1、部编版三年级语文下册 七单元 23海底世界+24火烧云课堂实录23.海底世界课堂实录师：上课！同学们好！生：老师您好！师：请坐！师：上节课我们初读了课文，并学习了课文的第一、二自然段，现在请同学们回忆一下，第二自然段告诉我们海底是一个怎样的世界？生：第二自然段告诉我们海底是一个暗中有光的世界。师板书 暗中有光师：想不想到这样的海底世界去看一看呢？生齐声：想师：现在就让我们一同步入海底世界。播放海底世界的录象片，2分钟后录象结束（生发出慨叹声）师：老师和你们一样也是意犹未尽呀，这样吧，现在让我们去品位一下书中的文字，相信那里的海底世界也会让你留恋忘返的。请同学们打开书，自由读36自然段，看看你对
2、哪个自然段最感兴趣？生汇报，喜欢哪个自然段的都有，但大部分孩子对三、四自然段最感兴趣。师：这样吧，现在你们可以自由组合，然后选择你们喜欢的学习方式去学习你们最感兴趣的那一段，一会汇报给全班同学，好吗？生在小组内讨论研究，教师巡视，并给予及时的指导，大约5分钟时间。师：哪个小组愿意先来汇报一下你们的学习结果？1、柴华小组汇报：我们小组学习的是课文第三自然段，我们是用背诵的方式来学习这一段的，请同学们听我们的背诵：海底是否没有一点声音呢？遇到危险还会发出警报。（小组有感情地齐背）师：你们小组真了不起，在这么短的时间内就把这一段背下来了，那你们能不能说说，你们怎么背得这么快，把你们的好办法介绍给其他
3、同学，好吗？柴华：我们是先把这一段读一下，看看每句话写的是什么，然后根据我们的理解就把这段背下来了。师：小组其他同学有补充吗？郭小凡：第一句话“海底是否没有一点声音呢？”是提出疑问，第二句“不是的。”回答了第一句的问题。第三句写了海底的动物常常窃窃私语。师：海底的动物窃窃私语说了什么，我们能听到吗？生：不能。师：老师现在想看看什么样才算是窃窃私语，你们能表演一下吗？学生们都和周围伙伴一起窃窃私语。师：海底的动物们呀就和你们一样，也经常这样窃窃私语，那你们小组快发给全班每个学生每人一个水中听音器，让我们去听听，海底的动物都发出那些声音？杨路：“你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样
4、嗡嗡，有的像小鸟啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好象在打鼾”师：杨路说的这一句话写得真有趣，有哪个小组把这句话积累下来了吗？有三个小组举手。师：老师和你们一样，也喜欢这句话，下面请同学们看老师积累的这句话和书中的有什么不同？大屏幕出示：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打鼾李成龙：老师积累的这句话没有写出海底的动物和谁发出的声音一样。吕欣桐：读起来感觉不完整。师：你们觉得哪一句更好一些呢？赵丹：书中那一句比较好，因为把海底的动物发出的声音用我们比较熟悉的陆地上的小动物的叫声来比较，我们听起来就觉得很亲切，很熟悉。师：其他同学同意赵丹的看法吗？生：同意。师
5、：那你们试着把这句话读一读，就读出你们对这些小动物的喜爱，读出这些声音的有趣，你们先在下面练一练。（指导朗读）指读三名同学，老师和学生对他们的朗读有适当的评价，最后全班有感情地齐读。师：现在同学们想一想，海底除了这些声音还有可能发出哪些声音呢？你们也可以用书中这种方式来说，好吗？现在下面自己试着说一说。陈诗奇：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像小牛一样哞哞，有的像小猫一样喵喵，有的像小羊一样咩咩，有的还好象在唱歌曹晶：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像小猪一样吭吭，有的像小青蛙一样呱呱，有的像小羊一样咩咩，有的还好象在演奏师：你们说得真好，海底就有可能发出你们所说的这些声音
6、，但作者没有都写出来，就用“”省略号来表示。周朋娇：海底的动物在不同的情况下会发出不同的声音，它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出一种声音，遇到危险还会发出警报。我还查到资料，上面说海底有一种鱼可以模仿人的声音，但他们只能发出“哈哈哈”的声音，就好象人在笑一样。师：你查找的资料让老师和全班同学都觉得很神奇，谢谢你！现在我们来想一想海底怎么会有这么多的声音呢？生：因为海底的鱼多，鱼的种类多。师：这么多有趣的声音交织在一起真象是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹，如果我们也用四个字来概括这个自然段写了什么，可以用哪四个字呢？生：静中有声（板书）师：这一段前三句只是概括地告诉我
7、们海底有很多声音，后面才具体地说出都有哪些声音，这样先概括后具体，使句与句之间紧密的联系在一起。现在让我们一同再来奏响这美妙的海底乐章。（已经背下来的可以背诵）师：现在我们来继续汇报，好吗？生：我们小组来汇报第四自然段，第四自然段写的是海底动物的运动方式，我们是用表演的形式来汇报。（板书：动物）甲：我是海参，靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。（然后演示）师：四米是多长？生：四个桌子那么长。师：那我们就把这种海参靠肌肉伸缩爬行的这种感觉读出来好吗？（指导朗读）乙：我是梭子鱼，我的身体象梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比其他火车还快。（演示）丙和丁：我是乌贼他是章鱼，我们是一对好朋
8、友，都是无脊椎动物。我们先向前喷水，靠水的反推力迅速后退。（表演）另外一个小组补充：我们小队画出了乌贼和章鱼靠水的反推力向后迅速退的图（到前面展示）师：书上用准确的语言把各种小动物的运动方式写得特别清楚，你们小组能抓住书中的重点词句把海底各种动物的运动方式表演出来，你们更了不起。请回！（生鼓掌）师：海底除了有这么多的鱼和植物外，还有什么？让我们一起来读一下第5、6自然段。（板书植物、矿物）师：请同学们看黑板，海底世界不但暗中有光，而且静中有声，还有这么多植物，动物和矿物，在你眼中海底到底是一个怎么样的世界呢？生：（1）海底是一个美丽的世界，因为海底有各种美丽的动物和植物。（2）海底是个有趣的世
9、界，因为海底的鱼类还可以发出各种声音。（3）海底是个景色奇异、物产丰富的世界，因为海底世界暗中有光、静中有声，还有那么多的植物和矿物。（板书：物产丰富、景色奇异）师：你们说得都非常好，让我们一起来读一下课文的最后一个自然段。师：面对这样一个景色奇异，物产丰富的海底世界，你们有什么感受吗？生：（1）海底世界比陆地还要美丽，我真希望到真正的海底世界去看一看。（希望你的愿望早日实现）（2）等我长大了，我要在海底建一座城市，请老师和全班同学都到海底去生活。（谢谢你，到时候老师和全班同学一定会去的）（3）海底这样美丽，我希望我们人类不要再破坏海底的环境，让海底的动物们也有一个美好的生活空间。（让我们共同
10、努力吧！）师：相信你们的理想会在你们不断的努力下早日成为现实的，而你们所希望的一个环保的世界，需要我们每个人的共同努力。在你们预习的过程中不但查找了大量有关海底世界的资料，而且出了一张张精美的小报，现在就让我们共同来欣赏一下吧，谁愿意到前面来向大家介绍一下你的小报，因为时间有限，你只选其中一个栏目来绍，好吗？生：（1）我出的小报题目是海的乐园，其中我查找了大量带有“海”字的成语，请大家和我一起去一下“海市蜃楼、海纳百川、海枯石烂、海底捞月、海角天涯”（2）我出的小报题目是海之最，我向大家介绍的是我查找的有关海底世界之最，最大的哺乳动物是蓝鲸，最小的鱼是段虎鱼，最大的虾是龙虾，游得最快的鱼是旗鱼
11、师：这样吧，给每名同学一次展示自己小报的机会，你可以向你周围的同学介绍你的小报，也可以向后面听课的老师介绍你的小报，开始吧！（2分钟后）师：通过今天的学习，老师相信你们对海底世界一定有了更深入的了解和认识，关于大海，还有许许多多的奥秘是我们所不知道的，老师相信，只要你们现在好好掌握本领，这些奥秘在不久的将来就会被你们揭开！这篇文章写自于30 多年以前了，对于课文的内容现在有很多已经不符合实际了，比如现在发现的海底的动物远不止三万种了，已经有几十万种了，老师希望你们通过今天的学习和查找的大量资料，回家也来写一写你眼中的海底世界，好吗？生：好！师：好了，这节课我们就上到这，同学们再见！生：老师再见
12、！24.火烧云教学实录一、设计理念：一是从学生的角度出发，变“要我学”为“我要学”：二是从语文课程角度出发，变“教课文”为“用课文教语文”。二、教学目标：1.有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。2.学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。3.激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。4.培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良 好习惯。三、教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。四、教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰
13、富多变。五、教学流程：（一）导语激情，引入新课师：这几天由于气候原因很多同学都发烧了，烧了好几天，妈妈可心疼了，一听说发烧大家都非常害怕。有一种事物，他可爱发烧了，每天早晨和晚上他都朝着太阳喊：“我要发烧！我要发烧！”知道他是谁吗？对，他就是今天我们要认识的主人公“火烧云”。（板书：火烧云）师：谁注意观察过火烧云，给我们描述一下。（没人举手）师：咱班学生大多住在城市里，高楼大厦遮挡了我们的视线，视野的狭小使我们常常忽略了这美妙的自然景观，老师找了几幅火烧云的图片，请大家欣赏一下。师：图片是静止的，拍的时候只能截取到一个点，而作家小红笔下的火烧云是动态的，要比这漂亮好多倍，快来读读课文欣赏一下。
14、（二）整体感知，梳理结构师：自由读课文，读准字音。读课文时，你有没有想提醒大家注意的字音？（出示：红彤彤、笑盈盈、金灿灿、一模一样、模糊）师：找同学读课文，大家边听边想：课文是按什么顺序描写火烧云的？（生汇报，师板书：发生 发展变化 消失）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。（天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。）师：（出示句1：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。和句2：天上的云从西边一直红到东边，红通通的，好像是天空着了火。）对比两个句子哪个好，为什么?师：自己练练读这句话，读出自己的感受。（三）读中感悟，积累运用1.学习“火烧云的颜色
15、变化”师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三六自然段，边读边思考。（学生自由朗读）生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形）师：我觉得“形状”这个词用在这里不恰当，换个什么词呢？生：形态。因为火烧云是动的，变化的，不能叫“形状”。师：你很会思考问题。（板书：态）师：火烧云颜色变化有什么特点呢？请大家默读第三自然段，看你读懂了什么，从哪读懂的？还有什么不懂的？生：我知道了火烧云颜色变化特别快。（板书：快）师：你从哪些词语体会到的？生：我从“一会儿”这个词体会到的。生：我从“半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫”这些颜色词知道了火烧云颜色变化非常多
16、。（板书：多）生：天空中不只这些颜色。我从“还有些说也说不出、见也没见过的颜色”这句话知道的。师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。生：苹果绿。生：桃红。生：玫瑰红。生：杏黄。师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？生：五颜六色。师：概括得好！生：五彩缤纷。生：绚丽多彩。生：色彩斑斓。生：五光十色。师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）师：（出示填空）自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构
17、。）（学生自由背）师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）2.学习“火烧云的形态变化”师：默读四六自然段，看你能读懂什么？生：火烧云的形态变化很多。生：形态变化除了多以外，还有快。师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”。师：当作者忽然看到天边出现一匹跪着的马时，会是什么样的心情？（惊讶）可是还没看够，它就模糊了，找不到了，又会是什么心情？（惋惜）请你练习读四六自然段，读出看见时的惊喜以及模糊时的惋惜。（学生练读，指生读）（四）体会写法，练
18、习仿写师：作者是怎样把火烧云写得如此各具形态、栩栩如生的呢？请小组同学交流，研究四六自然段在写法上有什么共同点？（小组交流）生：我觉得“天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的”这是看到的，“像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的”是想到的。师：也就是说把看到的和想到的融合在一起。把火烧云写得很美。（板书：看、想）师：我们再细研究他的写法。“天空出现一匹马”是“出现”；“马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的”是“样子”；“ 过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴却不见了”是变化；“看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了”是
19、“消失”。师：（手指大屛）作者是按什么顺序叙述火烧云形态变化的？生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态变化的特点。天空里还会有什么形态的云呢？只有动物吗？它出现时是什么样子呢？又会有怎样的变化呢？大家想一想，想好后和同桌互相说一说，互相补充。（学生说想象的画面，指生说）（五）回归整体，激发情感师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？生：火烧云真是太美丽啦！生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。生：火烧云是一位神奇的画师，他把天空打扮得五彩缤纷。（六）拓展阅读，丰富积累出示： 霞唐 王周拂拂生残晖，层层如裂绯(fi) 。天风剪成片，疑作仙人衣。学生自由读，说说读懂了什么？一分钟时间看你能记住几句？学生背诵。（七）作业1.以“火烧云”或“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。2.学了这篇课文，你想给自己设计什么作业？
