1、七年级语文下册 第二单元导学案 人教新课标版第六课 黄河颂导学案第一课时 预习自主探究课一、导学目标，明确任务：1、有表情朗读诗文，感受黄河雄壮气魄和中华民族伟大坚强的精神。2、把握诗文基调，理解诗歌内容，陶冶爱国主义情操。3、找出诗中美妙诗句，养成鉴赏诗歌的能力，感悟诗歌的魅力。【导语】黄河，是中华民族五千年文明的发祥地，因此，它的存在已不是一个简单的地理概念，而是一种象征，民族的象征。每一个看到它的人都会为之动容，它也成为无数文人骚客笔下的宠儿，古往今来，已有数不清的作品为我们激情讴歌了黄河母亲。今天，就让我们一起来欣赏其中的一篇。【相关资料】介绍背景：黄河颂诞生于抗日战争年代，当时，日寇
2、的铁蹄肆意践踏着中华大地。光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。雄奇的山川，伟大的人民激发了作者的创作灵感。时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗黄河吟。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了黄河大合唱这部史诗性杰作。这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以黄河颂、黄水谣、保卫黄河等为人们所传唱。二、导学引领，自主学习：（一）阅读课前导语，理解课题：黄河颂这个课题中的关键字眼是什么？“颂”有什么含义，“颂”什么呢？ 课文是怎样歌颂黄河、赞颂黄河的？学了课文以后就会明白的。请问我们同学当中有没有见过黄河的？那我们先一起到黄河边走走。（二
3、）基本知识的学习：1、阅读直至能有感情地朗诵（注意节奏和重音）。【提示】（从需要重读的词语（动词）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容词）“高山、滚滚、万丈”可以体会出黄河的一往无前、锐不可当的英雄气魄。所以，读的时候一定要读出磅礴之势、豪迈之情。当然也要读出变化“浊流宛转，结成九曲连环”没有磅礴之势，此时的黄河已进入一个相对平缓的地势，所以读的时候要舒缓一些。）2、用“/”划分下列诗句的节奏；用“”加重音。我 站 在 高 山 之 巅，望 黄 河 滚 滚 惊 涛 拍 岸，掀 起 万 丈 狂 澜你 是 中 华 民 族 的 摇 篮 像 一 个 巨 人 出 现 在 亚 洲 平 原 上3、注意下面字的读
4、音和书写：高山之巅 澎湃 狂澜 屏障 哺育（三）自主探究下列问题：1、这篇课文由几部分构成？它们分别是什么？朗诵词放在歌词前，起什么作用呢？ 2、既然黄河它是代表民族精神得，诗歌要赞颂的是它的英雄气魄，那么你认为哪些诗句，集中表现了黄河的英雄气魄，而哪些词又集中表现了黄河的民族精神？ 下面请同学们自由朗读诗歌，边读边想：这首诗中的哪些诗句写了黄河的英雄气魄？你认为写的最好的是哪句？好在哪里呢？（在诗歌的相关地方作记号并批注）3、体会下列词语在朗读时应该怎样读。为什么？“望” “奔”（换成“流”好不好？） “掀” “劈”（能否换成“分成”） 4、探究：诗歌从哪几个方面歌颂了黄河？请归纳黄河的英雄
5、气概？诗人借歌颂黄河表达了什么感情？ 第一问： 第二问： 第三问： 5、探究第二部分的写作顺序以及观察的角度。 6、找出第二部分的比喻句，说说这些比喻句的作用。（在书上用横线标出并作批注）7、“颂黄河” 部分分为哪三个层次？ 8、怎样理解黄河是“摇篮”、“屏障”？ 9、诗的最后四句有什么作用？ 10、这首诗语言上有怎样的特点？ （三）组内交流，合作探究。1、我交流的问题： 2、我是这样理解这个问题的： 3、我还存在一些困惑： 第二课时 交流展示，幸福提升课一、交流展示目标1、把握歌词感情基调，富有激情地朗读。 2、理解内容，品味诗句，陶冶情操，振奋精神。二、交流展示流程课文朗读（针对交流的问题
6、）组内问题交流（谈自己的理解和见解）存在的困惑互助解惑组内小结归纳全班交流（侧重解决小组存在的困惑）拓展延伸检测评价课后提升。（一） 组内交流展示：（上课时已完成）（二） 课堂集中交流展示：1、 小组汇报：我们小组在组内交流展示了哪些问题及存在的困惑： 2、 我现在代表我们小组交流展示的问题是： 3、 我们探究理解这个问题的思路和依据是： 4、 理解这个问题的关键和重点是： 5、 我们对这个问题的探究结果是： 6、 我们小组还存在一些问题需要援助： 三、及时巩固，自我完善1、由 谱曲的组诗黄河大合唱的作者是 ，原名叫 。这部作品由八个乐章组成： ， ， ， ， ， ， ， 。它以丰富的艺术形象
7、、 的历史场景和 的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。2、诗人从 、 、 等方面赞颂了黄河的英雄气概，抒发了诗人对母亲河、对民族的热爱赞美之情，激发了中华儿女的 。3、下列诗句朗读停顿有误的一项是（ ）A、它/表现出/我们的民族精神 B、我/站在/高山之巅C、掀起/万丈狂澜 D、你是中华民族/的摇篮4、“望黄河滚滚”中的“望”子统领哪些内容？5、诗中“铁的臂膀”指什么？这个比喻有什么深刻含义？ 6、“五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你身边扮演！”请从历史长河中撷取一朵浪花来解释一下。 第七课 最后一课导学案第一、二课时 预习、自主探究课一、导学目标，明确任务：1、了解小说的特点
8、，理清小说的情节结构，理解文中重点语句的深刻含义；2、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。3、通过对小说人物形象的分析理解，从中受到爱国主义教育。【本文重点】1、心理描写对人物思想感情的作用；2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 【本文难点】韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。二、导学引领，自主学习：（一）相关资料1、介绍都德： 都德（18401897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏
9、林之围最后一课等。最后一课是他的短篇小说代表作。2、简介普法战争： 1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府在战争失败后与普鲁士签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。所以小说里的主人公小弗郎士，他就不能在学校里再学自己的法国语言了！小说里的老师韩麦尔先生，他就不能再在阿尔萨斯这个地方的学校里，教自己的法国语言了！因而这篇文章的题目叫做最后一课。3、介绍小说常识 ： A、属于叙事性文学体裁，是以人物形象刻画为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来
10、反映现实生活的叙事作品。 B、分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 C、小说要素： 人物（ 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 ） 环境（ 社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。） 情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声） （二）自学前奏：1、课前收集有关爱国的小故事及诗词。2、认真读课文，理清故事的基本情节。（三）基础知识学习1、给下列加点字注音，根据拼音写汉字踱（ ） 督学（ ） 郝叟（ ） 摊（ ） 懊悔（ ）chng f（ ） 钥匙（ ） 磨损（ ） qdo
11、 ( ) 哽（ ）2、解释下列词语：踱来踱去： 宛转： 诧异： 3、探究本小说的背景、线索、人物、情节。背景（环境）： 线索： 人物： 情节： （四）自主探究下列问题：1、理清小说情节发展的四个阶段。 明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（ ）序幕。 第二个阶段（ ）开端。 第三个阶段（ ）发展。 第四个阶段（ ）高潮和结局。 2、读课文，看文章描写人物的方法有哪些？ 3、分析小弗朗士这个人物形象。依据下面的提示，在情节的每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子。第一阶段：幼稚，怕提问。（这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？）第二阶段：疑惑
12、，诧异。（对比描写内容：今天情形与平时有什么不同？说明了什么？）第三阶段：难受。懊悔。（小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？从书上找出有关语句。这些变化说明？）第四阶段悲愤，懂事。“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 认识：小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 【小结】作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。4、分析韩麦尔这个人物形象（1） 作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？在文中找出并批注、点评。
13、（2）朗读下面句子（深沉缓慢的语调来读）：“我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”分析这个句子中的两个比喻以及所表达出的情感： （3）结尾部分三个破折号的作用： （4）讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚
14、的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。 “深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。【小结】 韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。 5、再探究几个问题：（1）为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？（2）在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告
15、牌等等，这些描写在小说中起什么作用？ （3）怎样理解韩麦尔说的“总要把学习推到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？教师点拨：明天总是有的，“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”。拖到明日的结果是连自己祖国的语言都不会说，不会写，而且由于普鲁士军队的入侵，将失去了学习自己祖国的语言的权利与自由。这当然是最大不幸，这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的心情。（4）一节中有“字帖”“金甲虫”“鸽子”等描写，体会一下这些描写的表现力量。韩麦尔先生有意地把字帖上全部写上了法兰西、阿尔萨斯，意思是阿尔萨斯永远属于法兰西，绝不属于普鲁士；这些字帖成了飘扬在孩子们心上的国旗。因此习字时也就格外地专心，教室
16、里安静极了，只是钢笔在纸上沙沙地响。很容易使人“分神”的金甲虫来“光顾”，连最小的孩子也不分心，多么专心致志！还有小弗郎士对“鸽子”叫声、产生的联想，是表现了一个儿童对入侵者的仇恨与讽刺。（5）听到了钟声、号声为什么韩麦尔先生脸色惨白？ （6）理解“使出全身的力量”写了两个大字，和写出的“法兰西万岁” 第二课时 交流展示，幸福提升课一、交流展示目标1、复述故事情节，有表情地朗读关键语句。理清小说的情节结构，理解文中重点语句的深刻含义；2、人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，认识人物性格和情感。3、通过对小说人物形象的分析理解，体会学好母语的意义，从中受到爱国主义教育。二、交流展示流程课文朗
17、读（针对交流的问题）组内问题交流（谈自己的理解和见解）存在的困惑互助解惑组内小结归纳全班交流（侧重解决小组存在的困惑）拓展延伸检测评价课后提升。（一） 组内交流展示。（二） 课堂集中展示。1、 小组汇报：我们小组在组内交流展示了哪些问题及存在的困惑： 2、 我现在代表我们小组交流展示的问题是： 3、 我们探究理解这个问题的思路和依据是： 4、 理解这个问题的关键和重点是： 5、 我们对这个问题的探究结果是： 6、 我们小组还存在一些问题需要援助： 三、及时巩固，自我完善1、文学常识填空：最后一课的体裁是 ，作者是法国作家 。作品的线索是 。主人公是 。 这篇小说以 为背景，集中表现了法国人崇高
18、的 情感（精神）。2、依据课文内容，发挥想象，完成下面两题。韩麦尔先生宣布放学后，如果是以往，小弗朗士早就飞出了教室，今天他还会这样做吗？想象一下他是如何离开教室的。 小弗朗士离开了学校，离开了老师，他一定有很多话要对老师说。如果他要给老师写一封信，信中会出现哪些内容呢？ 3、当教堂的钟声敲了十二下时，韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么？“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”？ 4、小说对韩麦尔的刻画用了哪些描写方法？有什么作用？ 5、对手势语言“放学了，你们走吧”应怎样理解？ 四、当堂检测，体验成功1、指出下面句子所用的修辞手法。画眉在树林边婉转地唱歌。 。 帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿
19、尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。 。 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 。2、指出下面各句的描写方法和作用。画眉在树林边婉转地唱歌；据木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。 有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。 3、学完最后一课后，版即将开展一次以“捍卫母语”为主题的综合性实践活动，请你参加并完成下面的任务。（1）请你设计出一种活动形式和目的，并写出活动特色。活动形式： 。活动目的： 活动特色： （2）我们平时要学会用祖国
20、语言来捍卫自己的生存环境。在楼道处、在花园里、在厕所里、在餐厅里、在垃圾箱旁我们都可以用我们的文字作工具，或劝诫，或警示，或提醒对一些人的不文明行为进行教育。请针对下面各个场合，分别写一条贴切的文明警示语。在自行车库： 。 在公共厕所： 在花园里 在垃圾箱旁： 4、仿照下面例句的形式，以“爱国”为话题，再写两个句子，要求引用诗词名句。例句：爱国是什么？爱国是屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 第十课 木兰诗导学案第一课时 预习自主探究课一、导学目标，明确任务： 1、初步了解乐府民歌的特点，掌握对偶、排比等修辞方法。理解积累文言词语。2、通过探究，学习本诗叙述详略得当，描写细腻传神，形象
21、塑造真实感人的写作方法。3、反复诵读，分析理解木兰的人物形象及所表现的思想感情，体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。二、导学引领，自主学习：【导语】同学们有没有听说过古代花木兰女扮男装替父从军的故事？千百年来，这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象，成为中国妇女学习的榜样。今天，我们学习的这首北朝民歌木兰诗讲述的就是这故事。【解题】木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。木兰诗是我国
22、古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇（叙事诗），是中国诗歌史上的一朵奇葩。 （一）基础知识学习，基本能力训练1、第一步阅读：认准字形，读准字音，读出节奏和重音。机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 戎机 朔气 金柝 红妆 著我旧时裳 傍地走 2、第二步阅读，结合课文注释读懂全文，把握故事情节，理清诗歌脉络。【提示】这首叙事诗，是按时间顺序写的。全诗分四个部分，用四字词语来概括段意。第一部分： 第二部分： 第三部分： 第四部分： 3、第三步阅读，基本能背诵。（背诵指导：化繁为简，各个击破法；领会意图，再现情节法；小组内接龙背诵）4、解释下面句子中加点词的意思：卷卷有爷名 愿为市鞍马 但闻黄河流水鸣溅溅
23、 关山度若飞 朔气传金柝 策勋十二转 木兰不用尚书郎 愿驰千里足 对镜帖花黄 （二）自主探究下列问题：1、诗歌开头为什么写木兰停机叹息，她想到什么？表现了木兰的什么性格？（在书上旁批）2、写木兰征战准备，为什么要分东西南北来写？有什么好处？（在书上相应处旁批）3、木兰在战场上表现如何？你是怎样得知的？ 4、“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？如果不是，该如何理解？ 5、这首诗详写什么？略写什么？为什么这样处理题材？详写： 略写： 理由： 6、句子欣赏（或点评），认识木兰形象特点。（在课文相关处作批注）“愿为市鞍马，从此替爷征” 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长
24、鞭。 旦辞暮宿旦辞暮至。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。 “策勋十二转，赏赐百千强” 爷娘闻女来磨刀霍霍向猪羊。 开坐脱著，当窗理云鬓，对镜帖花黄。 “出门看火伴”以下四句 “安能辨我是雄雌”， 【小结1】诗歌以详略得当地叙述，直接和间接描写，塑造了木兰这个不朽人物的英雄形象，刻画出她深明大义、勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴、爱国而又不慕名利的优秀品质，使其成为家喻户晓的不让须眉的巾帼英雄。【小结2】木兰诗是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，
25、作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，木兰诗一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。第二课时 交流展示，幸福提升课一、交流展示目标1、学习本诗叙述详略得当，描写细腻传神，直接和间接描写交叉进行，塑造形象真实感人的写作方法。2、认识木兰形象的内涵和诗歌所表现的思想感情，体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。3、对偶、比喻、排比、复沓等修辞手法的运用及作用；理解积累文言词语。二、交流展示流程课文朗读（针对交流的问题）组内问题交流（谈自己的理解和见解）存在的困惑互助解惑组内小结归纳全班交流（侧重解决小组存在的困惑）拓展延伸检测评价课后提升。（一）组内交流展示。（二）课堂
26、集中展示。1、小组汇报：我们小组在组内交流展示了哪些问题及存在的困惑： 2、我现在代表我们小组交流展示的问题是： 3、我们探究理解这个问题的思路和依据是： 4、理解这个问题的关键和重点是： 5、我们对这个问题的探究结果是： 6、我们小组还存在一些问题需要援助： 三、及时巩固，自我完善1、填空：木兰诗选自 朝 （人名）编的 ，这是 朝时期北方的一首民歌，全诗通过叙述花木兰 的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干， 的女英雄形象。2、解释下面句中加点的词语。木兰当户织 赏赐百千强 问女何所忆 愿为市鞍马 著我旧时裳 安能辨我是雄雌 3、指出下面各句所用修辞手法。策勋十二转，赏赐百千强 当窗理云鬓，对
27、镜贴花黄 将军百战死，壮士十年归 双兔傍地走，安能辨我是雄雌 4、下面是对木兰形象的几种评价，正确的一项是（ ）A、木兰替父从军表现了古代北方妇女勤劳朴实的英雄气概和深明大义的爱国精神。B、木兰替父从军表现了古代战争的残酷和对统治阶级战争政策的否定。C、木兰替父从军既表现了古代人民要求男女平等的愿望，并反映出它们对和平生活的向往。D、木兰替父从军不仅表现出爱国精神，而且表现了古代人民对男尊女卑的封建礼教的抗议。5、用一句话概括最后两段的意思： 6、有一个成语出自最后一段，它是： 四、当堂测评，体验成功1、朗读下列语句停顿恰当的一项是（ ）A不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。 C万里赴/戎
28、机，关山度/若飞。B双兔/傍地走/，安/能辨我是雄雌。 D爷娘闻/女来，出郭相/扶将。2、对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是（ ）A写征程的遥远和军情的急迫。 B写战争到来的悲凉气氛。C以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。 D写行军旅途的欢快。3、对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字理解准确的一项是（ ）A表明了可汗的积极性很高。 B“大”就是大规模的意思。C显现战争紧张、频繁、涉及范围广。 D意思是非常、十分。4、选择对字词理解正确的项。策勋十二转（ ）A级B回C转动赏赐百千强（ ）A多B大C有余愿为市鞍马（ ）A市场B买C集市愿驰千里足（ ）A希
29、望B愿意C能够5、翻译下面两个句子：将军百战死，壮士十年归 可汗问所欲，木兰不用尚书郎 6、按要求用原句回答下列问题：表现战地生活艰苦的句子： 从侧面写出木兰聪明智慧和英雄气概的句子： 描写木兰女儿情态的句子是： 五、中考练兵，幸福提升九曲连环的黄河是中华民族的摇篮，这条奔腾不息的大河，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，张显着令人振奋的民族精神。今天，班委会决定召开一次以“黄河巡礼”为主体的综合性学习活动，现在请你完成以下任务：（1）请你为这次活动涉及一则标语或一则广告词： （2）请你列举出（至少两个）黄河流域发现的人类文化遗址： （3）写出上下两句关于黄河的诗（词）句： （4）将你整理的关于黄河的谚语写两条出来： 第六课黄河颂导学案参考答案第一课时：二、（一）1、“颂”；“颂”是歌颂，赞颂的意思。黄河颂就是歌颂黄河，赞颂黄河，这里点出了歌颂黄河的主题。（三）1、两部分，第一节是朗诵词，第二节是歌词。从朗诵词中我知道黄河的精神就是我们中华民族的精神。朗诵词在歌词前起到铺垫、提示、总起的作用。3、“望”统领到“劈成南北两面”，“望”字
