杠杆类工具的研究 （一课时） 1.4轮轴的秘密 （一课时）1.5定滑轮和动滑轮 （一课时） 1.6
10、滑轮组 （一课时）1.7斜面的作用 （一课时） 1.8自行车上的简单机械 （一课时）1.1使用工具 （1课时）教学目标 认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。 尝试在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。 意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当的选用工具和机械可以提高我们的工作效率。教学重难点重点：选用不同工具解决问题。难点：选择不同工具解决问题的原因讨论。资源开发与利用恰当地选用工具。教学具准备记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器
11、、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳、钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块（教师）。活动内容活动组织与实施设计意图时间分配教师活动学生活动创设情境谈话导入新课同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？ 那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子）回答：剪刀。回答：剪刀可以剪绳、剪指甲回答：锤子可以将钉子钉入到木头或铁板中以一些日常生活中常见的事物引起学生兴趣。3探究活动（一）我们用过什么工具1、在生活中，常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究常用的工具（板书课题：使用工具）2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在
12、小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想的 最多。3、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。铅笔用于写字；圆规用于画圆；尺子用于测量长度；钳子用于切割坚硬物体小组讨论填表（见板书）小组汇报：请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。学生对生活各种工具有使用和观察的经历，让学生统计工具，可以引发学生对工具的一些思考。期望学生能在工具的作用描述中对工具产生一些问题，为后面的学习进行准备。15探究活动（二）选用什么工具好1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示钉有
13、三种钉子的木板），1）如果要把这些不同的钉子从木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较方便、合适？2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子有什么不同，思考你需要哪些工具？提醒学生：没用到的工具及取下的钉子要放到托盘中。2、全班交流：说说你选择这些工具的理由？通过刚才的实践活动，你有什么发现？铁钉、螺丝钉、图钉小组长领材料，请同学就手中的工具介绍使用方法及注意事项。组织小组成员开展实验。取图钉比较方便的办法是用小刀或剪刀来撬；取木螺钉比较省力的工具是用螺丝刀；取钉子比较省力的工具是用羊角锤来撬。不同的工具有不同的用途，完成同样的事情，使用恰当的工具能给我们带来方便和省力。在交流探讨中要使学
14、生初步认识到：不同的工具有不同的用途，完成同样的事情，使用恰当的工具能给我们带来方便和省力。对工具正确使用的指导保障实验安全有序地进行。15延伸拓展完成三项任务的工具选择1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。并且说说你选择的理由。 2、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。不同的工具有不同的用途，不同的工具有不同的科学道理。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。常用的一些工具就是一些简单机械（板书）。3、思考：对于简单机械，我们还有什么问题。 回答：油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子
15、和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。阅读：P3简单机械的定义是教师了解学生关于机械的已有认识的好时机，可以作为教师对学生的单元前评价内容。7板书设计第一课 使用工具简单机械工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情课后反思：学生演示工具正确使用及展示了学生会的一面，同时还反映了他们不会的一面，让老师了解学生的原有认知，从而有针对的开展教学，利于学生发现自己的错误，及时纠正问题。1.2 杠杆的科学 （1课时）教学目标 认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。 用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不
16、费力的规律。 体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。教学重难点重点：引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。难点：对数据的整理和分析。资源开发与利用了解杠杆类的工具。教学具准备铁奶粉桶、杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具35种。活动内容活动组织与实施设计意图时间分配教师活动学生活动创设情境（出示铁奶粉桶）请问我们班有没有“大力士”帮我把奶粉桶盖儿打开。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）该而实在太紧了，能不能利用工具来帮助我们打开？（请学生出谋划策）请其介绍如何操作的？告诉学生，刚才同学用钢尺（勺把）当作一件工具把桶盖打开，这是一种简单工具杠杆
17、（板书）。什么是杠杆？在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。今天大家将要来研究杠杆的科学。推荐“大力士”。用东西撬其他同学仔细观察同学的操作。以这样的方式引起学生思考的兴趣。3探究活动（一）认识杠杆1、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。工作的杠杆都有三个重要位置：支撑杠杆，使杠杆能绕着转动的位置叫支点。杠杆上用力的位置叫用力点。杠杆克服阻力的位置叫阻力点。 2、出示P4的两张图片：压水井的压杆、跷跷板。请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置。3、分辨杠杆观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆
18、，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）能够根据教师的讲解知道杠杆上有三个重要的位置。在展台底下进行反馈交流。分析他们工作时发挥作用的位置，标出他们作为杠杆的三个点的位置。在书上画出三个作用点。锥子和擀面棍不是杠杆，其他工具都是杠杆。通过对杠杆的简单介绍，使学生会判断三要素的位置。识别羊角锤等工具是否杠杆不一定非要学生标出杠杆的三个点，重在识别，培养学生对杠杆工具有初步的识别能力。15探究活动（二）研究杠杆的秘密刚才我们用杠杆轻松地撬起了桶盖，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。1 、对杠杆尺的构造和使用方法进行介绍。杠杆尺上有均匀的刻度，很方便在
19、需要的位置挂上重物，是科学研究的好材料。使用时，首先应将杠杆尺调到平衡状态，通过对比，可以把挂在杠杆尺左边的钩码当成阻力（被撬动的重物），把挂在杠杆尺右边的钩码当成我们使用的力，支架中部的轴就是支点。2、教师提出问题：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ？老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？注意：为了便于交流讨论，这里要求在杠杆尺左右只选一个位置挂钩码。完成实验之后把实验数据进行统计：省力情况有（ ）种，费力情况有（ ）种；不省力也不费力情况有（ ）种。为了容易
20、发现规律规定：提示学生：无论挂一个还是一串均为一组，左右只能同时各挂一组勾码，并出示幻灯照片，直观正误对比。3、对所有的数据进行观察和分析。在什么情况下，杠杆省力？在什么情况下，杠杆费力？在什么情况下杠杆不省力也不费力？教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。学生一般认为都是省力的。学生上台来试一试，并说说是怎么想的。学生在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。 省力用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离。费力用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离。不省力也不费力用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离。在学生研究杠杆尺的活动中，要由学生自主决定两端挂钩码的
21、位置和数量，达到自学探究的目的。避免不利操作影响实验进度。17收集数据步骤的反思我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？教师总结。 小组讨论并试着回答。通过这样的反思培养学生自学的能力。5板书设计 第二课 杠杆的科学 阻力点 用力点 支点课后反思：通过课前调查了解到学生大多认为杠杆只有省力一种，通过实验学生发现杠杆有三种，纠正了原有的错误认知。在学生实验前，提醒他们为了容易发现规律，规定左右只能同时各挂一串钩码。并用幻灯片照片提示错误操作的样子，避免错误操作耽误时间。1.3 杠杆类工具的研究 （1-2课时）教学目标 知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。 通过实验认
22、识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。 意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。教学重难点重点：对不同杠杆的比较和分析。难点：找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。资源开发与利用了解更多杠杆类工具。教学具准备长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（学生）；杆秤；螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔各2套；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片（教师）。活动内容活动组织与实施设计意图时间分配教师活动学生活动导入新课游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。1、用工具把油漆桶盖撬开；2、用工具打开啤酒瓶盖；3、用
23、工具把5支粉笔放到一个空杯子里。比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。参与活动。以游戏的形式调动起学生研究杠杆类工具的积极性。5探究活动（一）杠杆类工具的比较1.刚才两位同学非常出色的完成了任务，请判别一下它们是否使用了杠杆类工具？ 我们从杠杆工具的三个重要位置和省力、费力情况来分析一下吧。刚才他们都是运用杠杆原理成功的。今天我们一起来研究生活中多种多样的杠杆类工具。2、请同学们分析p8图片上每件工具的三个点，然后在小组内讨论一下这些工具与刚才三工具比较分别与哪个相似属省力杠杆或费力杠杆？为什么 ？3、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。4、判断他们是否是省力工具最好的
24、方法是什么？5、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？6讨论：夹子等杠杆工具用起来并不省力，为什么还要设计这样的杠杆工具？学生对镊子属杠杆类工具可能会有质疑。学生进行三个位置标注与省费力情况分析。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间。并通过分析知道，锥子和开瓶器是省力杠杆，夹子是费力杠杆。学生边画边分析。请学生找出其中的规律。省力只是工具的一个作用，工具还有给人们带来方便的作用，如：延长手臂（指）、方便拿取等。从杠杆工具的三个重要位置着手进行比较，这是学生比较容易做到的。利用p8图片分析巩固提升认识，形成规律。15探究活动（二）小杆秤的研究1、俗话说：“称砣
25、虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，谁能演示讲解各部名称及使用方法。请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。（教师指导小杆秤制作过程见后）3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克的刻度。（在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放2个）4、玩一玩自己制作的杆秤。演示讲解各部名称及使用方法。及其运用杠杆省力原理工作的作用。制作小杆秤。称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量。让学生亲自动手制作一个杆秤，这样能很容易地分析出三个重要位置及其
26、关系，让学生感受到杠杆是怎样省力的以及杆秤设计的巧妙。18拓展思考课后思考题：提绳的位置对秤有什么影响？秤砣的轻重对秤有什么影响？学生可以带走自制的小杆秤。 巩固并延伸。2板书第三课 杠杆类工具的研究 省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆附：小杆秤制作步骤 把一根小手指粗的竹筷或直木棍（长约3050厘米）打磨光滑；50克钩码110个，其中一个用钓鱼线系好做秤砣。 自制一个秤盘，系好三条一样长的细绳并固定在秤杆上。 在秤砣与秤盘间选择适当的位置系上一个绳套，作为初次实验的平衡点。 利用平衡原理制作托盘小杆秤刻度，在称盘内每次加一个砝码（50克），移动秤砣使秤平衡，并在秤杆的挂秤砣的位置做好标记
27、，直到秤杆用完为止。课后反思： 本课在分析杠杆类工具分别属于哪种杠杆时引用了数学应用题画图分析的学习方式，通过比较用力点到支点与阻力点到支点的线段长度，从而准确、一目了然的分辨出属于哪种杠杆。同时还进一步加深了学生对杠杆省力费距离，费力省距离原理的认知。在本课还与学生进行了协商，自制小杆秤在家完成还是在学校完成，学生表示愿意在学校完成，于是安排了第二课时制作小杆秤学生通过制作锻炼了动手能力和灵活处理问题的能力，对科学课与生活的联系更加深入。1.4 轮轴的秘密 （1课时）教学目标 认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。 通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大
28、越省力。 积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。教学重难点重点：通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响。难点：轮的大小对轮轴作用的影响。资源开发与利用了解轮轴在生活中的应用。教学具准备大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒）活动内容活动组织与实施设计意图时间分配教师活动学生活动导入新课水龙头是我们每家每户都有的一种工具，它能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头；（出示阀门式水龙头）出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。上台拧水龙头。通过
29、实际操作，引起学生对轮轴的研究兴趣。3探究活动（一）轮轴作用的研究1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？（请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用）2、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。实验操作：把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线。把一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，在轮上挂钩码，看成是我们用力的大小，观察什么样的力量可以使轮轴两端达到平衡。（这时的平衡不一定是两边的位置一样高，可以是一边高一边低，但是两边的钩码在不用外力的情况下在空中应该是静止不动的。）要学生把每次实验的数据记录下来。3、轮轴作用的
30、运用（小游戏）：猜猜胜者是谁？一个力气小的同学握住螺丝刀柄，一个力气大的同学握住螺丝刀（杆）轴，2人分别向相反的方向用力旋转，看谁取胜。 学生根据生活经历尝试回答：更方便旋转。学生分组实验并做好实验记录（书本P10）。小组成员汇报、分析、整理数据，并进行交流和思考。在小组内通过反复比较轮上钩码和轴上钩码的数量，并对实验数据进行分析，发现在轮上用力比较省力，轴上用力比较费力。轮轴可以省力。先请几对同学上台来进行游戏。再让同桌同学试一试。认识到对螺丝刀而言，在刀柄（轮）上用力比在刀杆（轴）上用力省力。通过直接拧轴不易打开水龙头的实验使学生产生疑惑，促成开展研究轮轴作用的活动。大力士游戏让学生进一步感受在轮上用力比在轴上用力要省力。15探究活动（二）轮的大
