1、初中学生英语单词学习及记忆方法的研究教改课题结题报告（一）课题研究的背景：中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识 和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。其中，词汇是语言知识基础目标和基本训练的重要内容之一，新课程标准要求学生在初中毕业时应达到5级水平，即学生在初中阶段要学会使用15001600个单词和200300个习惯用语或者固定搭配。然而在实际教学中，我们发现现实的词汇学习及记忆情况却不容乐观，很多学生常常抱怨记不住单词，或是记住的单词很快遗忘，即使记住了一些单词，也不知道怎样正确地运用它们。更糟糕的是，一些学生因为记不住单词而放弃了英语的学
2、习。 词汇教学在我们平时的教学中并未得到教师应有的重视，学生的词汇学习效率不高。词汇的学习主要集中在机械记忆层面，很少能够上升到理解和运用层面。因此，加强对英语单词学习及记忆方法的研究就显得尤为迫切。初中学生学英语，由于年龄特点，学习目的、动机往往不是很明确，部分学生凭自己的兴趣去学，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。单词的掌握成为学生学英语的一个薄弱环节。（二）、研究目的和意义：1、词汇是语音、意义和语法的直接体现，词汇量的大小是学生英语水平高低的重要表现，词汇和语音、语法一起构成了语言学习的三大
3、基本要素。语言学家Harley曾说过，“词汇是语言的要素之一，它对人类交流及语言学习至关重要”。 因此词汇量的大小是学生外语水平高低的重要表现，词汇学习也应成为外语教学的核心。2、词汇量的增加消除了学生学习英语过程中的最大阻碍研究证明，外语学习者常常发现，他们最大的困难是来自词汇的理解和使用，绝大多数错误都是由词汇造成的。词汇被看作语言系统中学习者最难掌握的部分。随着学习者外语掌握程度的提高，语法带来的困难会越来越少，更多的困难来自词汇（Meara,P.1990）。一个人的词汇量不仅影响他的听力理解、阅读理解能力，也影响他的口头和笔头表达能力。没有足够的词汇量，人家说话你听不懂，阅读文章一知半
4、解；没有足够的词汇量，无论口头还是书面表达都会词不达意，令听者或读者费解。正如著名语言学家 D.A.wiIkins说过:“Without grammar, very little can be conveyed; Without vocabulary, nothing can be conveyed.”新目标英语go for it是为了适应时代要求而编写的一套教材，内容新颖，词汇量增大，由此带来了一系列问题，很多学生在小学并没有打好基础，进入中学后的学习让他们无法消化。对于教师而言，教学的顺利进行受到了阻碍。改变现状必须从基本做起，重视词汇教学，有目的有意识的帮助学生不断扩充词汇量，从而树立和
5、激发他们对英语学习的热情。那么如何巧记单词，体验成功学习英语的乐趣呢？此次课题研究就是教给因记不住单词而苦恼的同学们一些实用的单词记忆技巧，让他们尽量克服词汇量这个难关，为学好英语打好牢固的基础。（三）、课题研究的目标本研究注重实际教学效果是否达到教学预想，运用合理设计的测验来评价学生在词汇学习策略的指导下的词汇量掌握水平，采用具有针对性的量表构成评价体系来指导、评价教师的教案编写和课堂授课。通过研究让学生能够初步掌握用正确的方法来记忆单词，而不是一味的死记硬背。（四）、课题研究的内容1、第二语言习得理论对我们初中学生英语词汇学习现状分析以及诊断。首先，通过问卷调查，访谈以及测试等形式了解学生
6、词汇学习的总体现状，随后运用二语习得理论对收集的信息做详细分析，发现问题，诊断问题的症结。2、“英语单词学习及记忆策略”系统的介绍和掌握，并结合实际，设计课堂教学。本课题研究对英语词汇学习策略在课堂运用进行长期实验，最后总结经验教训，在此基础上探究，并最终形成可广泛推广的词汇课堂教学模式。此部分重点在于改变教师机械教授词汇的方法和对词汇长期忽视的态度，采用拼读记忆、联想记忆、关键音节、情景法等策略来提升学生对词汇的兴趣和记忆。3、“英语单词学习及记忆策略”实施途径研究（学生方面）在实验过程中，重点对词汇学习的5条策略进行逐一分析、举例。即：（1）准备一本词汇记录本（2）注重词汇形式的变化（3）
7、注重习惯用语（4）注重构词法（5）注重总结、反思、比较”对4条原则进行逐一讨论，即（1）系统性原则（2）精细加工的原则（3）迁移性原则（4）练习性原则”教师在对学生进行词汇学习及记忆策略的指导和训练时，学生有系统、有意识、有目的地进行英语词汇学习。（五）、课题研究的进展与收获1、通过课题研究，学生的创新能力得到了发展。课堂上，学生会有不同的掌握词汇的方法，他们的思维活跃了，发言积极了，表演、辩论、演讲等能力也得到了长足发展。2、课题研究的开展极大地促进了本人自身的专业成长。通过开展课题研究，促进了教育教学观念的更新和教学、科研能力的发展，从思想上更加重视学生的身心发展，使英语学科的实际应用性得
8、以实现，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。同时又学会了课题研究的方法， 揭开了课题研究的神秘面纱，对课题研究不再畏缩，提高了本人的科研水平。通过课题的研究，我还撰写论文如何让初中英语词汇教学更有效获县级奖。3、通过对课题的研究，我在理论水平和业务能力方面有了较大的提高。课题不仅要求教师要精心备课，而且要深入到学生中间去了解学生，发现问题，解决问题，加强自身的再学习。同时，学生学习英语兴趣有了很大提高，学习的主动性意识增强了，词汇记忆能力有了较大的提高。（六）、课题研究的体会与反思通过课题的研究，发现学生英语的积极性高了，词汇记忆效果也有了提高。研究过程非常辛苦， 研究资料可以也可用于教学之中；不过在研究的过程中还存在很多不足：1、没有足够的专业理论知识，导致研究的深度不够。2、研究的时间较短，所以研究的成效不是很显著。3、 通过研究我们更加明确，对学生来说,要想学好英语,必须下功夫?想办法多记和巧记英语单词和短语,这是因为牢记英语单词是英语学习的重要环节,是学好英语的必要前提。英语的词汇十分丰富,要想记得多?记得快?记得牢,除了多听?多说?多写,反复记忆和及时复习外,还要掌握一些科学的学习方法和有关构词法的基础知识,以便达到事半功倍之效?
